Структура "деятельностного" урока английского языка

• 1 слайд

  Структура «деятельностного» урока
  

• 2 слайд

  Исходя из идеологии Стандарта, именно «деятельностный» вариант должен быть принят в качестве основного для обозначения структуры урока.
  

• 3 слайд

  Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс (СЭС, 1982).
  

• 4 слайд

  Структура учебной деятельности, по В.В.Давыдову, включает:
  Учебные ситуации (или задачи),
  Учебные действия,
  Действия контроля,
  Действия оценки.
  

• 5 слайд

  Для того, чтобы ученик включился в «деятельность» в рамках урока, он должен осознавать цель (планируемые достижения), способ (метод и средства) достижения цели и получаемый результат.
  

• 6 слайд

  Чтобы ученик включился в «деятельность» в рамках урока он должен осознавать:
  цель (планируемые достижения);
  способ (метод и средства) достижения цели;
  получаемый результат.
  
  
  

• 7 слайд

  Этапы урока:
  Подведение учеников к цели урока (цель).
  Освоение нового материала (процесс, средства, результат).
  Применение освоенного в практической деятельности (формирование умений по использованию полученного результата).
  Оценивание планируемых достижений.
  

• 8 слайд

  Деятельностный метод обучения:
  Самоопределение к деятельности (орг.момент).
  Актуализация знаний.
  Постановка учебной задачи.
  «Открытие» нового знания (построение проекта выхода из затруднения).
  Первичное закрепление.
  Самостоятлеьная работа с проверкой по эталону.
  Включение нового знания в систему знаний и повторение.
  Рефлексия деятельности (итог урока).
  

• 9 слайд

  Проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение учащимися знаний посредством специально организованного учителем диалога.
  
  

• 10 слайд

  Реализация деятельностного метода в форме проблемного диалога
  (Е.Л.Мельникова)
  2 вида диалога: побуждающий (отдельные стимулирующие реплики) и подводящий (система вопросов и заданий, которые активизируют и развивают логическое мышление учеников).
  

• 11 слайд

  Учебные задачи – это задачи, решаемые совместно с учителем и учениками для достижения определенных учебных целей (овладение детьми новым способом познания, освоение нового понятия или способа действий, формирование определенных отношений.
  

• 12 слайд

  Задания репродуктивные и продуктивные.
  Репродуктивные задания нацелены на предметные результаты.
  Продуктивные – задания, ход выполнения которых не описан в учебниках, имеются лишь подсказки (могут быть варианты ответов).
  Продуктивные задания нацелены еще и на метапредметные результаты.
  

• 13 слайд

  Алгоритм построения полного ответа на продуктивный вопрос:
  Осмыслить задание (что нужно сделать?).
  Найти нужную информацию (текст, рисунок)
  Преобразить информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку).
  Сформулировать мысленно ответ, используя слова «я считаю, что…», потому, что во-первых, … во-вторых, …» и т.д.
  Дать полный ответ (составить рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя.
  

• 14 слайд

  «Жизненные задачи»
  Как правило привязаны к человеку, к различным ситуациям, в которые он попадает.
  

• 15 слайд

  Открытые задачи
  Применимы к любой отрасли знаний.
  Это задачи, решение которых не может быть однозначным, привязанным к тем или иным известным правилам, алгоритмам.
  

• 16 слайд

  Уроки с использованием игровой деятельности
  Имеет ту же структуру, что и учебная деятельность: игровая цель и мотив, игровые действия, результат.
  

• 17 слайд

  Введение в содержание урока элементов учебного исследования
  Структура учебно-исследовательской деятельности:
  Постановка проблемы
  Выдвижение гипотез
  Выбор способа проверки гипотезы
  Действия, направленные на проверку гипотезы
  Подготовка полученных результатов к анализу
  Анализ, обобщение результатов
  Вывод (подтверждение или опровержение гипотезы).
  

• 18 слайд

  Использование частично-поискового метода
  Проектная деятельность на уроках
  
  

• 19 слайд

  Проектирование – процесс создания проекта-прототипа, прообраза предполагаемого возможного объекта, состояния.
  (СЭС, 1982)
  Метод проектов (в педагогике) – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. (Е.С.Полат)