Инфоурок Доп. образование Другие методич. материалыСтруктура ДОП "Страна Заниматика"

Структура ДОП "Страна Заниматика"

Скачать материал

 

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 17»

 

 

Принята на заседании

Педагогического совета

Протокол № 1

от «____» _________2020года

 

Утверждено:

Заведующий МКДОУ «Д/с № 17»

_______________

Приказ № ____ от _________2020 г.

 

 

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Страна Заниматика»

Направленность программы: социально-педагогическая

Уровень программы: базовый

Возраст обучающихся: 6–7 лет

Срок реализации: 1 год (68 часов)

 

 

 

                                                                                                                                          Автор-составитель:

Фоменко Любовь Аркадьевна,

старший воспитатель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коркино, 2020 г.

 

Содержание

 

1

 

Раздел. Комплекс основных характеристик программы

 

3

1.1

Пояснительная записка

3

1.2

Цель и задачи программы

6

1.3

Содержание программы

6

1.4.

Планируемые результаты

21

 

2

 

Раздел. Комплекс организационно-педагогических условий

 

 

21

2.1.

Календарный учебный график

21

2.2.

Условия реализации программы

21

 

3.

 

Раздел. Оценка качества освоения программы

 

23

3.1 

Формы аттестации

23

3.2.

Оценочные материалы

24

3.3.

Методические материалы.

 

27

 

Список литературы

29

 

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Раздел. Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Страна Заниматика» (далее ДОП - «Страна Заниматика») включает в себя математику, логику, а также простейшие математические и логические операции с обозначениями  количественных и пространственных качеств и свойств изучаемых явлений, объектов и систем объектов всевозможных размеров, форм и качеств.

Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия. Реальное прямое обучение происходит как специально организованная познавательная деятельность.  

Актуальность данного вопроса натолкнула на мысль создать программу  дополнительного образования «Страна Заниматика» по овладению детьми старшего дошкольного возраста  умения логически мыслить, анализировать, аргументировать свои выводы, выражать свои мысли  вслух.

Представленная     дополнительная образовательная программа «Страна Заниматика» способствует реализации личности в различных социальных кругах, социализации ребёнка в образовательном пространстве, адаптации личности в детском социуме. Социальное самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы является на современном этапе одной из главных задач   социально-педагогического направления, которая актуальна, прежде всего, потому, что сейчас на передний план выходит проблема воспитания личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения.

Новизна программы на передний план выходит проблема воспитания личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения. Работа по данной программе позволит приобщать ребенка к игровому взаимодействию, обогащать ее математические представления, интеллектуально развивать дошкольника.

Адресат программы – программа разработана для детей подготовительной к школе группы (6-7 лет). В учебную группу набираются дети на основании письменного заявления родителей (законных представителей) воспитанников, имеющих потенциал в математическом развитии и /или для подготовки к обучению в школе. Для эффективности реализации дополнительной общеразвивающей программы, наполняемость группы не должна превышать 12 человек.

Наполняемость группы: от 8-10 детей; программа предназначена для детей общеразвивающей направленности и для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Уровень программы: 2 уровень – базовый. Второй уровень (понимание) это уровень повышенной сложности, который предполагает более глубокое погружение в учебный материал.

Срок освоения программы – один год, с 01.10.2020 г по 31.05.2021 года.

Режим занятий – При организации логико – математической деятельности детей дошкольного возраста можно использовать фронтальную, индивидуальную формы. В возрастной  группе 8-10 человек. В неделю проводится по 2 занятия, в год  68 (34 недели) занятий.  Педагог вправе менять последовательность изучения тем, опираясь на результаты образовательного мониторинга.

Продолжительность образовательной деятельности устанавливается в соответствии с требованиями по регламенту, и не превышает 30 минут (1 академический час) с обязательными перерывами во время занятия (динамическими паузами,  физминутка).

Индивидуальные образовательные ситуации проводятся с детьми по педагогическим показателям на основе образовательного мониторинга, состав подгрупп может меняться, в зависимости от конкретных целей и задач того или иного периода обучения и индивидуальных успехов каждого ребенка. Учёт индивидуальной работы  отражается в соответствующей тетради.

Обследование детей проводится: в первую неделю октября, и последнюю неделю мая.

Наполняемость группы: 8-10 человек.

Нормативно – правовые основания разработки дополнительной общеразвивающей программы:

-Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

-Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

-«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» от 29 мая 2015 г. № 996-р.

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 2 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

-Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо от 18.11.2015 г.№ 09-3242 Министерств образования и науки РФ «О направлении рекомендаций»).

-Лицензии на осуществление образовательной деятельности № 11849 от 28.10.2015г.

- Устав МКДОУ «Д/с № 17»

 

1.2.  Цель и задачи дополнительной общеразвивающей программы

Цель программы:  Развивать интеллектуальные способности детей, познавательную активность, мелкую моторику, интерес к математике и желание творчески применять полученные знания.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

 -формирование простейших математических представлений;

- введение в активную речь простейших математических тер­минов;

- развитие зрительной и слуховой памяти;

-формирование творческой активности;

-активизация навыков использования полученных знаний и умений на практике.

- развитие внимания, наблюдательности, логического мышление;

- подготовка руки к письму («печатание» цифр, рисование геометрических фигур);

-развитие у детей логико-математических представлений о свойствах и отношениях, конкретных величинах, числах, геометрических фигурах.

-развитие у детей представлений о логических способах познания (сравнения, классификациях).

 

 Направление дополнительной  общеразвивающей программы «Страна Заниматика»

ДОП «Страна Заниматика» направлена на:

- создание условий для развития ребенка;

- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- расширение знаний ребенка в области математики и логики;

- профилактику асоциального поведения;

- интеллектуальное и духовное развитие личности;

- подготовке детей к обучению в школе;

- взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

В этом возрасте ребенок:

•   Практически готов к расширению своего микромира, если им освоено умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок, как правило, в состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и те требования, которые будут предъявлены ему в школе.

•    Постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Он становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к объективной, учитывать точки зрения других людей и может начать с ними сотрудничать.

•      В 7 лет ребенок понимает относительность оценок.

•    Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное.

 •    Часто не только готов, но и хочет пойти в школу, поскольку смена социальной роли придает ему взрослости, к которой он так стремится. Но полная психологическая готовность ребенка к школе определяется не только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35—40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к семи годам.

 •    Очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок, которые слышит в свой адрес.

Математика
Ребенок в возрасте от 6 до 7 лет может уметь:

 1. Ребенок может уметь решать простейшие задачки и головоломки.

 2. Ребенок может уметь вычитать и прибавлять к числу.

 3. Ребенок может уметь определять направление: вперед, назад, направо, налево, вверх, вниз.

