Урок географии
5 класс « Строение Земли».
Цель: создать условия для эффективного
усвоения знаний о внутреннем строении Земли.
Обучающие задачи: способствовать формированию знаний о строении Земли,
познакомить учащихся с методом изучения Земли, актуализировать знания о земных
оболочках.
Развивающие задачи: способствовать развитию умений выделять главное в
тексте и других источниках информации, уметь работать с рисунками, таблицей,
уметь создать модель из пластилина, развивать внимание и речь.
Воспитательные задачи: формировать познавательный интерес к предмету,
воспитывать позитивное отношение к себе и одноклассникам через возможность
самореализации на уроке.
Формировать УУД:
Личностные: Оценивание
усвояемого содержания, овладение навыками
Познавательные:
Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализировать текст,
иллюстрации.
Регулятивные: Создание
модели внутреннего строения Земли.
Коммуникативные:
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с
одноклассниками, работать индивидуально и в парах.
Тип Урока: общеметодологической
направленности.
Оборудование к уроку: ПК, мультимедийный проектор,
пластилин, яйцо, яблоко, слива, глобус.
Формы
организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
парная.
Методы
обучения:
наглядно – иллюстративный, объяснительно иллюстративный, частично – поисковый,
практическая работа.
Приемы: Анализ,
синтез, умозаключение, обобщение, графическая, визуальная формы организации
материала.
Ход урока:
1 этап .
Организационный. (готовность к уроку)
Эмоциональный
настрой. Здравствуйте, ребята! Надеюсь , наша совместная работа на уроке будет
плодотворной, а вы активны. Садитесь. Сегодня мы начинаем изучение новой темы.
Для успешной работы на уроке мы приготовили все необходимое : учебник, тетрадь,
дневник, ручка.
2 этап .
Актуализация знаний.
Ребята, вы сейчас
внимательно прослушаете текст, а затем ответите на ряд вопросов. Зачитываю
текст : « Первоначально планета была холодной, затем стала разогреваться, а
впоследствии стала, вновь остывать. При этом «легкие» элементы поднимались, а
« тяжелые» опускались. Так сформировалась первоначальная земная кора.»
Учитель – о чем
говорят эти строки?
Ученик: о гипотезе
происхождения Земли
Учитель – как
объяснял происхождение Солнечной системы Лаплас?
В чем состоит гипотеза Джинса?
Как гипотезе Шмидта объясняет процесс возникновения планет?
Какова форма Земли?
Вспомните из материала природоведения, какие оболочки Земли вам известны?
Ученик :
атмосфера, гидросфера, биосфера, литосфера
Интеллектуальная
разминка
Изучив географию в
6 классе, вы узнаете о каждой из этих оболочек более подробно. А начнем изучать
мы планету Земля с оболочки, название которой скрыто в ребусе. У вас на столах
лежит листок с ребусом.
Задание :
разгадайте ребус и назовите спрятанную земную оболочку.
Учитель – какая
тема нашего урока?
Ученики –
ЛИТОСФЕРА.
Учитель – давайте
вместе попробуем наметить , над чем нам предстоит работать , изучая тему сегодняшнего
и последующих уроков.
Дети ставят задачи
на урок ( что такое литосфера? Как она образовалась? Из чего состоит? Где могут
пригодиться эти знания?)
3 этап.
Усвоение исходных знаний.
Учитель – давайте
вспомним, почему наша звезда- Солнце излучает так много света и тепла?
Ученик – солнце –
это раскаленное небесное тело , с температурой на поверхности до 10 тыс.
градусов
Учитель – а не
удивит вас . если я скажу, что у нас под ногами, точнее на глубине 3000 км находится
такое же « солнце», только чуть холоднее? Мы с вами живем и ходим лишь по
самой поверхности, тонкой, хрупкой, но защищающей нас от горячего дыхания
Земли.
Если сравнить нашу
планету с куриным яйцом , то получим некоторое сходство. Какое?
Что же находится
внутри Земли нам и предстоит сегодня узнать. Вы готовы? Тогда давайте совершим
короткое , но увлекательное путешествие к центру Земли! ( показ видеофрагмента
) Сосредоточились! Представляем, что мы движемся вглубь, проходя толщу Земли
в каком – нибудь фантастическом аппарате, как когда –то сделали герои писателя
– фантаста Жюль Верна из романа « Путешествие к центру Земли» ( показываю
книгу).
Для работы нам
нужно создать небольшие исследовательские группы ( класс рассаживается по
группам).
1 группа : геологи
– исследователи земной коры.
2 группа :
вулканологи – исследователи мантии
3 группа :
вулканологи – исследователи ядра
4 группа :
эксперты-
фотографы – моделируют схему строения Земли
Но чтобы про вести
исследование глубин Земли , нам нужно вооружиться теоретическими знаниями. Для
этого все группы в течение 3 минут работают с параграфом 20 ( стр 94) и
картами атласа , нарабатывают ответы на вспомогательные вопросы.
1 группа :
1.
Что такое земная кора?
2. 2 типа земной коры : материковая и океаническая. Чем они отличаются?
3. Чем образована земная кора?
2 группа :
1.
Что такое мантия и из чего она состоит?
2.Какая температура внутри мантии?
3. На какой глубине она находится?
4. Почему на дне глубоких шахт температура горных пород выше , чем на
поверхности земли, несмотря на времена года?
3 группа: 1. На
какой глубине находится ядро?
2. Какая в ядре температура?
3. почему вещество в ядре находится при высокой температуре не в жидком
состоянии . а в твердом?
4 группа: в
результате чтения параграфа моделируют схему строения Земли.
Учитель – команды
готовы к путешествию? Но перед долгим путешествием надо размяться.
Физкультминутка:
Учитель- если
сравнить земную кору с яблоком или куриным яйцом, то кора будет только тонкой
и хрупкой кожицей. Но именно она не только защищает нас от горячего
дыхания Земли , но и широко используется человеком: на ее поверхности построены
дома, дороги, из ее недр добывают различные п/и , и др.
Если мысленно
убрать всю воду с поверхности планеты. Мы увидим все ее неровности – РЕЛЬЕФ.
Как вы считаете,
где будет толще , а где тоньше з /к ?
Специалисты
1 группы какое отличие вы заметили?
Учитель –
спускаться аппарату было легко и быстро, т.к. слои з /к сложены разными
породами. Давайте исследуем некоторые из них. ( работа с коллекцией горных
пород)
У вас на столах
лежат экземпляры горных пород. На какие группы их можно разбить? Какое у вас
возникло затруднение?
Какова будет цель
нашей деятельности ?
Ученики – узнать
какими бываю по происхождению г/п.
Учитель – как мы
сможем получить ответ на вопрос?
Ученики –
воспользоваться учебником стр 97 -98. ( читают 3 минуты) отвечаем на вопросы.
Учитель - 1.
ГРАНИТ магматическая г/п , образовалась при застывании магмы
2. ИЗВЕСТНЯК осадочная г/п, образовалась при накоплении остатков организмов.
3. МРАМОР – метаморфическая г/п, образовалась в результате воздействия высоких
температур и давления на осадочные и магматические г/п.
Учитель – теперь
вы можете ответить на вопрос какие бывают г/п по происхождению.
Ученики –
магматические, осадочные и метаморфические.
А сейчас мы
погружаемся в самую толщу Земли. Сейчас станет очень жарко! Температура за
бортом быстро увеличивается от + 100 до + 1000.
Учитель –
а что могут добавить специалисты 2 группы? ( ответы 2 группы)
Учитель – Шахтерам
, добывающим уголь и нефть очень тяжело приходится работать из – за высокой
температуры. Некоторые шахты даже приходилось забрасывать, т.к там становилось
невозможно работать при температуре + 50 . Как вы думаете , с чем связана такая
проблема? ( ответы детей)
Учитель – Наконец
, мы подошли к самому загадочному слою наше планеты – ядру. Что могут сказать
нам специалисты 3 группы?( ответы детей)
Учитель – ну что
понравилось наше путешествие? Теперь необходимо возвращаться обратно, но мы
должны выслушать отчет 4 группы ( показывают сделанный макет строения Земли и
рассказывают).
Учитель – какие
вы молодцы, справились с очень сложными задачами, которые сами поставили в
начале пути! Сейчас отчет о проделанной работе занесем в наши тетради на
стр.51 задания 1,2 и стр.52 задание 3. ( взаимопроверка, обмен тетрадями) .
Закрепление :
закончите предложения
Земля устроена
хитро,
Сложней любой
игрушки:
Внутри находится
-….. ( ядро)
Но не ядро от
пушки.
Затем
,представьте, ….. (мантия)
Лежит внутри
Земли,
Но не такая
мантия,
Что носят короли.
Затем ….( кора
земная)
Наше путешествие
закончилось. Всем бы хотелось узнать , как мы усвоили материал. Что же было
самым главным?
4 этап :
рефлексия
Что нового я узнал
на уроке?
Какое значение для
меня лично имеют знания и умения , полученные на уроке?
Какая работа была
интересной?
Что помогало в
работе?
Что вызвало
наибольшее затруднение?
5 этап –
оценка своей деятельности на уроке
*если я
активно работал на уроке, в группе – ставите +
*если я
правильно и часто отвечал на контрольные вопросы – еще один +
6 этап –
домашнее задание ( по выбору)
1. Параграф
20
2. Построить
дома модель строения Земли
3. Написать
стихотворении, сказку или рассказ о путешествии вглубь Земли.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.