1049985
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокБиологияКонспектыСтроение и значение нервной системы

Строение и значение нервной системы

Выбранный для просмотра документ #U041f#U0440#U0438#U043b#U043e#U0436#U0435#U043d#U0438#U0435 4.pptx

библиотека
материалов
Как осуществляется нервная регуляция нашего организма? Проблема урока
«Собраться вместе — это начало. Держаться вместе — это прогресс. Работать вме...
Нервы – покрытые соединительно-тканными оболочками, длинные отростки тел нейр...
Дыхание «оживляющее нервы»: исходное положение: стоя, руки опущены; сделайте...
НЕРВНЫЕ КЛЕТКИ.
Строение аксона. Тело нервной клетки. Дендриты. Аксон. Миелиновая оболочка. О...
Рефлекс – ответная реакция на раздражение при участии ЦНС Рефлекторная дуга -...
рефлексы безусловные условные
Проблема урока Как осуществляется нервная регуляция нашего организма?
Рефлексия. На уроке я работал… Своей работой на уроке я… Урок для меня показа...
Домашнее задание! Изучить текст учебника на с. 54–59;. Желающий готовит сообщ...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Как осуществляется нервная регуляция нашего организма? Проблема урока
Описание слайда:

Как осуществляется нервная регуляция нашего организма? Проблема урока

2 слайд «Собраться вместе — это начало. Держаться вместе — это прогресс. Работать вме
Описание слайда:

«Собраться вместе — это начало. Держаться вместе — это прогресс. Работать вместе — это успех» Генри Форд.

3 слайд
Описание слайда:

4 слайд
Описание слайда:

5 слайд Нервы – покрытые соединительно-тканными оболочками, длинные отростки тел нейр
Описание слайда:

Нервы – покрытые соединительно-тканными оболочками, длинные отростки тел нейронов, выходящие за пределы ЦНС Нервные узлы – скопление тел нервных клеток за пределами ЦНС Рецептор- окончание отростков нейронов

6 слайд
Описание слайда:

7 слайд Дыхание «оживляющее нервы»: исходное положение: стоя, руки опущены; сделайте
Описание слайда:

Дыхание «оживляющее нервы»: исходное положение: стоя, руки опущены; сделайте полный вдох; задержите дыхание; сожмите руки в кулаки; медленно поднимите руки через стороны вверх; оставайтесь в этом положении пока хватит воздуха; медленно выдыхая, опустите руки; Физминутка. При сильном нервно-психическом напряжении вы можете выполнить 20–30 приседаний либо 15–20 прыжков на месте. Данный метод снятия психоэмоционального напряжения широко используется как спортсменами, так и артистами перед ответственными выступлениями. Какая нервная система командовала работой наших мышц во время физминутки?

8 слайд НЕРВНЫЕ КЛЕТКИ.
Описание слайда:

НЕРВНЫЕ КЛЕТКИ.

9 слайд Строение аксона. Тело нервной клетки. Дендриты. Аксон. Миелиновая оболочка. О
Описание слайда:

Строение аксона. Тело нервной клетки. Дендриты. Аксон. Миелиновая оболочка. Окончание аксона

10 слайд
Описание слайда:

11 слайд Рефлекс – ответная реакция на раздражение при участии ЦНС Рефлекторная дуга -
Описание слайда:

Рефлекс – ответная реакция на раздражение при участии ЦНС Рефлекторная дуга - путь, по которому проходят нервные импульсы от рецептора к исполнительному органу

12 слайд
Описание слайда:

13 слайд рефлексы безусловные условные
Описание слайда:

рефлексы безусловные условные

14 слайд Проблема урока Как осуществляется нервная регуляция нашего организма?
Описание слайда:

Проблема урока Как осуществляется нервная регуляция нашего организма?

15 слайд Рефлексия. На уроке я работал… Своей работой на уроке я… Урок для меня показа
Описание слайда:

Рефлексия. На уроке я работал… Своей работой на уроке я… Урок для меня показался… За урок я… . Мое настроение... Материал урока мне был… Домашнее задание мне кажется…

16 слайд Домашнее задание! Изучить текст учебника на с. 54–59;. Желающий готовит сообщ
Описание слайда:

Домашнее задание! Изучить текст учебника на с. 54–59;. Желающий готовит сообщение о роли И. М. Сеченова и И. П. Павлова в развитии учения о рефлексах.

Выбранный для просмотра документ #U043f#U0440#U0438#U043b#U043e#U0436#U0435#U043d#U0438#U0435 1.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

I вариант: II вариант:

рудименты; атавизм;

раса; расизм;

ткань; орган;

железы внутренней гормоны.

секреции.



I вариант: II вариант:

рудименты; атавизм;

раса; расизм;

ткань; орган;

железы внутренней гормоны.

секреции.



I вариант: II вариант:

рудименты; атавизм;

раса; расизм;

ткань; орган;

железы внутренней гормоны.

секреции.



I вариант: II вариант:

рудименты; атавизм;

раса; расизм;

ткань; орган;

железы внутренней гормоны.

секреции.



I вариант: II вариант:

рудименты; атавизм;

раса; расизм;

ткань; орган;

железы внутренней гормоны.

секреции.



Выбранный для просмотра документ #U043f#U0440#U0438#U043b#U043e#U0436#U0435#U043d#U0438#U0435 2.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Приложение.2.



Наша нервная система любит:

1. Свежий воздух
2. Движение (длительные прогулки).

3. Положительные эмоции (чувство радости, смену впечатлений)

4. Сон продолжительный (9-10 часов).

5. Чередование физического и умственного труда

6. Водные процедуры

7. Простую пищу: Хлеб грубого помола, крупы (гречневую, овсяную), бобовые,  рыбу, мясо и субпродукты (печень, сердце, почки), сушёные белые грибы.

8. Витамины группы «В» и Никотиновую кислоту

Наша нервная система не любит:

 1. Стресс (возникающий в результате длительных отрицательных эмоций, голодания, длительного пребывания на жарком солнце).

2. Шум – любой раздражающий

3. Инфекции и механические повреждения (заболевания ушей, гайморовых пазух, зубов,  выдавливание прыщей, укусы насекомых – клещи, ушиб головы).






Выбранный для просмотра документ #U043f#U0440#U0438#U043b#U043e#U0436#U0435#U043d#U0438#U0435 3.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


hello_html_m10a0b5a0.gifhello_html_m1e29f937.gifhello_html_m1e29f937.gifhello_html_m1a4738e9.gifhello_html_m10a0b5a0.gifhello_html_m1a4738e9.gifhello_html_m1a4738e9.gifhello_html_m1e29f937.gif

Приложение 3.

Рабочий лист:


  1. Дирижёр (от франц. diriger — управлять, руководить) — музыкант, управляющий коллективом при разучивании и исполнении музыкального произведения с помощью движения рук.

  2. Подпишите название частей нейрона.Читать


1)

2)

3)

4)

5)








  1. Заполните схему

Типы нейронов







  1. Примеры рефлексов:

Ученные заявляют, что врожденной формой поведения является безусловный рефлекс. Пример таких проявлений наблюдается с момента появления на свет человека: чихание, кашель, глотание слюны, моргание. Передача такой информации осуществляется путем наследования родительской программы центрами рефлекторных дуг, которые отвечают за реакции на раздражители. Расположены эти центры в стволовой части мозга или в спинном мозге.-



Условные рефлексы - приобретенное поведение, формирующееся у людей на протяжении всей жизни. Условный рефлекс обязательно образуется на базе безусловного рефлекса. Примеры: при виде пищи возникает слюноотделение, при соблюдении режима питания возникает чувство голода в определенное время суток. Зрительные образы, звуки, запахи способны сформировать стойкие связи и породить новые рефлексы. Когда кто-то видит лимон, может начаться слюноотделение, а при резком запахе или созерцании неприятной картины возникнуть тошнота – это примеры условных рефлексов у человека. Отметим, что эти реакции могут быть индивидуальными у каждого человека, временные связи формируются в коре головного мозга и посылают сигнал, когда возникает внешний раздражитель. На протяжении всей жизни условные реакции могут возникать и также пропадать. Все зависит от потребности человека.