 4. Ребенок может уметь считать предметы в пределах 10 на основе действий со множествами.

 5. Ребенок может уметь сравнивать числа: равенства- неравенства, больше - меньше.

 6. Ребенок может понимать и правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?

 7. Ребенок может знать состав чисел первого десятка.

 8. Ребенок может уметь различать и называть предметы круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной формы.

 9. Ребенок может знать такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, трапеция, ромб; геометрические тела: куб, шар, цилиндр, пирамида. 10. Ребенок может знать знаки "+", "-", "=", ">" и "<".

11. Ребенок может уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

 12. Ребенок может уметь разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.
13. Ребенок может знать прямой и обратный порядок числового ряда.

Логическое мышление

Развитие Мышления, Памяти, Внимания.

Ребенок в возрасте от 6 до 7 лет может уметь:

1. Ребенок может уметь выполнять задания, в которых необходимо выявить закономерность и продолжить ряд из предложенных предметов.

2. Ребенок может находить лишний предмет из 4-5 предложенных предметов.

3. Ребенок может уметь составлять рассказ по предложенным картинкам, уметь заканчивать рассказ (придумать конец).

4. Ребенок может уметь разделять предложенные предметы на две группы и находить для каждой группы общий признак.

 

 

1.3. Содержание программы

Учебный план

 

Название раздела

продолжительность НОД

в неделю

в год

(34 недели)

Формы аттестации/контроля

ФЭМП

30 мин

2

68

Педагогический мониторинг

Итого:

30 мин

2

68

 

 

Тематический план занятий.

 

1   Количество и счет.

Цель раздела:

- Упражнять в операциях объединения множеств, удаления из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой частью на основе счета, составления пар предметов и соединения предметов стрелками.

-  Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

–  Продолжать знакомить  с цифрами от 0 до 9.

- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1.

 - Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

- Познакомить с составом чисел второго пятка из единиц.

 - Учить раскладывать числа на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе), пользоваться знаками  =;

- Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий с цифрами: плюс (+), минус (-), равно (=).  - развивать самостоятельность, активность  числа от 0 до 10;

· порядковый счет в пределах 10 (первый, второй…);

· прямой и обратный счет в пределах 10;

· нахождение и сравнение чисел-соседей;

· состав чисел первого десятка;

· решение простейших арифметических задач.

Поставленные цели реализую через следующие игры:

«Назови следующее, предыдущее число»

«Назови соседей числа»

«Назови меньше на 1, больше на 1»

«Числовые домики»

«Вверх вниз по числовой лестнице»

«Составь и реши задачу».

2.  Геометрические фигуры  (как часть занятия)

Игры, помогающие реализовать задачи раздела:

«Назови предметы заданной формы»,

«Что общего и чем различаются фигуры»,

«Найди предмет такой же формы»,

«Подбери фигуры по цвету, размеру, форме»,

«Найди лишнюю фигуру»,

«Конструктор»,

«Почини одеяло»,

«Танграм»,

«Пифагор».

3.  Величина (как часть занятия)

Цель раздела:

•   нахождение в группе предметов «лишнего» предмета, не под­ходящего по 1-2 признакам;

•   подбор и группировка предметов по 1-2 признакам;                

•   изменение геометрических фигур по 1-2 признакам (размер, цвет, форма);

•   методы наложения и приложения;

•   прием попарного сравнения.

В работе по данному разделу использую игры–эксперименты:

 «Подбери шарфик для кукол»

«Короче - длиннее»

«Выше – ниже»

4. Ориентировка в пространстве (как часть занятия)

Цель раздела:

  - Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.

•        ориентировка на листе в клеточку;

•        ориентировка в клеточке;

•        ориентировка в кабинете по словесной инструкции;

•        понятия: слева, справа, вверху, внизу;

•        направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад;

•        формирование представлений: далеко, близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом, внутри, вне, глубоко, глубже;

•        использование предлогов: в, на, над, под, за, перед, между, от, к.

5.  Ориентировка во времени (как часть занятия)

Цель раздела:

- Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем.
•        название дней недели;

•        название месяцев;

•        времена года, год;

•        формирование представлений: утро, день, вечер, ночь;

•        формирование понятий: вчера, сегодня, завтра, послезавтра, позавчера.

В работе использую следующие дидактические игры:

«Вчера, сегодня, завтра»

«Дни недели»

«Мой режим дня по часам»

«Определи время по часам»

«Когда это бывает?»

«Что перепутал художник?»

6. Логические задачи (на каждом занятии как часть)

Основной задачей данного раздела – является  развитие у детей приёмов мыслительной активности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).

•         нахождение в группе предметов «лишнего» предмета, не под­ходящего по 1-2 признакам;

•         головоломки различного вида сложения;

•         занимательные вопросы, ребусы, логические загадки;

•         игры, развивающие память, внимание, воображение и логиче­ское мышление;

•         математические конкурсы.

Используемые  пособия (кроссворды, задачи в стихах) развивают у дошкольников самостоятельность, активность, произвольное внимание и логическое мышление.

7. Развитие мелкой моторики: (на каждом занятии как часть)

Развивать мелкую мускулатуру пальцев рук, готовить руку к письму, координировать движения рук и глаз.

•        штрихование и раскрашивание;

•        рисование по памяти;

•        рисование узоров по клеточкам на слух;

•        срисовывание предметов по клеткам и по точкам;

•        дорисовывание недостающих частей предметов;

•        письмо графических диктантов по лексическим темам,

•        копирование точек, палочек, узоров, ломанных и кривых линий.

 


 Планирование работы с детьми по дополнительной  общеразвивающей  программе

 «Занимательная Математика»

План работы на год

Месяц

Тема

Программное содержание

Содержание познавательной деятельности

(дид. упр. + работа в тетради)

 

Октябрь

 

 

Сравнение предметов. Цвет, размер. Счёт до «5»

Учить сравнивать предметы по размеру и цвету.

Формировать счёт в пределе «5» в прямом и обратном порядке.

Развивать мелкую моторику рук.

1. Дид. упр. «Магазин игрушек»

2. Дид. упр. «Большой – маленький»

3. Дид. упр. «Чего больше?»

4. Дид.упр. «Раскрась  шары так, чтобы у мальчика оно были все одинаковые, а у девочки  разные».

Октябрь

Цвет. Форма. Размер. Геометрические фигуры – круг, треугольник, квадрат.

Учить сравнивать предметы по цвету, форме и размеру.

Закрепить представления о круге, квадрате и треугольнике, их характерных признаках (количество углов, сторон)

1.Дид.упр. «Сказочные домики»

2. Выкладывание треугольника,  квадрата (разных размеров) из счётных палочек.

