Стратегия работы с родителями в условиях "инклюзивного образования"

Стратегия работы с родителями в условиях инклюзивного образования

Педагоги оказывают конкретную практическую помощь семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья, при оформлении инвалидности и приобретении специальных средств для обучения детей (тифло- и сурдотехника). Иначе говоря, педагог служит связующим звеном между детьми и взрослыми, обеспечивает атмосферу социально-психологического благоприятствия в образовательном учреждении, привлекает родителей и общественность к организации и проведению социально значимых мероприятий.

Основной целью работы с семьёй является создание благоприятных условий для личностного развития всех членов семьи (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребенка и его окружения от негативного воздействия различных факторов на личностное развитие.

Процесс организованного сотрудничества с семьёй включает в себя:

·                   изучение и описание обращений за помощью;

·                   обследование условий, где проживает семья;

·                   выяснение общих проблем семьи и её особенностей, отличий от других;

·                   выяснение целей и ожиданий семьи;

·                   наблюдение форм ответных реакций (молчат, рассказывают, ссорятся, ведут себя агрессивно, не доверяют и т.д.);

·                   изучение тех, кто уже помогал данной семье и помогает в настоящее время;

·                   влияние изъятий из семьи её членов;

·                   изучение прошлого семьи;

·                   изучение особенностей личности членов семьи.

Методы работы с семьей:

Метод убеждения – помогает убедить родителей в последствиях их антиобщественного поведения. С помощью данного метода можно добиться, чтобы родители сами начали искать путь выхода из сложившейся ситуации.

Метод наблюдения – помогает собрать больше материала для организации воспитательной работы в семье. Социальный педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его досуговой деятельностью.

Метод бесед – один из самых распространенных методов при работе с родителями, позволяющий в доверительной обстановке выяснить причины проблем в семье и наметить пути их решения.

Кроме того, цель педагогов заключается в том, чтобы не только продуктивно сотрудничать с отдельными семьями, но находить новаторские способы взаимодействия всех семей. В инклюзивных школах учителя разрабатывают механизмы эффективного партнерства школы и семьи, которые связывают семьи и школу и, в конечном счете, помогают всем детям учиться и добиваться успеха. В отличие от многих программ сотрудничества, которые ориентированы на нужды семей со средним и высоким достатком, работники инклюзивных школ принимают во внимание все семьи и используют методы работы, позволяющие семьям с любым доходом участвовать в жизни школы.

Среди таких методов можно отметить:

-                     поддержку института семьи в школьной системе;

-                     посредничество между семьями и различными социальными учреждениями;

-                     предоставление семьям информации для возможности осознанного выбора;

-                     использование лексики, свободной от профессионального жаргона и понятной родителям;

-                     помощь с проездом членов семьи к месту проведения школьных мероприятий;

-                     проведение мероприятий и собраний недалеко от школы и места проживания семей;

-                     альтернативные варианты работы с ребенком;

-                     организацию мероприятий, при которой дети не отделены от родителей во время их проведения;

-                     проведение мероприятий, ориентированных на интересы и нужды родителей;

-                     встреча с родителями в удобное для них время, например, вечером, на выходных или утром;

-                     предоставление переводчика, если семье это необходимо.

Формы взаимодействия с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования:

Непосредственная работа с конкретной семьей:

-                     педагог обращает внимание на внешний вид и окружение дома, подъезда, квартиры в случае домашнего визитирования;

-                     встречаясь с семьей, старается увидеться не только с матерью, но и с отцом, другими детьми и взрослыми членами семьи;

-                     узнает от родителей о потребностях проблемах и ресурсах;

-                     спрашивает о внешкольных занятиях ребенка (если тот достиг школьного возраста);

-                     отвечает на вопросы родителей;

-                     наблюдает за тем, как в семье обращаются с ребенком, обучают и развивают его;

-                     демонстрирует стратегию поведения, обучения, решения проблем.

В рамках этой же тактики родители наносят визит педагогу (или педагогам) и в ходе его:

-                     родители наблюдают, как специалист обращается с ребенком (например, присутствуют в классе или на приеме, во время тестирования);

-                     педагог отвечает на вопросы родителей, объясняет;

-                     педагог наблюдает, как родители обращаются с ребенком;

-                     педагог организует консультацию с представителями других служб, если это необходимо ему для лучшего понимания и решения проблем или если это непосредственно может помочь семье;

-                     предлагает родителям заполнить карты, схемы, вопросники по развитию ребенка, затем сравнивает их результаты со своими ответами;

-                     родители посещают школьные консилиумы и к комиссии;

-                     родителям представляется письменный отчет результатов тестирования или оценивания.

Опосредованная работа с конкретной семьей:

-                     информация и обмен комментариями осуществляются через специально организованный дневник, куда родители и соц. педагог вносят записи, например каждую неделю или две;

-                     домашний дневник наблюдений анализируется при встрече;

-                     результаты проведенной реабилитационной работы представляются в отчетах, (раз в полгода);

-                     педагог, привлекая других специалистов организует письменные извещения, информацию для родителей;

-                     контакты по телефону;

-                     родители берут в библиотеке книги, учебные пособия на дом по рекомендации педагога;

-                     родители заполняют карты, вопросники, схемы развития способностей ребенка;

-                     рекомендуются занятия на выходные дни, предоставляется информация о возможностях отдыха;

-                     родителям предоставляется возможность знакомиться с содержанием папки материалов по их ребенку.

Краткое описание документа:

Основной целью работы с семьёй является создание благоприятных условий для личностного развития всех членов семьи (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребенка и его окружения от негативного воздействия различных факторов на личностное развитие.

Процесс организованного сотрудничества с семьёй включает в себя:

• изучение и описание обращений за помощью;
• обследование условий, где проживает семья;
• выяснение общих проблем семьи и её особенностей, отличий от других;
• выяснение целей и ожиданий семьи;
• наблюдение форм ответных реакций (молчат, рассказывают, ссорятся, ведут себя агрессивно, не доверяют и т.д.);
• изучение тех, кто уже помогал данной семье и помогает в настоящее время;
• влияние изъятий из семьи её членов;
• изучение прошлого семьи;
• изучение особенностей личности членов семьи.