Безусловные

Рефлексы

Условные



Выбранный для просмотра документ .#U0421#U0442#U0440#U043e#U0435#U043d#U0438#U0435 #U0438 #U0437#U043d#U0430#U0447#U0435#U043d#U0438#U0435 #U043d#U0435#U0440#U0432#U043d#U043e#U0439 #U0441#U0438#U0441#U0442#U0435#U043c#U044b.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

МОУ Большекарайская СОШ им. Н.Ф.Сосина





Открытый урок по биологии в 8 классе

«Строение и значение нервной системы».







Подготовила и провела

учитель химии и биологии

Мухортова Т.Е.







2015 -2016 учебный год.

Строение и значение нервной системы.

«Собраться вместе — это начало.

Держаться вместе — это прогресс.

Работать вместе — это успех»

Генри Форд.

Цель: изучить строение и функции нервной системы человека

Задачи:

1. Образовательная

Повторить определения биологических понятий.

    1. Применение новых понятий (нейрон, нейроглия, аксон, дендрит, нервы, нервные узлы, белое и серое вещество, ЦНС, ПНС, вегетативная и соматическая нервная система, спинной и головной мозг)

    2. 2. Развивающая

Оперировать (определять и делить, обобщать и ограничивать, сравнивать) понятиями (нейрон, нейроглия, аксон, дендрит, нервы, нервные узлы, белое и серое вещество, ЦНС, ПНС, вегетативная и соматическая нервная система, спинной и головной мозг)

3. Воспитательная

Формирование диалектико-материалистического мировоззрения на основе философских категорий: сущность – явление, качество – количество, общее - особенное- единичное, причина – следствие.


Тип урока: урок усвоения новых знаний

Оборудование: таблицы, микроскоп, готовые препараты, презентация.

Этапы урока:

I. Организационный момент.

II. Биологический диктант. (самопроверка)

Учащиеся должны дать определение следующим понятиям:

I вариант: II вариант:

рудименты; атавизм;

раса; расизм;

ткань; орган;

железы внутренней гормоны.

секреции.

1) Рудименты – органы человека, со временем утратившие свое значение, хотя и сохранившиеся полностью или частично.

2) Атавизмы – появление у отдельных организмов данного вида признаков, которые существовали у их отдаленных предков, но были утрачены в процессе эволюции.

3) Раса – это исторически сложившаяся группа людей, объединенных общностью происхождения, территорией проживания, общими морфологическими и физиологическими наследственными особенностями, а также обычаями и традициями.

4) Расизм – антинаучная теория, утверждающая существование высших и низших рас, оправдывающая господство одних народов над другими.

5) Ткань – группа клеток, сходных по строению и происхождению, выполняющих определенную функцию и соединенных между собой межклеточным веществом.

6) Орган – часть тела, занимающая определенное место в организме, имеющая определенную форму и строение и выполняющая определенную функцию.

7) Железы внутренней секреции – железы, выделяющие свои секреты (гормоны) непосредственно в кровь.

8) Гормоны – это биологически активные вещества, которые вырабатываются железами внутренней секреции.

III. Изучение нового материала.



1.Гармоничную музыку слушать приятнее. От дирижера же зависит слаженная игра музыкантов оркестра. В чём состоит важнейшая задача дирижера?

(В объединении звуков музыкальных инструментов, их согласованной работе.)

Наш организм тоже можно сравнить с оркестром, а вот какая его система выполняет роль дирижера?(нервная)

Ее роль похожа на работу дирижера. Для чего же нужна нам нервная система?( Для объединения систем органов организма, их согласованной работы.) Возможна ли согласованная работа нашего организма без участия этой системы?(нет)

Прочитайте определение дирижера из гуманитарного словаря.

(Дирижёр (от франц. diriger — управлять, руководить) — музыкант, управляющий коллективом при разучивании и исполнении музыкального произведения с помощью движения рук.)

Давайте вместе с вами попробуем сформулировать тему нашего сегодняшнего занятия, а помогут нам в этом наши знания о роли нервной системы и определение, которое лежит перед вами, ведь роль дирижера в оркестре и роль нервной система похожи.


Как осуществляется нервная регуляция нашего организма?(слайд 1)

Что мы должны сделать с вами для решения этой проблемы? (Должны выяснить строение и принцип работы нервной системы в организме человека. Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.)

А как будет звучать тема нашего сегодняшнего занятия?

Надеюсь, что слова Г. Форда, будут как нельзя лучше отражать наш сегодняшний настрой и слаженную работу. (слайд 2)

2. Любому живому организму, в том числе и человеку, сложно существовать в постоянно изменяющемся мире, любые действия должны быть отрегулированы и скоординированы. Какой системе принадлежит ведущая роль в этом процессе?

Кроме того, у человека нервная система составляет материальную основу его психической деятельности (речи, мышления, сложных форм социального поведения

3.Учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом учебника на с. 53.

5. Беседа по прочитанному материалу.

Как можно подразделить нервную систему по топографическому (месторасположению )признаку?

(По топографическому(месторасположению)признаку нервная система подразделяется на центральную и периферическую. Центральная нервная система = головной мозг + спиной мозг. Периферическая нервная система = нервы + нервные узлы + нервные окончания.)

Как подразделяется нервная система по функциональному признаку?

(По функциональному признаку нервная система подразделяется на соматическую и вегетативную (автономную).)

Дайте характеристику соматической и вегетативной нервной системы.

(Соматическая нервная система обеспечивает иннервацию кожи, скелетных мышц и стимулирует сердечную деятельность. Вегетативная нервная система иннервирует все внутренние органы.)

Очень сложно устроена вегетативная нервная система, для чего нам необходим симпатический и парасимпатический отдел?(Симпатическая регуляция преобладает когда человек находится в активном состоянии, парасимпатическая когда в покое)

Как результат изучения данной части нового материала учитель предлагает выполнить в схему в тетради.

Схема 1

hello_html_5655f518.png

Схема 2

hello_html_m70652eb8.png





Слайд3,4,5

Физминутка.

Дыхание «оживляющее нервы»:

  • исходное положение: стоя, руки опущены;

  • сделайте полный вдох;

  • задержите дыхание;

  • сожмите руки в кулаки;

  • медленно поднимите руки через стороны вверх;

  • оставайтесь в этом положении пока хватит воздуха;

  • медленно выдыхая, опустите руки;

При сильном нервно-психическом напряжении вы можете выполнить 20–30 приседаний либо 15–20 прыжков на месте. Данный метод снятия психоэмоционального напряжения широко используется как спортсменами, так и артистами перед ответственными выступлениями.

Какая нервная система командовала работой наших мышц во время физминутки? (соматическая)(слайд 7)


Какой тканью образована нервная система?

(Основной тканью нервной системы является нервная ткань.) слайд 8

Как устроена нервная ткань?

(Нервная ткань состоит из основных нервных клеток – нейронов и вспомогательных клеток – нейроглии.)

Расскажите о строении нейрона. (слайд 9)

(Нейрон = тело + отростки. Отростки бывают двух типов: аксон – длинный, слабоветвящийся, покрытый белой миелиновой оболочкой, один у нервной клетки; дендриты – короткие сильноветвящиеся, несколько у нервной клетки.)

Чем представлено серое и белое вещество нервной системы?

(Серое вещество нервной системы – это скопление тел нейронов. Белое вещество нервной системы – это отростки нейронов.)

Подводя итог данной части урока, учитель предлагает изобразить в тетради схему.

Схема 3

hello_html_m31f1f2ff.png(слайд 10)

Учитель продолжает беседу по прочитанному учащимися тексту.

Как классифицируются нейроны согласно выполняемым ими функциям?

(Нейроны бывают: чувствительные, вставочные, двигательные.)

Какие функции они выполняют?

(Чувствительные нейроны проводят импульсы от поверхности тела и внутренних органов к мозгу. Вставочные нейроны анализируют информацию и «принимают решения». Двигательные – проводят импульсы – команды от головного и спинного мозга к рабочим органам (мышцам и железам).

В завершение учащиеся изображают в тетради схему.

Схема 4

hello_html_c0a3927.png

Учитель. Уже из курса 6 класса вам известно о рефлекторном принципе работы нервной системы.

Вспомните, что такое рефлекс. (Слайд 11)

(Рефлекс – это ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая при посредстве нервной системы.)

Какие рефлексы вам известны? Приведите примеры. (слайд13)

(Рефлексы бывают безусловные и условные. Безусловные рефлексы передаются по наследству, поэтому их еще называют врожденными. Например, коснувшись горячего утюга, мы резко, не задумываясь, даже еще не почувствовав боли, отдергиваем руку. Сосательный, глотательный, хватательный – все это примеры безусловных рефлексов. Условные рефлексы – это рефлексы, приобретенные в результате жизненного опыта. Например, если человек неоднократно употреблял в пищу лимон, то через некоторое время у него выработается условный рефлекс – сильное слюноотделение – только при виде этого фрукта.)

Что называется рефлекторной дугой? (слайд 12)

(Рефлекторная дуга – это путь, по которому проходит нервный импульс от места своего возникновения до рабочего органа.)

(Учащиеся изображают схему рефлекторной дуги, используя рисунок на с. 57 учебника.)

Схема рефлекторной дуги:

hello_html_712ad89b.png

1 – рецепторы;

2 – чувствительный (афферентный, или сенсорный) нейрон;

3 – вставочный (промежуточный) нейрон;

4 – двигательный (эфферентный, или моторный) нейрон;

5 – окончания двигательного нейрона, расположенные в рабочем органе (мышце, или железе).

Какими бывают рефлекторные дуги?

(Рефлекторные дуги бывают простыми и сложными. Простая рефлекторная дуга состоит из трех нейронов: чувствительного, вставочного и двигательного. Сложные рефлекторные дуги состоят из многих нейронов.)


Вспомним проблему нашего сегодняшнего урока. Сможем ли мы теперь ее решить?(слайд 14)

( Нервная регуляция осуществляется посредством нервной системы

Она осуществляется быстро, с направленностью сигнала к определенному адресату. Нервной регуляции подлежат соматические и вегетативные функции организма. Основной принцип нервной регуляции - рефлекс.)

Рефлексия. (слайд 15)

  • На уроке я работал…

  • Своей работой на уроке я…

  • Урок для меня показался…

  • За урок я…

  • . Мое настроение...

  • Материал урока мне был…

  • Домашнее задание мне кажется…


Учитель. А теперь заслушаем небольшое сообщение об эволюции нервной системы у животных.

Сообщение учащегося.

Первые животные, населявшие Землю, не имели организованной нервной системы. Лишь в ходе эволюции нервная система постепенно усложнилась.

У губок, очень примитивных животных, есть только отдельные нервные клетки, то есть они, по сути, лишены того, что подразумевается под нервной системой.

На следующей ступени эволюции животные были оснащены очень простой нервной системой, образованной цепочкой из нейронов, соединенных между собой, но без мозга (например, как у морских звезд и плоских червей).

На более высокой ступени развития у животных появились хорошо развитые нервные узлы и ганглии.

Одна или несколько увеличившихся в объеме ганглий образовали мозг.

Наиболее развитые животные – позвоночные (млекопитающие, птицы, рептилии, амфибии и рыбы). У них самая сложная по сравнению с другими живыми существами нервная система, очень большой мозг, способный чутко реагировать на внешнюю среду.


Вопросы:

1) Есть ли нервная система у губок?

2) Что представляет собой нервная система плоских червей?

3) Вспомните, у каких животных появляются нервные узлы. (У кольчатых червей, моллюсков, членистоногих.)

Задание на дом: изучить текст учебника на с. 54–59;. Желающий готовит сообщение о роли И. М. Сеченова и И. П. Павлова в развитии учения о рефлексах. (слайд 16)





































Литература.


1) Биология. Поурочный планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина Биология «Человек» 8 класс. Волгоград 2012.


2)Биология человека в таблицах и схемах. Н.Ф. Бодрова. Воронеж 2012.


3)Физиология человека. Под ред. И. М. Серопегина. Государственное издательство «ФИЗКУЛЬТУРА и СПОРТ». Москва 1961.


4) рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина Биология «Человек» 8 класс. Дрофа 2013.


5)file:///C:/Users/user/Desktop/открытый%20урок/Рефлекторная%20дуга.swf


Общая информация

Номер материала: ДВ-268483

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.