3. Дид. упр. «Назови круглые предметы»; «Назови квадратные предметы»; «Назови треугольные предметы»

4.Дид. упр. «Посчитай домики на лесной улице»

5. Дид. упр. «Раскрась забор»

Октябрь

 

 

Сравнение групп предметов.

Понятие столько же.

Понятия высокий – низкий.

Учить сравнивать предметы по количеству, устанавливая равенства (метод наложения, приложения и пересчёта)

Закрепить представления  о понятиях: высокий, низкий

 

1. Дид. упр. «Ёлочки, грибочки»

2. Дид.упр. «Ёжики, яблоки»

3. Дид. упр. «Ёлочки – пенёчки»

4. Дид.упр. «Кто где сидит»

5..Выкладывание из счётных палочек низкой и высокой ёлочек.

Октябрь

Число и цифра «1»

Понятия широкий – узкий.

Понятия: столько же, поровну, одинаково.

 Учить выделять из множества один предмет.

Познакомить с цифрой «1» понятиях широкий - узкий

Формировать представления о понятиях широкий – узкий.

Закрепить умение сравнивать множества, устанавливая равенства.

1.Дид. упр. «Сосчитай предметы в комнате"

2. Дид. упр. «Один»

3. Дид. упр. «Обведи и раскрась только цифру «1»

4. . Разучивание стихотворения  о цифре «1»

5. Дид. упр. «Раскрась широкие предметы синим карандашом, а узкие  - красным».

6. Дид. упр. «Обведи рисунок по точкам»


Ноябрь

Число и цифра «2».

Понятие «пара»

Учить выделять из множества  2х  предметов.

Познакомить с цифрой «2»

Формировать умение соотносить количество с числом и цифрой.

1. Образование числа «2»

 Дид. упр. «Сколько было, сколько стало»

2. Дид. упр. «Помоги мишутке обвести по 2 круга»

3.Разучивание стихотворения  о цифре «2»

4.Дид.упр. «Найди и раскрась цифру «2»

5. Дид. игра: «Выбери пары»

6. Дид.упр. «Подбери цифру»

Ноябрь

Понятия больше - меньше

Учить сравнивать множества предметов методом наложения, приложения, делая выводы.

Понятия длинный – короткий.

Развивать логическое мышление и внимание

1. Дид. упр. «Чашки – блюдца»

2. Дид.упр.  «Ложки – вилки»

3 Дид. упр. «Больше – меньше»

4. Дид. упр. «Найди пару»

5. Дид. упр. «Дорисуй ягоды, где нужно»

6. Дид.упр. «Раскрась длинные предметы зелёным карандашом, а короткие жёлтым.

7. Дид. упр. «Продолжи узор»

Ноябрь

Число и цифра «3»

Познакомить с цифрой «3»

Формировать умение соотносить количество с числом и цифрой  «3»

Учить выделять из множества 3 предмета.

Развивать логическое мышление и зрительную память.

Счёт в пределе «3» в прямом и обратном порядке.

 

1. Образование числа «3»

Выделение из множества «3» предметов.

2. Дид. упр. «Помоги мишутке обвести по 3 квадрата»

3.Разучивание стихотворения о цифре «3»

4.Дид.упр. «Найди и раскрась цифру «3»

5. Дид.упр. «Лесенка»

6. Дид. упр. «Узнай, чего больше?»

7. Дид.упр. «Подбери цифру»

8. Дид. упр. «Найди отличия»

9. Дид. упр. «Каких конфет не стало»

Ноябрь

Понятия больше, меньше, столько же.

Овал.

Учить сравнивать множества предметов методом наложения, приложения, делая выводы.

Формировать умение соотносить количество с числом и цифрой  «3»

Закрепить понятия: большой – маленький, длинный – короткий, широкий – узкий, высокий – низкий.

Уточнить знания детей об овале, его с\характерных признаках.

 

1.Дид. упр. «Нарисуй столько же треугольников, сколько ёлок в лесу»

2. Дид.упр. «Подбери цифру»

3. Дид. игра: «Да» или «нет»

4. Практическое задание: «Найди на столе самый длинный карандаш»

«Узнай, что длиннее, ручка или карандаш»

5. Дид. упр. «Дорисуй» (чтобы было столько же, больше или меньше)

6. Образование из круга  овала путём сжатия.

7. Дид. упр. «Найди предметы овальной формы»

Ноябрь

Число и цифра «4»

Прямо- угольник

Познакомить с цифрой «4»

Формировать умение соотносить количество с числом и цифрой  «4»

Учить выделять из множества 4 предмета.

Счёт в пределе «4» в прямом и обратном порядке

Уточнить представления детей о прямоугольнике, его характерных признаках

1. Образование числа «4»

Дид. упр. «Клумба с цветами.

2.Дид. упр. «Обведи по 4 квадрата»

3.Разучивание стихотворения о цифре «4»

4. Дид. упр.  «Найди и раскрась цифру «4»

5. Дид. упр. «Подбери цифру»

6. Дид. упр. «Посчитай»

7.Практическая деятельность:

Выкладывание прямоугольника из счётных палочек по образцу.

8. Дид. упр. «Найди все прямоугольные предметы»

Ноябрь

Числа1-4.

Знак «=»

Учить соотносить цифры с соответственным количеством хлопков, прыжков, приседаний, изображений.

Закрепить счёт в пределе «4х»  в прямом и обратном порядке.

Познакомить со знаком «=»

Уточнить представления детей о правой и левой руках.

Развивать умение сравнивать  предметы по длине, ширине, высоте, делать выводы и умозаключения.

1.Дид. упр. «Считай и выполняй»

2.Дид. упр. «Соедини рисунки с нужной цифрой»

3. Практическое задание: «кубики».

4.Сравнение предметов по количеству.

5.Дид. упр. «Дорисуй фигуры там, где нужно.

6. Практическое задание: «Догадайся, для какой руки (правой или левой) каждая варежка»

7. Дид.упр. «Самые, самые»

Ноябрь

Число и цифра «5»

Прямо-угольник

Познакомить с цифрой «5»

Формировать умение соотносить количество с числом и цифрой  «5»

Учить выделять из множества 5 предметов.

Счёт в пределе «5» в прямом и обратном порядке.

Закрепить знания о знаке «=».

Закрепить  представления детей о прямоугольнике, его характерных признаках.

Развивать логическое мышление, внимание.

1. Образование числа «5»

Дид. упр. «Клумба с цветами.

2. Дид. упр. «Помоги мишутке обвести по 5 прямоугольников»

3.Разучивание стихотворения о цифре «5»

4.  «Найди и раскрась цифру «5»

5. Счёт в пределе «5» в прямом и обратном порядке. Дид. упр. «Дорисуй ягоды так, чтобы на каждой веточке их было «5»»

6. Дид. упр. «Подбери цифру» - транспорт.

7. Работа в тетрадях: «Там где нужно, напиши знак «=»

8.Практическая деятельность:

«Хватит ли вам кирпичиков, чтобы построить такой дом» (образец  дома).

9. Дид. упр. «Сделай рисунки одинаковыми»

Декабрь

Числа1-5.

Понятия «до», «после», «перед», «между», «первый»

«послед-ний»

Закрепить последовательный счёт в пределе «5» в прямом и обратном порядке.

Формировать умение соотносить количество, число и цифру.

Уточнить и систематизировать знания детей о понятиях: «первый», «последний», «до», «после», «между».

Развивать логическое мышление.

1. Дид. упр. «Помоги лягушонку попасть в гости к бобру»

2. Дид. упр. «Нарисуй в каждой тарелке столько яблок, сколько указано цифрой».

3. Дид. упр. «Животные идут за водой»

4. Дид. упр. «Раскрась флажки так, чтобы синий был между красным и зелёным»

5. Дид. упр. «Назови форму, цвет и размер каждой фигуры»

6. Дид. упр. «Чья башня выше?»

7. Дид. упр. «Расставь кувшинчики на полку».

8. Дид. упр. «Четвёртый лишний»

Декабрь

Число и цифра «6».

Порядко-вое значение чисел.

 

Познакомить с цифрой «6»

Формировать умение соотносить количество с числом и цифрой  «6»

Учить выделять из множества 6 предметов.

Счёт в пределе «6» в прямом и обратном порядке.

Учить считать от заданного до заданного числа.

Закрепить порядковый счёт в пределе «6»

Учить «читать» простейшую графическую информацию.

Развивать мелкую моторику рук.

Развивать логическое мышление.

1. Образование числа «6»

Дид. упр. «Клумба с цветами».

2.Дид. упр. «Помоги мишутке обвести по 6 треугольников»

3.Разучивание стихотворения о цифре «6»

4.  «Найди и раскрась цифру «6»

5. Дид. упр. «Назови все цифры по порядку»

6. Дид. упр. «Математический мостик»

7. Игровое упр. «У  зайчонка день рождение»

8. Дид. упр. «Помоги ёжику добраться до дома  зайчика»

9. Выкладывание домика из 6 счётных  палочек.

10. Дид. игра «Что изменилось?»

Декабрь

Число и цифра «7».

 

Познакомить с цифрой «7»

Учить выделять из множества 7 предметов.

Счёт в пределе «7» в прямом и обратном порядке.

Учить называть последующее и предыдущее число к названному или  обозначенному цифрой.

Развивать логическое мышление.

Развивать мелкую моторику рук.

1. Образование числа «7»

Дид. упр. «Клумба с цветами».

2.Дид. упр. «Обведи по 7 треугольников»

3.Разучивание стихотворения о цифре «7»

4.  «Найди и раскрась цифру «7»

5. Дид. упр. «Разложи пропущенные цифры»

6. Дид. упр. «Соседи чисел»

7. Дид. упр. «Что сначала, что потом»

8. Дид. упр. «Дорисуй»

Декабрь

Числа1-7

Знаки >; <; =

Закрепить последовательный счёт в пределе «7» в прямом и обратном порядке.

Формировать умение соотносить количество, число и цифру.

Учить сравнивать множества предметов, цифры, используя знаки:< > =

Систематизировать представления о понятиях: «выше», «ниже»,  «над», «под», «между»

Развивать мелкую моторику, внимание.

1. Дид. упр. «Посчитай лампочки на гирлянде»

2. Дид. упр. «Нарисуй на каждой ёлочке столько игрушек, сколько указано цифрой»

3. Дид. упр. «Соедини игрушки с цифрами»

4. Дид. упр. «Сравни количество предметов на рисунках и поставь знаки»

5. Дид. упр. «Сравни числа  и поставь знаки»

6. Дид. упр. «Кто где сидит?»

7. Дид. упр. «Раскрась гирлянду»

Декабрь

Число и цифра «8».

Понятия «ближе»,      «дальше»

Вершины многоугольников.

 

Познакомить с цифрой «8»

Учить выделять из множества 8 предметов.

Счёт в пределе «8» в прямом и обратном порядке; от заданного до заданного числа.

Учить устанавливать равенства и неравенства.

Закрепить понятия «ближе», «дальше» на практическом материале.

Познакомить с понятием «вершина» многоугольника.

1. Образование числа «8»

Дид. упр. «Клумба с цветами».

2.Дид. упр. «Обведи по 8 треугольников»

3.Разучивание стихотворения о цифре «8»

4.  Дид. упр. «Напиши по точкам цифру «8»

5.  Дид. упр. «Соседи чисел»

6. Дид. упр. «Измени» (цвет, форма и размер)

7. Практическое задание «Подбери к шарику цифру»

8. Дид. упр. «Дорисуй так, чтобы равенства и неравенства были верными»

9. Практическое задание: «Ближе, дальше».

10. Практическое задание «Обозначь вершины многоугольников» - работа в тетрадях.

Январь

Числа1-8.

Стороны многоугольников.

 

Закрепить порядковый и количественный счёт в пределе «8; счёт в разных направлениях.

Учить сравнивать множества предметов, устанавливая равенства и неравенства.

Познакомить с понятием «сторона» многоугольника.

Развивать внимание и логическое мышление

1.Дид. упр. «Назови номера футболистов по порядку»

2. Дид. упр. «Числовая лесенка»

3.Дид.упр. «Сравни множества и числа - поставь знаки: +;<; >

4. Практическое задание: «Нарисуй квадрат, треугольник, прямоугольник и заштрихуй их; обведи стороны

многоугольника разными

карандашами»

5. Дид.упр. «Помоги раскрасить забор»

6. Дид.упр. «Найди одинаковые ботинки и свяжи их шнурками»

Январь

Число и цифра «9».

Углы многоугольников.

 

Познакомить с цифрой «9»

Учить выделять из множества 9 предметов.

Счёт в пределе «9» в прямом и обратном порядке; от заданного до заданного числа.

Учить

Соотносить количество, число и цифру.

Познакомить с понятием «Углы» многоугольника.

Развивать логическое мышление, внимание, мелкую моторику рук.

1. Образование числа «9»

Дид. упр. «Клумба с цветами».

2.Дид. упр. «Обведи по 9 кругов»

3.Разучивание стихотворения о цифре «9»

4.  Дид.упр. «Найди и раскрась цифру «9»

5.  Дид. упр. «Соседи чисел»

6. Дид.упр. «Соедини рисунок с цифрами»

7.Дид. упр. «Какая бусинка потерялась»

8. Графический диктант.

Январь

Числа1-9.

Четырёх-угольники

Закрепить количественный счёт в прямом и обратном порядке, счёт от заданного до заданного числа.

Уточнить и систематизировать представления детей о четырёхугольниках.

Формировать представления о частях суток, их последовательности.

Развивать мелкую моторику, логическое мышление.

1. Дид. упр. «Будь внимателен»

2. Дид. упр. «Соседи чисел»

3. Дид. упр. «Сравни, поставь знаки =;<;>.

4. Практическое задание: «Раскрась овалы так, чтобы красный овал был слева от синего, а жёлтый между синим и зелёным»

5. Дид. упр. «Найди все четырёхугольники и раскрась их»

6. Дид. упр. «Что сначала, что потом»

7. Дид. упр. «Найди лишнюю фигуру в каждом ряду»

8. Графический диктант.

Февраль

Число 10

Познакомить с цифрой «10»

Учить выделять из множества 10 предметов.

Счёт в пределе «10» в прямом и обратном порядке; от заданного до заданного числа.

Учить соотносить количество, число и цифру.

Закрепить понятия: больше – меньше,

Шире – уже; длиннее – короче; раньше – позже; выше – ниже.

Развитие внимания, мышления, тонкой моторики.

Закрепить знание дней недели, их последовательности.

1. Образование числа «10»

Дид. упр. «Клумба с цветами».

2.Дид. упр. «Обведи по 10 овалов»

3.Разучивание стихотворения о цифре «10»

4.  Дид.упр. «Назови все цифры по порядку»

5.  Дид. упр. «Соседи чисел»

6. Дид.упр. «Нарисуй на ветке столько ягод, сколько указано цифрой»

7. Дид. упр. «Закончи предложение»

8. Дид. игра «Дни недели»

 

Февраль

Числа 1 -10. Много-

угольники

 Закрепить последовательный количественный счёт в прямом и обратном порядке в пределе «10»

Учить сравнивать множества по количеству»

Развивать логическое мышление, внимание, тонкую мускулатуру пальцев рук.

 

1. Дид. упр. «Найди и назови числа по порядку».

2. Дид. упр. «Посчитай углы, поставь нужную цифру и назови многоугольник»

3. Дид. упр. «Где меньше кубиков?»

4. Дид.упр. «Какого кубика не хватает?»

5. Дид. упр. «Найди 2 одинаковые карточки»

6. Дид. упр. Сделай карточки одинаковыми»

7. Графический диктант.

Февраль

Число 0

Познакомить с цифрой «0»

Закрепить счёт в пределе «10» в прямом и обратном порядке; от заданного до заданного числа.

Систематизировать умение сравнивать числа.

Формировать умение соотносить количество, число и цифру.

Учить измерять длину предметов счётными палочками.

Развивать логическое мышление, внимание, тонкую мускулатуру пальцев рук.

 

1. 1. Образование числа «0»

Дид. упр. «Клумба с цветами».

2.Дид. упр. «Найди и раскрась цифру «0»

3. Практическое задание с палочками.

4.Разучивание стихотворения о цифре «10»

5.  Дид. упр. «Сравни числа, впиши нужный знак»

6. Дид. упр. «Соедини рисунки с цифрами»

7. Практическое задание. «Измеряем длину»

8. Дид. упр. «Найди ошибки»

9. Дид. упр. «Продолжи ряд»

10 Дид. упр. «Штриховка»

Февраль

Числа 0 -10

Понятие «задача»

Закрепить последовательный количественный счёт в прямом и обратном порядке; счёт от заданного до заданного числа в пределе «10»

Уточнить и систематизировать представления о практическом измерении ширины.

Познакомить с понятием

«задача», её структурой: условие, вопрос, решение, ответ.

 

1. Дид.  упр. «Назови числа по порядку»

2. Дид. упр. «Найди и покажи предыдущее и последующее число заданного».

3. Дид.упр. «Раскрась седьмую по счёту фигуру красным цветом и т.д.»

4.  Дид упр. «Какие бусинки потерялись»

5. Дид. упр. «Уменьши число фигур»

6. Дид.упр. «Увеличь число фигур»

Март

Знак +;

Решение задач на нахожде-ние суммы

Закрепить понятия «предыдущее» и «последующее» число.

Познакомить со знаком +

Учить решать задачи на нахождение суммы.

Развивать логическое мышление, внимание, тонкую моторику пальцев рук.

1.Дид. упр. «Соседи чисел»

2. Дид. упр. «Посмотри картинки, прочитай записи» - знак +.                                               

3. Решение практических задач с последующим выкладыванием в кассе цифр. 

4. Практическое задание: «Измеряем расстояние шагами».                                                        5. Графический диктант

Март

Знак  - ;

Решение задач на нахож-дение части (остатка).

Закрепить последовательный количественный счёт в прямом и обратном порядке;  счёт от заданного до заданного числа в пределе «10».

Учить решать задачи на нахождение остатка.           Развивать логическое мышление, внимание, тонкую мускулатуру пальцев рук

1. Дид. упр. «Назови пропущенные числа»

2. Дид.упр. «Сравни числа, поставь знаки: < ;> ;=

3. Дид. упр. «У кого кубиков больше?»

4. Дид. упр. «Найди лишний предмет»

5. Дид. упр. «Закономерности. Заполни пустые «окошки»

6. Графический диктант.

Март

Решение задач на увеличе-ние числа на несколь-ко единиц.

 

 

Закрепить знания о структуре арифметической задачи.

Учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. 

Формировать умение устанавливать равенства  и неравенства совокупностей предметов.       Развивать логическое мышление, внимание, тонкую мускулатуру пальцев рук.

1.Дид. упр. «Составь задачу по картинке и сделай запись».

2. Дид.упр. «Раскрась флажки»

3.Дид.упр. «Исключи лишнее»

4.  Дид. упр. «Больше – меньше»

5. Дид.упр. «Продолжи ряд»         

Март

Состав числа «3»

Решение задач на уменьше-ние числа на несколь-ко единиц

 

Закрепить последовательный количественный  и порядковый счёт в прямом и обратном порядке;  счёт от заданного до заданного числа в пределе «10».

Учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. 

Уточнить и систематизировать представления  о временных понятиях: времена года, сначала, потом.

Развивать логическое мышление, внимание, тонкую мускулатуру пальцев рук

1. Дид. упр. «Будь внимателен»

2. Дид. упр. «Соседи числа»

3. Практическое задание: «Сделай так, чтобы в каждой вазе было по 3 цветка»

4.Дид. упр. «Числовые домики»

5. Решение практических задач, с последующим вык-

ладыванием в кассе цифр.

6. Дид. упр. «Что сначала, что потом?»

7. Дид. упр. «Сравни числа и поставь нужные знаки»

8. Копирование.

Апрель

Состав числа «4»

 

Закрепить последовательный количественный счёт в прямом и обратном порядке; 

Учить раскладывать число «4» на 2 меньших и составлять число «4» из 2х меньших (в пределе «10» на наглядной основе).

Развивать логическое мышление, внимание, тонкую мускулатуру пальцев рук.

1. Дид. упр. «Дорисуй столько яблок, чтобы в каждой тарелке их стало по «4»

2.Дид. упр. «Заполни окошки»

3.Дид. упр. «Посчитай, вставь нужную цифру».

4. Дид. упр. «Дорисуй»

5. Дид. упр. «Вырежи салфетку»

Апрель

Состав числа  «5»

Закрепить последовательный количественный счёт от заданного до заданного числа; образование предыдущего и последующего чисел; состав чисел «3», «4», «5»

Учить сравнивать множества предметов по количеству.

Учить решать задачи на нахождение суммы и остатка.

Развивать логическое мышление, внимание, тонкую мускулатуру пальцев рук.

1.Дид. упр. «Будь внимателен»

2.Дид. упр. «Соседи чисел»

3. Дид. упр. «Числовые домики»

4.Практическое здание: «Сделай так, чтобы на каждой нитке было 5 бусинок»

5. Решение задач.

6.Дид. упр. «Рассмотри рисунки и сделай записи»

7.Дид. упр. «Четвёртый лишний»

8.Дид. упр. «Где кубиков больше?»

9. Графический диктант «журавль»

Апрель

Состав числа  «6»

Учить раскладывать число «6» на 2 меньших и составлять число «6» из 2х меньших (в пределе «10» на наглядной основе).

Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий с цифрами: плюс, минус, равно.                                                                                                  

Закрепить знание дней недели, их последовательности; понятия «выше» «ниже»

1. Практическое задание «Сделай так, чтобы в каждой коробке было по 6 кубиков»

2. Дид. упр. «Составь число «6» по-разному».

3. Дид. упр. «Запиши нужные числа в пустые клеточки.

4. Дид. упр. «Сравни числа, поставь знаки»

5. Разучивание стихотворения о днях недели.

6. Составление и решение задач.

7. Дид. упр. «Помоги ракете вернуться на Землю» - лабиринт.

8. Дид. упр «Выше – ниже».

9. Копирование – ракета.

Апрель

Сложе-ние + 1;

Состав числа «7»

Закрепить последовательный количественный счёт в прямом и обратном порядке; 

Учить раскладывать число «7» на 2 меньших и составлять число «7» из 2х меньших (в пределе «10» на наглядной основе).

Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. (левый нижний угол и т.д.)

Развивать логическое мышление, внимание, тонкую мускулатуру пальцев рук.

1. Дид. упр. «Какая цифра убежала?»

2. Практическое задание « + 1».

3. Дид. упр. «Игра с мячом. + 1»

4. Дид. упр. «Заполни пустые клеточки».

5. Дид. упр. «Числовые домики».

6. Дид. упр.  «Паровоз и вагоны»

7. Дид. упр. «Какая рыбка не подходит?»

8. Графический диктант – Рыба.

Май

Состав числа  «8»;

Вычитание - 1

Закрепить умение и навык раскладывания числа «8» на 2 меньших и составление  числа «8» из 2х меньших (на наглядной основе).

Упражнять в операции удаления из множества единицы, получения предыдущего числа).

Формировать умение делить круг на 2 и 4 равные части.

Развивать логическое мышление, внимание, тонкую мускулатуру пальцев рук.

1. Дид. упр. «Числовые домики»

2. Дид. упр. «Собери шарики в корзину»

3.Дид. упр. «Сколько нас без одного?»

4. Дид. упр. «Составь примеры, запиши их»

5. Дид. упр. «Помоги зайчику добраться до морковки»

6. Практическое задание: «Сложи и вырежи салфетку»

7. Дид. упр. «Продолжи ряд. Флажки».

Май

Состав числа «9»;

Решение задач на смекалку

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта в пределе «10»

Закрепить умение и навык раскладывания числа «9» на 2 меньших и составление числа «9» из 2х меньших (на наглядной основе).

Учить устанавливать логическую последовательность событий, используя понятия «сначала», «потом», решать задачи на смекалку.

Развивать логическое мышление, внимание, тонкую мускулатуру пальцев рук.

 

1. Математическая разминка:

- Сколько хвостов у 3х котов?

- Сколько лапок у воробья?

- Сколько лапок у 2х воробьёв?

- Сколько ушей у 3х мышей?

- Как сделать из 2х четыре?

2. Практическое задание: «Доставь карандаши до «9»

3. Дид. упр.  «Вставь пропущенную цифру»

4.Дид. упр. «Расставь картинки в правильной последовательности».

5. Решение задач на смекалку

6. Дид. упр. «Найди 2 одинаковые бабочки»

7. Дид. игра: «Волшебный круг»

8. Дид. упр. «Продолжи узор»

Май

Состав числа «10»

 

Совершенствовать навыки количественного счёта в пределе «10»

Формировать умение соотносить «10» количество, число и цифру в пределе

Закрепить умение и навык раскладывания числа «9» на 2 меньших и составление числа «9» из 2х меньших (на наглядной основе).

Учить сравнивать предметы по длине, высоте, ширине, размеру.

Развивать умение понимать и использовать предлоги: под, над, за, в, на, перед, между.

Развивать логическое мышление, внимание, тонкую мускулатуру пальцев рук.

1. Математическая разминка:

- Сколько концов у 2х палок?

- У какой геометрической фигуры нет ни начала, ни конца?

- Назови число, большее 6, но меньшее 8.

- Назови число, состоящее из 2 и 7?

2. Дид. упр. «Подбери к каждой картинке цифру»

3. Дид. упр. «Посчитай и запиши нужные числа»

4.Дид.упр. «Дорисуй. В каждом стручке должно быть 10 горошин»

5. Дид. упр «Самый – самый»

6. Дид. упр. «Дорисуй»  (бабочка)

Май

Закрепление изученного

Обобщить полученные знания.

Закрепить умения по всему пройденному материалу: количественный и порядковый счёт, ориентировка в пространстве и времени, сравнение предметов по величине, различение геометрических фигур, решение задач, закрепление состава чисел первого десятка.

1.Дид. игра: «По порядку становись»

2. Дид. упр. «Какая цифра убежала?»

3. Дид. упр. «Разложи матрёшку по росту от самой высокой»

4. Дид игра: «Наведи порядок»

5. Дид. игра: «Времена года»

6. Дид. упр. «Части суток»

7. Дид. упр, «Дни недели»

8. Решение арифметических задач.

9. Решение задач на смекалку.

10.Дид. упр. «Найди меня»

                                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

1.4. Планируемые результаты

 

   Реализация программы рассчитана на получение определенных результатов. При освоении ДОП «Страна Заниматика» обучающиеся получают определенные знания, умения и навыки.

ДОП «Страна Заниматика» не является традиционной моделью передачи этих знаний, умений и навыков, а предоставляют собой педагогические технологии развития и становления личности, механизма ее самореализации.

Уровень освоения данной программы предполагает удовлетворение познавательных интересов ребенка, расширение информированности в данной образовательной области.

 

К семи годам ребенок:

- проявляет разнообразные познавательные интересы;

- владеет навыками экспериментирования, моделирования, занимается элементарной, поисковой деятельностью;

- применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятель­ности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребенком;

- использует систему перцептивных действий в соответствии с выделяемыми признаками объектов;

- преобразует способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации;

- владеет способами сравнения, обобщения, анализа;

- умеет работать с различными источниками информации.

- способен приобретать и обобщать знания о действительности для развития разнообразных видов детской деятельности.

 

 

2. Раздел. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

 

«Страна Заниматика»

Дата

Кол-во занятий в неделю

2

Начало учебного года

01.10.2020 г.

Количество занятий в год

68

Окончание учебного года

31.05.2021

Продолжительность занятия

30 мин

Каникулы зимние

01.01.2021-10.01.2021

Мониторинг

01.10.2020-09.10.2020

Каникулы летние

01.06.2021-31.08.2021

12.05.2021-24.05.2021

Выходные дни

Праздничные дни, установленные законодательством РФ

 

2.2. Условия реализации программы

 

Помещение, в котором осуществляется реализация дополнительной общеразвивающей программы (далее учебное помещение), соответствует требованиям санитарных норм и правил, установленных СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41. Учебное помещение оборудовано столами и стульями, согласно возрасту детей, соблюдаются гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для ведения образовательной деятельности. Основным условием для занятий является творческая атмосфера. Для эффективных занятий нужна гармоничная, хорошо организованная среда.

 

Материально - техническое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы: Занятия с детьми проводятся в кабинете общей площадью: 12, 3  квадратных метров.

 

Перечень оборудования учебного помещения:

- доска аудиторная поворотная комбинированная;

- столы – 6 шт;

- стулья детские – 12 шт.;

- 1 стул большой для педагога;

- стеллаж для хранения обучающих пособий и учебных материалов;

 

Перечень обучающих пособий   к программе «Страна Заниматика»

 

Дидактические игры

Раздаточный  и наглядный материал

1. Графические игры: кроссворды, задачи в стихах, штриховка и раскрашивание, рисование по памяти, по точкам; дорисовывание недостающих частей предметов, графические диктанты; копирование точек, палочек, узоров, ломанных и кривых линий.

2. Дид упр: «Вчера, сегодня, завтра»    

3. Дид. упр: «Дни недели»                                                                                                                        4. Дид. упр: «Когда это бывает?»                                                                                                                                                       5. Дид. упр: «Что перепутал художник?»                                                                                                6. Дид.игра: «Подбери фигуры по цвету, размеру, форме»,                                                                  

7. Дид.игра: «Найди лишнюю фигуру»,                                                                                                      8. Дид.упр: «Почини одеяло»,                                                                                                                            9. Дид.игра: «По цвету и форме»                                                                                                                    10. Дид игра: «По цвету и  величине»                                                                                                        11. Дид.игра: «По величине и толщине»                                                                                             

12. Дид.упр: «Каждую игрушку на своё место;

13. «Чудесный мешочек». Игровой материал и др.

1. Матрешка (семиместная);

2. Матрешки маленькие;

3. Пирамидки (малые);

4. Пирамидки (большие);

5. Чудесный мешочек;

6. Игрушки для д/игр;

7. Геометрические фигуры;

8. Счетные палочки;

9. Мелкие игрушки и др.

 

 

 

Инструменты и приспособления:

- тетрадь в клетку, простой карандаш, цветные карандаши, ластик и т.д.

Информационное обеспечение

ноутбук.

 

Кадровое обеспечение программы

Данную программу реализовывает: Фоменко Любовь Аркадьевна, педагогический стаж – 32 года, образование – высшее, категория – первая квалификационная.

Прошла курсы повышения квалификации: ООО Образовательный портал «Инфоурок»,  по направлению «Педагог дополнительного образования: дополнительные подходы к профессиональной деятельности», в объеме 72 часа, с 14.08.2019  по 28.08.2019 года.

 

Раздел 3. Оценка качества освоения программы

3.1  Формы аттестации (контроля)

С целью выявления результативности обучающимися содержания ДОП, проводится педагогический мониторинг.  Педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

 

Описание педагогического мониторинга (оценка результативности работы)

Реализация ДОП предполагает оценку результативности работы. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогического мониторинга.

Мониторинг проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для мониторинга — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Педагог фиксирует в карте наблюдения наличие или отсутствие наблюдаемого компонента, ставит знак «+» или «-». Затем выводится оценка уровня:

«Высокий» уровень – все компоненты отмечены знаком «+»;

«Средний» уровень – большинство компонентов отмечены знаком «+»

«Низкий» уровень - большинство компонентов отмечены знаком «-».

Результаты мониторинга используются с целью корректировки плана работы с детьми, внесения изменений в методику занятий (возможно изменение методов, форм, технологий применяемых при реализации ДОП).

В ходе образовательной деятельности педагог должен создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Основные методы сбора информации о ребёнке

- Систематическое наблюдение;

- Сохранение продуктов детской деятельности;

- Составление карты наблюдения, в которой перечисляются навыки и умения (ключевые компетентности);

- Рассказы детей.

Педагоги используют разные методы и техники сбора информации о ребёнке.

 

Итоговые результаты освоения ДОП «Страна Заниматика»

К семи годам при успешном освоении дополнительной общеразвивающей программы достигается следующий уровень развития:

·                    Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находить части целого множества и целое по известным частям.

·                    Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

·                    Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

·                    Соотносить цифру (0 – 9) и количество предметов.

·                    Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, - , =).

·                    Различать величины; длину (ширину, высоту)  и способы их измерения.

·                    Измерять длину предметов, отрезки прямых линий с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

·                    Уметь делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

·                    Различать и называть: круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводить их сравнение.

·                    Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями.

·                    Уметь определять временные отношения (день – неделя – месяц).

·                    Знать состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

·                    Уметь получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

·                    Знать название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

 

3.2. Оценочные материалы

 

 

 

 

 

 

 


Карта мониторинга

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

о развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сенсорное развитие

1.       

различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.)

 

беседа

2.       

рисует  по памяти, на слух

 

беседа, наблюдение

3.       

дорисовывает  недостающие части предметов

 

наблюдение, задание

4.       

копирует точки, палочки, узоры, ломанные и кривые линии.

 

наблюдение, задание

Развитие логического мышления

5. 

