Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Статьи / Стрекозы как объект изучения в школе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Стрекозы как объект изучения в школе

библиотека
материалов

СТРЕКОЗЫ КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ

( в школьной программе по биологии, во внеклассной работе)

В данной статье хочу поделиться опытом по использованию стрекоз в качестве объекта для изучения и исследования в школе.

Стрекозы являются удобной моделью для изучения насекомых в общеобразовательной школе, причем как в рамках реализации основных образовательных программ по биологии, так и во внеурочной, внеклассной работе. В рамках реализации основных образовательных программ по биологии в 5-11 классах целесообразно использовать стрекоз как объект для изучения в следующих разделах и темах. В 5 классе (в соответствии с ФГОС) при изучении раздела «Многообразие живых организмов» в темах: «Как развивалась жизнь на Земле», «Разнообразие живого», «Беспозвоночные животные»; при изучении раздела «Среда обитания живых организмов» в темах: «Три среды обитания», «Жизнь на разных материках», «Значение животных в природе и жизни человека» [Плешаков, 2013]. В 6 классе при изучении раздела «Строение живых организмов» в темах: «Органы и системы органов животных», «Организм как единое целое»; при изучении раздела «Жизнедеятельность организмов» в следующих темах: «Питание и пищеварение. Питание животных», «Движение», «Половое размножение животных», «Рост и развитие животных»; при изучении раздела «Организм и среда» в темах: «Среда обитания. Экологические факторы», «Природные сообщества» [Сонин, 2011]. В 7 классе при изучении раздела «Царство Животные» в темах: «Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности», «Размножение и развитие насекомых», «Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение» [Захаров, 2011]. В 9 классе при изучении раздела «Эволюция живого мира на Земле при изучении следующих тем: «Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов», «Приспособительные особенности строения, окраски тела, поведения животных», «Физиологические адаптации», «Современные представления о возникновении жизни на Земле и ее развитие в эрах древней жизни»; при изучении раздела «Взаимоотношения организма и среды» в темах: «История формирования сообществ живых организмов. Биогеоценозы», «Биоценозы», «Биотические факторы среды», «Взаимоотношения между организмами» [Мамонтов, 2011]. В 10 классе при изучении раздела «Биология как наука. Методы научного познания» в теме: «Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы»; при изучении раздела «Организм» в следующих темах: «Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы», «Типы питания: автотрофы и гетеротрофы», «Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития». В 11 классе при изучении раздела «Учение об эволюции органического мира» в темах: «Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение», «Развитие жизни на Земле»; при изучении раздела «Взаимоотношения организма и среды» в следующих темах: «Жизнь в сообществах. Основы экологии», «Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации»; в разделе «Развитие жизни на Земле» в следующих темах: «Развитие жизни в палеозойскую эру», «Взаимоотношения организма и среды», «Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы», «Биотические факторы среды. Цепи и сети питания», «Антибиотические отношения» [Сивоглазов, 2010].

Стрекозы могут быть использованы как объект для исследования при написании проектных работ учащимися. Работая над проектом, каждый ученик получает возможность раскрыть свои творческие способности, самостоятельно применить методы исследования, ощутить чувство успеха, что в свою очередь повышает познавательную активность и мотивацию к изучению биологии [Биология…, 2009].

Внеурочная деятельность – это часть целостного образовательного процесса в школе, которая в полной мере позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Внеурочная деятельность включает в себя совокупность разнообразных видов деятельности школьников, в каждом из которых в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются важные задачи воспитания подрастающего поколения, развития интересов школьников, их социализации, а также формирования универсальных учебных действий. Во внеурочной деятельности каждый школьник получает возможность для раскрытия своего «я», здесь ребенок выбирает тот вид деятельности, который способствует дальнейшему развитию его интересов, увлечений. Внеурочная деятельность – это не механическая добавка основного общего образования, это совокупность тех видов деятельности школьников, которые компенсируют недостатки работы с отстающими или одаренными детьми. Главная задача педагогов при этом – осуществить преемственность и взаимосвязь общего и дополнительного образования, как инструмента, обеспечивающего целостность образования [Примерные программы…, 2010].

Целью внеклассных занятий по биологии является расширение биологических знаний при отсутствии четкого регламента времени при выполнении той или иной работы. Внеклассные занятия ориентированы на интересы учащихся.

Основным видом организации внеклассных занятий по биологии является кружковая работа, объединяющая учащихся, проявляющих особый интерес к изучению природы. Как правило, кружок объединяет 10-15 обучающихся; внеклассные занятия в кружке проводятся один раз в неделю или два раза в месяц в определенные дни недели и часы, продолжительность таких кружковых занятий – не более 1,5-2 часов. Учитель, организующий работу в кружке, может дополнить учебную работу углубленным изучением местной фауны или флоры [Пономарева, 2012]. Целесообразно в качестве образца для исследования использовать насекомых, в частности, стрекоз. Данные насекомые являются достаточно удобной моделью для разнообразных фаунистических исследований в рамках кружкового времени. Благодаря своим крупным размерам, ярким крыльям, стремительному полету стрекозы интересны в качестве объекта для исследования не только заинтересованному энтомологу, но и учащемуся школы. Особое впечатление на школьников производят представители подотряда разнокрылых стрекоз, так как являются наиболее крупными представителями отряда Стрекоз. Равнокрылые стрекозы обладают меньшими размерами и более сложны в определении видовой принадлежности, поэтому их более уместно использовать при работе с более старшими школьниками, заинтересованными биологией.

Целесообразно работу по изучению стрекоз начать с теории о строении и жизнедеятельности насекомых в целом, заострив внимание слушателей на том, что затем последуют практические занятия, в частности на природе, что поможет организовать детей. Сформировать мотивацию к изучению насекомых, в частности, стрекоз, у детей поможет и тот факт, что изучать предстоит насекомых, обитающих в местной фауне.

При выгодных погодных условиях, конечно, целесообразно было бы начать изучение стрекоз с экскурсии в живую природу, но, существуют и другие способы для привлечения детского внимания, в частности, это могут быть так называемые виртуальные экскурсии, когда с помощью видеоаппаратуры можно показать детям фото и видео, сделанные непосредственно в районе предполагаемого исследования, несомненным плюсом виртуальных экскурсий, на мой взгляд, является то, что появляется возможность заострить внимание школьников на важных мелких деталях, необходимых в дальнейшем при определении видовой принадлежности стрекозы. Удачное сочетание виртуальных экскурсий с обычными экскурсиями в живую природу позволяют получить замечательные результаты: увлеченные энтомологией дети достаточно быстро начинают находить стрекоз, а затем с помощью школьного определителя насекомых определяют вид той или иной стрекозы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Е.А. Якушкина и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 186 с.

2. Мамонтов С.Г. Биология. Общие закономерности. 9 класс. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., М.: Дрофа, 2011. – 278 с.

3. Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 158 с.

4. Пономарева И.К. Методика обучения биологии : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / И.Н. Пономарева, О.Г. Роговая, В.П. Соломин ; под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 368 с.

5. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.] ; под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010. – 111 с.

6. Сивоглазов В.И. Биология. Общая биология. Базовый уровень : учеб. Для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений /В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова ; под ред. акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. – 6-е изд., доп. – М.: Дрофа, 2010. – 381 с.

7. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс : учеб. Для общеобразоват. учреждений /Н.И. Сонин. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 174 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с.

9. Чернышев В.Б. Экология насекомых. Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1996 – 304 с.

10. Шванвич Б.Н. Курс общей энтомологии. – М.-Л.: Сов. Наука, 1949. – 900 с.














Автор
Дата добавления 28.08.2016
Раздел Биология
Подраздел Статьи
Просмотров84
Номер материала ДБ-167875
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх