В
экзамен по английскому языку включены задания на проверку умений по следующим
видам чтения: понимание основного содержания прочитанного (reading
for gist, skim reading или skimming); извлечение необходимой информации (reading
for specific information или scanning); полное понимание прочитанного (reading
for detailed comprehension или reading for detail).
Понимание
основного содержания прочитанного (ознакомительное чтение).
Текст прочитывается как можно быстрее с целью понять основное содержание и
общую структуру текста или выбрать главные факты. Для этого вида чтения
достаточно понимание 70% текста; главное — это умение выделить и понять
ключевые слова. При обучении этому виду чтения необходимо научиться обходить
незнакомые слова и не прерывать чтение, если они встречаются. Нужно учиться
догадываться о значении ключевых слов из контекста. Необходимо также помнить,
что здесь не нужно фокусировать внимание на грамматических структурах текста и
анализировать их. Главное — это уметь обобщить содержание текста,
т.е. выделить основную коммуникативную задачу: какую информацию он дает и какие
мысли являются наиболее важными.
Как
показывает опыт, многие школьники не владеют этим способом чтения на
иностранном языке, так как сразу же начинают пытаться перевести текст и
застопориваются при виде первого незнакомого слова. Как правило, любое
первичное чтение учебного текста во многих современных учебниках носит
ознакомительный характер, и первое задание по чтению текста дается на понимание
общего содержания текста или его ключевых моментов. При выполнении этого
задания не нужно прибегать к переводу с помощью словаря.
Извлечение
необходимой информации. В отечественной методике
также используются термины поисковое (при поиске
конкретной информации) и просмотровое чтение (при
беглом просмотре текста с целью выяснить, содержит ли этот текст какую-либо
полезную читателю информацию). При поисковом чтении текст прочитывается с целью
нахождения относительно небольшого количества информации для последующего ее
использования в определенных целях. Это может быть дата, время, часы работы,
имена и названия или более развернутая информация в виде описания,
аргументации, правил, оценочных суждения. Классический пример задачи поискового
вида чтения — найти номер платформы поезда в расписании поездов на вокзале.
При
просмотровом чтении читатель собирает информацию и устанавливает, понадобится
ли ему эта информация для использования в дальнейшем, например, какой музей
будет интереснее всего посетить. Для этого достаточно познакомиться со
структурой текста, прочитать заголовки и подзаголовки, отдельные абзацы. Этот
вид чтения подразумевает поиск конкретных ключевых слов и нахождение по ним той
части текста, где содержится необходимая информация. Чтение же всего текста —
лишняя трата времени. Поэтому при обучении этому виду чтения также необходимо
строгое ограничение времени для выполнения задания.
Полное понимание прочитанного (изучающее чтение). Этот вид чтения предполагает
полное и точное понимание всех основных и второстепенных фактов, Учащийся
должен уметь оценить, прокомментировать, пояснить информацию, сделать из
прочитанного вывод. Предполагается, что для овладения этим видом чтения
учащийся должен уметь догадываться о значении слов по контексту, понимать
логические связи в предложении и между частями текста. Для учеников стратегии
выполнения заданий следующие:
Перейдем
непосредственно к рекомендациям по подготовке учащихся к выполнению заданий
разного типа.
Задания на подбор заголовков
- Обсудите
с учащимися, что для успешного выполнения подобного задания нужно уметь
находить ключевые слова.
- Разделите
класс на группы и дайте задание каждой группе поделить какой-либо текст на
смысловые части и придумать подзаголовок к каждой части. Группы
обмениваются обработанными таким образом текстами, и учащиеся подбирают
заголовки к частям текста, подготовленным другой группой.
- Обязательно
обговаривайте время выполнения тренировочных заданий и жестко соблюдайте
установленные временные рамки для того, чтобы преодолеть боязнь нехватки
времени и предотвратить возможную панику на экзамене.
Задания на соответствие утверждениям
- Каждый
раз, задавая прочитать текст, сокращайте отводимое для чтения время, пока
учащиеся не научатся укладываться в нужное время.
- При поиске ответов на вопросы к тексту обращайте внимание на
то, что прежде всего нужно определить ключевые слова в самих вопросах, а
затем по ним находить только ту информацию, которая запрашивается, избегая
детального прочтения всего текста.
- Давайте
задания такого типа: предложите текст для чтения и задайте вопрос, который
не совсем подходит к тексту, и попросите учащихся изменить либо текст,
либо вопрос так, чтобы они соответствовали один другому.
Задания на полное понимание прочитанного
- Регулярно
давайте задания прочитать текст и ответить на вопрос, проверяющий
понимание основного содержания, четко обговаривая время и строго соблюдая
временные рамки выполнения задания.
- Давайте
задания на нахождение по ключевым словам той части текста, где содержится
необходимая информация.
- Давайте
задания на формирование умения «читать между строк» — делать выводы и
интерпретировать прочитанное.
Для
получения высоких тестовых баллов на экзамене и в 9, и в 11 классах при
выполнении заданий раздела «Чтение» учащимся необходимо уметь:
- понимать тему в полном объёме;
- извлекать необходимую/запрашиваемую в задании информацию;
- понимать логические связи внутри и/или между частями текста;
- догадываться о значении отдельного выражения по контексту;
- подбирать нужную стратегию в зависимости от цели чтения;
- изменять скорость чтения в зависимости от задания.
К
сожалению, как показывает опыт, многие школьники не владеют всеми способами
чтения на иностранном языке и совершают типичные ошибки:
- впадают
в панику при виде первого незнакомого слова. Сразу пытаются перевести
незнакомые слова, даже не пытаясь догадаться о значении слов по контексту
или использовать языковую догадку;
- полностью
игнорируют неизвестную конструкцию/слово, тем самым упуская существенный
смысл высказывания;
- неправильно
распределяют силы и время на задания, следовательно, не могут уложиться во
временной лимит, начинают паниковать.
Во избежание подобных ошибок во время учебного года учителю
целесообразно строить урок следующим образом:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.