находит  в группе предметов «лишний» предмет, не под­ходящий по 1-2 признакам;

 

беседа

6. 

справляется с играми, развивающие логиче­ское мышление

 

беседа, наблюдение

Формирование элементарных математических представлений

7.       

владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов

 

беседа, наблюдение

8.       

решает простые арифметические задачи на числах первого десятка

 

беседа, наблюдение

9.       

знает и называет геометрические фигуры

 

беседа

10.   

ориентируется в пространстве и на плоскости

 

беседа

11.   

определяет временные отношения

 

беседа

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

 


Таблица для мониторинга

 

ФИ ребёнка

 

«Страна Заниматика»

ИТОГ:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

н

к

1.       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Высокий

Средний

Низкий

Начало  года

Кол-во  детей

 

 

 

%

 

 

 

Конец  года

Кол-во  детей

 

 

 


 

3.3. Методические материалы.

В процессе непрерывной образовательной деятельности используются различные формы и методы организации образовательного процесса:

- Словесный метод обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ, стихи)

- Метод игры (дидактические игры, на развитие внимания, памяти, игры-конкурсы)

- Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции)

-Наглядный (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий);

- Показ мультимедийных материалов.

Используемые  пособия:  задачи в стихах, счётные палочки, цифры, наглядные дидактические игры.

Образовательная деятельность детей по ДОП «Страна Заниматика» включает в себя также привычные для ребенка виды деятельности.

Перечисленные методики и технологии обеспечивают выполнение поставленных целей и задач ДОП «Страна Заниматика»  и соответствуют принципам полноты и достаточности.

-    игровая технология;

-   технология проблемного обучения;

-   технология сотрудничества  (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);

 

Игровая технология

Концептуальные идеи и принципы:

   игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;

   игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;

   постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;

   игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;

   использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;

   цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;

   механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.

Технология, опирающаяся на познавательный интерес

Концептуальные идеи и принципы:

         активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);

         обучение с учётом закономерностей детского развития;

         опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»);

         ребёнок является полноценным субъектом деятельности.

Технология проблемного обучения

Концептуальные идеи и принципы:

создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и осуществляется:

   развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;

   целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных и творческих способностей;

   проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;

   проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям;

   проблемные методы — это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, требующей актуализации знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.

Технология сотрудничества  

Концептуальные идеи и принципы:

   позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;

   уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании, взаимная дополнительность позиций участников совместной деятельности;

   неотъемлемой составляющей субъект-субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;

   диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения; ребенок – родители;

   сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в практике;

   сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.

Используются инновационные технологии:   

·      ИКТ-технология.

·    Технология музыкального воздействия.

·    Здоровьесберегающие  технологии.        

·    Логоритмика.

·    Пальчиковая гимнастика ("Пальчиковые игры – лучший способ развития мелкой моторики рук дошкольников".        

·   Гимнастика для глаз, ("Физминутки нам нужны, для детей они важны. Релаксационные упражнения (элементы психогимнастики), ("Игровые релаксационные упражнения для старших дошкольников").     

Алгоритм учебного занятия.

 

Вся непрерывная образовательная деятельность начинается с проведения дидактических упражнений; далее на основе разработанных заданий в тетрадях, в занимательной игровой форме, что не утомляет маленького ребёнка и способствует лучшему запоминанию математических понятий.

Сюжетность НОД и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления, мотивируют деятельность ребёнка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач).

В ходе НОД используются игры и загадки математического содержания, которые оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умения доказывать правильность суждений, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Много внимания уделяется самостоятельной работе детей и активизации их словарного запаса. Дети должны не только запомнить и понять предложенный материал, но и попытаться объяснить понятое.

Таким образом, главная особенность организации образовательной деятельности по ДОП «Страна Заниматика» - это уход от учебной деятельности, повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, игровых, проблемно - обучающих ситуаций.

 

Список использованной литературы.

 

1. Занятия по математике в детском саду. Пособие для воспитателя       детского    сада.  Метлина Л.С. – М.: Просвещение, 1985 г.

2. Учебное пособие «Игровые занимательные задачи для дошкольников» З.А. Михайлова М.: «Просвещение» 1985г.

3. Математика:  Методические рекомендации для работы с детьми 6 - 7 лет. / Н.Н. Павлова – ЭКСМО – Пресс, 1999

4.  Начинаю считать.   Ломоносовская школа. Методические рекомендации для работы с детьми 6 - 7 лет / Пьянкова Е.А. – Эксмо, 2008

10.  Раз ступенька, два ступенька…Методическое пособие. Математика для детей  5 – 6 лет. / Л.Г. Петерсон,  Н.П. Холина – Ювента, 2006

11.  Раз ступенька, два ступенька…Методическое пособие. Математика для детей  6 – 7 лет. / Л.Г. Петерсон, Н.П.Холина – Ювента, 2006.

 

Периодические издания:

1. Большая энциклопедия для развития и обучения дошкольника  С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова,С.В. Щербинина, М Астрель 2007г.

 2. Энциклопедия развития и обучения дошкольника Герасимова А.С., Жукова О.С.,  Кузнецова В.Г.М. Медиа групп 2008 г.

 

Электронные ресурсы

1. ИКТ-технология («Примерные способы применения ИКТ-технологий в образовательно-воспитательной деятельности ДОУ» http://aneks.spb.ru/index.php/2012-02-17-05-23-58/57-2012-11-20-13-07-27/2728-2014-11-30-20-28-08)

2. ТРИЗ-технология, методы развития творческого воображения дошкольников («Игры и упражнения для развития творческого воображения дошкольников» http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/89-preschool/1466-2012-08-09-10-26-28.html)

3. Пальчиковая гимнастика, ("Пальчиковые игры – лучший способ развития мелкой моторики рук  дошкольников"   http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/89-2011-11-24-19-25-06/1460-2012-08-01-19-45-44.html)                         

 4.Гимнастика для глаз, ("Физминутки нам нужны, для детей они важны!"   http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/89-2011-11-24-19-25-06/1470-2012-08-12-09-54-47.html)

 5.Релаксационные упражнения (элементы психогимнастики), ("Игровые релаксационные упражнения для старших дошкольников" http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/98-2011-12-05-14-06-41/1459-2012-08-01-13-28-44.html)

  6. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. «Формирование математических представлений» М.: ВАКО 205-208 с.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Структура ДОП "Страна Заниматика""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по благоустройству

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 711 456 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.02.2021 195
    • DOCX 76.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Фоменко Любовь Аркадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Фоменко Любовь Аркадьевна
    Фоменко Любовь Аркадьевна
    • На сайте: 4 года и 10 месяцев
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 31970
    • Всего материалов: 27

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой