- 11.04.2017
- 1023
- 2
В нашем каталоге доступно 73 214 методических разработок
Перейти в каталогНегосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский институт современного академического образования»
Федеральный институт повышения квалификации и переподготовки
Факультет дополнительного профессионального образования
Р Е Ф Е Р А Т
Структура, функции и сущностные характеристики
патриотического воспитания школьников
Выполнил:
Слушатель факультета ДПО
Решетникова Светлана
Николаевна
г. Москва, 2017 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ………………………………...……………………….……………….....3
Структура и функции патриотического воспитания школьников ..……………5
Сущностные характеристики патриотического воспитания школьников …….13
Заключение …………………………………………………………………………19
Литература …..……………………………………………………………………...22
Структура, функции и сущностные характеристики
патриотического воспитания школьников
“…сила и эффективность патриотического воспитания определяется тем,
как глубоко идея Родины овладевает личностью, насколько ярко видит
человек мир и самого себя глазами патриота”
В.А. Сухомлинский
Введение
Слово «патриот», по данным «Этимологического словаря русского языка» Макса Фасмера, впервые употребил Петр I. Это заимствование из немецкого Patriot или из французского pаtriote – «сын отечества». Слово происходит от латинского patriota, а оно, в свою очередь, от греческого patriotеs – «земляк, соотечественник». Согласно трактовке словаря В.И. Даля «Патриот – любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник». В Словаре русского языка С.И. Ожегова патриотом называется «человек, одушевленный патриотизмом», а патриотизм трактуется как преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу, готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей родины» [12, с. 378].
В определении современных словарей, патриот – это человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины.
В различных философских словарях патриотизм трактуется и как особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям; и как готовность служить интересам своей Родины»; и как нравственный и политический принцип, социальное чувство (содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины); и как благородная любовь к Родине как к месту рождения, или как к стране, признаваемой человеком в качестве Родины согласно внутреннему чувству принадлежности [13].
Проблема формирования патриотизма рассматривалась в трудах философов (Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, Л.П. Корсавина, Г.В. Плеханова), психологов (И.Б. Котова, С.Л. Рубинштейна, И.А. Сикорского), педагогов (Л.Р. Болотина, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского) и большинства российских писателей.
Анализ философской, исторической, социологической и психолого-педагогической литературы показывает, что проблема патриотизма и патриотического воспитания является одной из важнейших проблем общества и государства. С момента возникновения государств и по сегодняшний день патриотизм играет важную роль объединяющей и цементирующей силы не только национальных, но и многонациональных объединений.
Актуальна она и сейчас, так как от того, какие ориентиры в формировании и становлении личности будут приняты, какие воспитательные системы будут реализовываться в рамках образовательного процесса, будет зависеть будущее России.
В настоящее время, когда возросла угроза терроризма, сепаратизма, межрегиональных и этнических конфликтов, имеется насущная необходимость внедрения качественно новой системы патриотического и гражданского воспитания, широкого привлечения всех категорий граждан в процесс гражданско–патриотического воспитания молодежи. Исходя из этого, приоритетной целью является развитие системы патриотического воспитания несовершеннолетних граждан Российской Федерации, способной на основе формирования патриотических качеств обеспечить решение задач по консолидации общества, поддержанию общественной и экономической стабильности, упрочению единства и дружбы народов Российской Федерации.
В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016 – 2020 годы» было обозначено, что патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Интеграция патриотизма в систему образования основывается на системе сформировавшихся, на протяжении многих веков, черт патриотизма и его мировоззренческих характеристик – ценностей, идеалов, смыслов, символов, традиции. Развитие педагогической системы ценностей и идей неразрывно связано с развитием общества. Подтверждение тому – стремление каждого из педагогов прошлого осмыслить проблемы патриотического воспитания (К.Д. Ушинский, Н.Ф. Бунаков, В.И. Водовозов, В.П. Острогорский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.) Все они выступали за необходимость формирования патриотизма россиян как средства для сохранения культурных традиций и исторического наследия России.
Структура и функции
патриотического воспитания школьников
Патриотическое воспитание предполагает формирование у граждан общественно значимых ориентаций, гармоничного сочетания личных и общественных интересов, преодоление чуждых обществу процессов и явлений, разрушающих его устои и потенциал созидания.
Цель патриотического воспитания – развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.
Патриотическое воспитание в самом широком смысле – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и общественных организаций и объединений по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. В узком смысле исследователи рассматривают патриотическое воспитание как систематическую и целенаправленную деятельность отдельных субъектов патриотического воспитания.
Для того, чтобы определить структуру процесса патриотического воспитания школьников, нужно рассматривать сам процесс как систему – целостное и сложное явление.
Структура патриотического воспитания личности школьников включает в себя патриотические убеждения (знания), патриотическое сознание и патриотическую деятельность (готовность к действиям).
К патриотическим убеждениям относятся:
· признание определяющей роли народа и Родины в жизни человека;
· признание способности российского народа защищать собственное государство и играть важную роль в международных отношениях;
· вера в будущее России и ее народа;
· вера в несокрушимость, силу, стойкость, мощь и справедливость родного государства;
· вера в неисчерпаемые силы, талант, неповторимость, трудолюбие российского народа.
Патриотическое сознание включает:
· любовь к России, историческому и самобытному образу своего народа;
· веру в духовную силу народа и его предназначение;
· силу воли и ответственность за то, чтобы народ России занял почётное место в цивилизованном мире;
· систему поступков, что является следствием любви к Родине;
· умение осмысливать историю, культуру, искусство, ценности, мораль, обычаи, обряды, символику своего народа.
Патриотическая деятельность предполагает:
· осознание глубокой связи с народом, участие в его делах, забота о его благе;
· сохранение и приумножение культуры, традиций, обычаев, обрядов родной страны;
· знание символов своей Родины;
· деятельность, направленную на утверждение государственности своего народа, укрепление своего государства и готовность ее отстаивать;
· знание истории своего рода, народа, уважение к родным местам, почитание памяти героев родного края и страны;
· добросовестное выполнение своих обязанностей в обучении, умение творчески работать.
При характеристике функций патриотического воспитания школьников, опора сделана на различные представления ведущих исследователей о компонентах структуры деятельности учителя и ее функциях (В.И. Гинецинский, Н.Ф. Кузьмина, А.К. Маркова, И.А. Липский, Л.Е. Никитина). Применительно к задачам патриотического воспитания школьников были выделены следующие функции: ориентирующая, мотивационно-мобилизационная, информационно- гностическая, организационная, преобразующая, координирующая, контролирующая, прогностическая, коррекционная.
Реализация ориентирующей функции патриотического воспитания школьников связана с характерным для всех периодов истории общества социальным заказом общества на идеальный тип личности. Эта функция — ориентир, позволяющий выявить наиболее предпочтительные варианты поведения, соответствующего идеалу.
Мотивационно-мобилизующая функция включает умения возбуждать интерес, внимание, побуждать к активности, переводить знания в практические действия, оценивать деятельность, поступки, закреплять знания и умения детей в соответствии с возрастом и другими особенностями и связана с механизмом саморазвития личности ученика и учителя в образовательном процессе. Данная функция состоит в создании социально-психологических и педагогических условий, побуждающих объектов патриотического воспитания к накоплению знаний об истории страны, ее культуры и религии, формированию опыта ценностных отношений и патриотически-ориентированной деятельности. Мотивационно-мобилизующая функция проявляется и в содействии росту профессиональной компетентности педагогов, стремлении к творческому использованию, имеющихся в их арсенале традиционных средств, форм и методов патриотического воспитания и созданию инновационных.
Реализация информационно-гностической функции патриотического воспитания школьников включает умения педагога пользоваться речевой выразительностью, точно, кратко, логично излагать материал и добиваться понимания сущности явлений; пользоваться различными методами изложения, активизировать детей в процессе усвоения материала патриотического содержания. А также позволяет использовать разнообразную информацию (персоналии, достижения науки и техники страны, боевые и трудовые подвиги предков) наиболее ярко раскрывающую роль и место российской цивилизации в истории мировых цивилизаций, традиции, ценности, культурные особенности народа для формирования опыта познавательной деятельности, эмоционально-ценностных отношений, и действенно-практического опыта как составляющих патриотической воспитанности; позволяет накапливать необходимые знания, изучать опыт коллег, познавать, осваивать новые средства воспитательного воздействия.
Организационная функция патриотического воспитания школьников предполагает создание условий для включения всех субъектов и объектов деятельности, в процесс достижения поставленных целей патриотического воспитания школьников. При этом ведущую роль играют оптимально подобранные методы, технологии, приемы и средства, содействующие развитию личности, как школьника, так и педагога.
Преобразующая функция патриотического воспитания школьников требует от педагога проявления творческого подхода к организации образовательного процесса, включения объектов патриотического воспитания в направленную и ценностно-ориентированную патриотическую деятельность, а также взаимодействия субъектов и объектов патриотического воспитания в социально-преобразовательной деятельности на благо своей страны.
Координирующая функция направлена на объединение и согласование содержания и направленности педагогических воздействий на объект патриотического воспитания школьников осуществляемых в системе общественного и семейного воспитания. Она предполагает умения субъектов патриотического воспитания школьников устанавливать контакты с родителями и коллегами, социальными партнерами, участвовать в педагогическом просвещении родителей, раскрывать им назначение, содержание, методы патриотического воспитания школьников побуждать родителей к активному участию в совместной патриотически-ориентированной деятельности.
Контролирующая функция патриотического воспитания школьников связана с отслеживанием реализации социального заказа на формирование личности патриота своего Отечества на уроках, во внеурочной деятельности и во внеклассной работе и распределением ответственности между всеми субъектами патриотического воспитания школьников.
Прогностическая функция патриотического воспитания школьников очень важна в условиях реализации Государственной программы патриотического воспитания последнего поколения и федерального государственного образовательного стандарта, так как служит целям предвидения «зоны ближайшего развития» школьников и воспитательной системы образовательного учреждения. Учитель-предметник, классный руководитель как основные субъекты патриотического воспитания школьников постоянно экстраполируют полученные в ходе контроля данные на поведение учащихся в различных естественных и специально созданных воспитательных ситуациях ценностного и нравственного выбора в будущем, то есть занимаются прогнозированием. На основе данных наблюдения и специальных методик становится возможным осуществить прогноз состояния и динамики развития патриотической воспитанности школьников.
Коррекционная функция патриотического воспитания школьников позволяет изменять негативные моменты целостного педагогического процесса, влиять на динамику роста уровня патриотической воспитанности школьников и повышение качественных характеристик патриотического воспитания – содержания, педагогических условий, компетентности учителя, характера и стиля взаимодействия субъектов и объектов патриотического воспитания школьников.
Среди функций патриотического воспитания также выделяются:
· непосредственно педагогическая – формирование ценностных ориентаций молодого поколения;
· дидактическая – формирование прикладных знаний, навыков и умений;
· развивающая – формирование будущих трудовых профессиональных навыков, расширение мировоззрения;
· социальная – социализация личности;
· этическая – нравственное воспитание молодежи;
· коммуникативная – развитие навыков общения, в т. ч. межнационального у детей и подростков.
Отметим, что обязательным условием эффективности процесса патриотического воспитания в образовательном учреждении является реализация всех функций.
Исходя из того, что патриотическое воспитание является конкретно-историческим и социальным явлением, оно определяется социальным заказом общества. К документам, где сформулированы требования государства и общества к морально-этическим установкам патриота и гражданина, относятся «Конституция Российской Федерации», Федеральные законы «Об образовании», «О воинской обязанности и воинской службе», «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений», Федерального закона «Об общественных объединениях», Указы Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи», «О концепции национальной безопасности Российской Федерации», Постановления Правительства «Об утверждении положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе», «О военно-патриотических молодёжных и детских объединениях, «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы», Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Концепция духовно-нравственного воспитания и развития школьников; федеральный государственный образовательный стандарт.
Главный акцент в воспитании патриотизма делается на работу в образовательных учреждениях как интегрирующих центрах совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественных организаций.
В качестве субъектов патриотического воспитания специализированных образовательных учреждений подразумеваются, в первую очередь, школьные педагоги, осуществляющие воспитательную деятельность, как на уроке, так и во время внеурочной деятельности. Непосредственными субъектами патриотического воспитания школьников ежедневно и ежечасно взаимодействующими с детьми являются: учитель-предметник, классный руководитель, социальный педагог, администрация школы и родители. При этом, следует отметить, что первым и важнейшим социальным институтом, и субъектом воспитания человека является семья, которой принадлежит ведущая роль в формировании личности, что зафиксировано в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016–2020 гг.».
Цели патриотического воспитания носят конкретно-исторический характер. Они специфичны как для каждой эпохи с ее социальными, экономическими и политическими процессами, так и для конкретных социальных систем, институтов и учреждений. Условно цели патриотического воспитания школьников можно разделить на три уровня.
1. Стратегическая цель определяет идеальный результат воспитания – модель должного, для достижения, которого необходимо выстроить содержание воспитания максимально возможного в реальных условиях практической деятельности педагога по патриотическому воспитанию школьников.
2. Тактическая цель направляет субъектов патриотического воспитания школьников на непрерывное и поэтапное решение задач патриотического воспитания с учетом динамики изменений объекта.
3. Оперативная цель предполагает ежедневное (ежечасное и ежеминутное) действие и взаимодействие по решению педагогических задач (ситуаций), связанных с патриотическим воспитанием школьников.
Вне зависимости от уровня, цели патриотического воспитания школьников направлены на:
– формирование патриотического сознания на основе знания истории, культуры, традиций своего народа в процессе усвоения опыта познавательной деятельности;
– формирование чувства любви, сострадания и гордости за свое Отечество, верности своему Отечеству, готовности заботиться о нем и ценностного отношения человека к Отечеству, развитие мотивов и опыта служения Отечеству в процессе усвоения опыта эмоционально-ценностных отношений;
– создание условий для успешной социализации школьников, саморазвития каждого из них как личности и индивидуальности, как субъекта патриотического поведения и деятельности в процессе усвоения действенно- практического опыта.
Опираясь на результаты содержательного и структурного анализа понятия «патриотическое воспитание», его назначения, целей и задач; отметим, что «патриотическое воспитание школьников» имеет полифункциональный характер, который проявляется в его многоаспектности, обеспечивающейся единством реализации его функций.
Сущностные характеристики патриотического
воспитания школьников
Прежде, чем определить сущностные характеристики патриотического воспитания школьников, необходимо обозначить основополагающие принципы, которыми необходимо руководствоваться в реализации целей патриотического воспитания.
Анализ литературы по проблеме патриотического воспитания показал, что в фундаментальных исследованиях последних лет определению принципов патриотического воспитания, отражающих его специфику, уделяется большое внимание. Выделяют несколько классификаций принципов патриотического воспитания (З.Т. Гасанова, И.В. Ипполитовой, группы авторов – А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев и В.И. Лутовинов и др.), различающиеся между собой по содержанию и объему предъявляемых к воспитанию требований.
В монографии А.Н. Вырщикова, М.Б. Кусмарцева, В.И. Лутовинова «Концептуальные основы патриотического воспитания учащейся молодежи» отражается современный взгляд на требования к патриотическому воспитанию:
1. Служения Отечеству. Он является интегративным принципом патриотического воспитания. В современных условиях требования принципа распространяются на сферу воспитания патриотизма как в ракурсе созидательной деятельности, так и защиты Родины.
2. Исторической и социальной памяти. Требование принципа осуществлять связь времѐн – прошлого, настоящего и будущего, является механизмом закрепления, аккумуляции, сохранения и воспроизведения (восстановления, воссоздания, моделирования) социального опыта и выполняет функцию сохранения духовно-нравственного и культурно-исторического наследия народа и воспроизводит это наследие в реконструированных формах содержания патриотического воспитания.
3. Межпоколенной преемственности духовного опыта. Данный принцип полагает использование в воспитании укорененную в глубинах народной жизни систему базовых ценностей, которые на протяжении тысячелетий формировали разные поколения, создавая лицо народа и нации, обусловливая совершенно определенный тип личности; отражает единство и многообразие социального и народного компонентов в патриотическом воспитании; ориентирует на сохранение общих черт многовековой бытовой культуры воспитания, этнокультурные, духовные, героические и созидательные традиции, общие факторы воспитания, присущие различным народам.
4. Социокультурной и национальной идентификации, который определяет действие механизмов отождествления субъекта с социальным миром, воспринимаемым как мир Родины, отчего дома, родства, что позитивно влияет на развертывание жизненных сил личности, снимает уровень напряженности и конфликтности, создает свою, близкую среду. Именно этим определяется смысл поиска идентификационного кода российской культуры, адекватного вызовам современности.
5. Гордости и великодушия в осмыслении социокультурной реальности исторического прошлого, требующий относиться к ходу отечественной истории и отдельным историческим событиям как данности, рассматривать их в контексте необходимости и оправданности последующим ходом исторического процесса. Мозаичность исторического прошлого предполагает наличие различных взглядов на природу, сущность и механизмы различных процессов, поскольку они как характеристики социокультурного субъекта также не могут быть однородны.
6. Сакральности символов и смыслов Отечества, который определяет эмоционально-ценностную доминанту воплощения чувства гордости и приверженности памяти предков в дело созидания и защиты Родины. Символы формировали у многих поколений россиян личностный идеал. Поэтому одна из важнейших характеристик патриотического воспитания – eгo ценностно-смысловой xapaктер, на который педагог и воспитанник ориентируются в своей совместной деятельности.
7. Соборности в воспитании духовных основ патриотизма. Результаты научных обобщений социокультурных, религиозных и философских особенностей российского менталитета позволяют сделать вывод, что одним из принципов идентификации духовной жизни российского социума является соборность, которая обладает коллективистскими, объединяющими началами социокультурной интеграции. В патриотическом воспитании данный принцип направлен на формирование духовности, гармонических основ в отношениях личности, коллектива, общества и государства, основ воспроизводства традиций народного единства, благоговения перед предками, гуманизма, толерантности, милосердия, коллективизма.
8. Опоры на культурные, исторические, боевые и трудовые традиции, которые выступают универсальной формой сохранения и трансляции социокультурного опыта, обеспечивая при этом устойчивую социокультурную преемственность в реалиях повседневности. В традиции как основе патриотического воспитания заложен механизм духовного воспроизводства человека культуры, гражданина, патриота, выступающий особым процессом его самоидентификации и направленности на проявление собственной специфики и самобытности. Традиции существуют как особые «модели» коллективного бытия людей на данной территории, и смена поколений происходит вместе с постоянным переносом этой модели из прошлого в настоящее и будущее.
9. Импликации традиций и инноваций в патриотическом воспитании. Данный принцип основывается на представлении о патриотизме как феномене, обладающем свойством инверсии в пространстве «прошлое-настоящее-будущее». Прошлое в патриотическом воспитании выступает как ресурсная база духовности, основанная на традициях, настоящее – потенциальная основа консолидирующая общество гармонией традиций и инноваций, будущее – результат преобразовательного внедрения инноваций в пространство традиций. Тем самым, обеспечивается устойчивость социальных отношений в формате: «личность – коллектив – общество – государство», осуществляется своеобразная регенерация прошлых общественных отношений в настоящем и будущем.
В то же время, при характеристике патриотического воспитания как системы, опираясь на мировоззренческие позиции, можно выделить следующие сущностные характеристики системы патриотического воспитания школьников:
· Многофакторность системы, определяется наличием многочисленных факторов внутренней и внешней среды: семья, школа, формальные и неформальные контакты школьника с другими людьми, его обращение к литературе, искусству, средствам массовой информации, которые разнонаправлено-целенаправленно и стихийно влияют на процесс патриотического воспитания школьников.
· Систематичность и длительность предполагает осуществление воспитательных воздействий в определенном порядке и системе:
– целеполагание и планирование процесса патриотического воспитания школьников, его основных стадий и этапов его реализации;
– отбор содержания процесса патриотического воспитания школьников: форм, методов, средств;
– организацию процесса патриотического воспитания школьников;
– контроль над ходом процесса патриотического воспитания школьников;
– определение основных направлений коррекции процесса патриотического воспитания школьников;
– принятие управленческих решений;
– прогнозирование дальнейшего хода процесса патриотического воспитания школьников и динамики патриотической воспитанности школьников.
Длительность как сущностная характеристика патриотического воспитания школьников реализуется как целесообразная, плановая, комплексная реализация процесса патриотического воспитания школьников, с учетом возрастных, индивидуальных, национальных и конфессиональных особенностей школьников в условиях непрерывного изменения личности школьника и образовательной среды, коррекции и прогнозирования хода процесса патриотического воспитания школьников и динамики патриотической воспитанности школьников.
· Перспективность определяет возможную успешность развития процесса патриотического воспитания и основные факторы (внутренние и внешние) и условия успешности этого процесса. Данная характеристика отражает необходимость и возможность ставить отдаленные и близкие цели, планировать процесс патриотического воспитания школьников и прогнозировать его результаты.
· Комплексность позволяет увидеть педагогический процесс как единое целое, объединяющее в себе отдельные направления реализации его воспитательных функций. Эта характеристика отражает взаимоувязанность и полноту различных типов, направлений, форм, методов, средств патриотического воспитания школьников.
· Ступенчатость патриотического воспитания школьников характеризует последовательность патриотического воспитания школьников как процесса перехода от элементарных представлений о патриотизме – к высшему ценностно-смысловому проявлению патриотизма: служению Отечеству.
· Целостность, обеспечивающую цельность и завершенность процесса патриотического воспитания школьников в единстве всех его стадий и этапов.
· Активность характеризует деятельность педагогов как целенаправленную, мотивированную, осознанную, эмоционально-окрашенную инициативную и ситуативную при высоком уровне владения педагогом способами и приѐмами действий. Такая активность означает и активный двусторонний характер взаимодействия педагога и школьников как условие его эффективности. Активно включаемый субъектами в различные виды деятельности школьник сам постепенно становится активным участником и субъектом этого процесса. В представлении Э.В. Ильенкова «личность и возникает тогда, когда индивид начинает самостоятельно, как субъект, осуществлять внешнюю деятельность по нормам и эталонам, заданным ему извне — той культурой, в лоне которой он просыпается к человеческой жизни, к человеческой деятельности».
Если опираться на системный подход, в основе которого лежит исследование объекта как системы, то можно выделить такие характеристики патриотического воспитания как целостность, связь, структура и организация уровней системы, и их иерархия, управление, цель и целесообразное поведение системы, а также самоорганизация системы, её функционирование и развитие.
Важнейшими сущностными характеристиками патриотизма, могут выступать сами определения этого понятия:
· патриотизм представляет одну из наиболее значимых ценностей, присущую всем сферам жизни общества и государства, характеризующуюся высшим уровнем развития личности и проявляющуюся в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества.
· патриотизм – своего рода фундамент общественного и государственного здания, идеологическая опора его жизнеспособности, одно из базовых условий эффективного функционирования всей системы социальных и государственных институтов.
· патриотизм – это самое глубокое осознание, переживание своей родственности с Отчизной, своей укорененности в ее существовании, какие бы конкретные политические формы она не принимала.
· патриотизму чужды национальный шовинизм и расовая дискриминация. Как тип национального сознания патриотизм состоит в том, что его носители признают равное право всех других народов на свободное развитие, национально-культурную самобытность, традиционный для них образ жизни, присущие им ценности, нормы, традиции и не считают возможным навязывать другим свои представления и национальные стереотипы.
Заключение
Патриотическое воспитание – это процесс взаимодействия педагогов и школьников, направленный на формирование патриотического сознания и ценностей, чувств и отношений, убеждений и мотивов служения Отечеству, в условиях усвоения школьниками опыта познавательной деятельности, эмоционально-ценностных отношений и действенно-практического опыта в различных видах патриотически-ориентированной активности в процессе внеклассной, учебной и внеурочной деятельности.
Воспитание патриота должно основываться на таких принципах, как:
· принцип научности – построение процесса патриотичного воспитания школьников на объективно-истинных знаниях, получении научных знаний, которые создают предпосылки для самоопределения детей согласно их способностям, интересам, потребностям;
· принцип соответствия культуры – органическая связь с историей народа, его языками, культурой, обычаями, обрядами, традициями, в том числе, обеспечение духовного единства, преемственности и наследственности поколений;
· принцип общественной направленности патриотического воспитания – приведение содержания патриотического воспитания школьников в соответствие с современными потребностями общества;
· принцип приоритета деятельностного подхода – создание таких технологий воспитания, которые активизируют национально-культурный поиск личности детей и подростков и активно-творческую патриотическую деятельность молодежи;
· принцип патриотичного воспитания в коллективе и через коллектив – формирование у школьников чувства коллективизма, гордости за свой коллектив, умения использовать силы общественного мнения в борьбе с проявлениями отрицательной направленности патриотизма;
· принцип индивидуального подхода в воспитательной работе – реализуется на основе всестороннего учёта в работе психолого-педагогических, индивидуально-типологических особенностей учащихся, специфики их проявления в конкретных ситуациях;
· принцип единства, согласованности и систематичности воспитательных действий – единство требований патриотической воспитанности и их реализации со стороны преподавателей, коллектива, учебного заведения, семьи, общества;
· принцип этнизации воспитательной среды – создание такой инфраструктуры образовательных организаций, при которой обеспечивается развитие патриотических чувств, отношений и поведения молодых людей;
· принцип демократизации – объединение педагогического руководства патриотическим воспитанием с развитием инициативы и самостоятельности детей и подростков, вера в свои творческие силы, уважение к личности воспитанника;
· принцип гуманизации – возможность поставить личность школьника в центр внимания педагогического процесса, обеспечение условий для активности детей в патриотическом воспитании и самовоспитании;
· принцип психологизации – овладение каждым педагогом технологиями диагностики и психодиагностики уровня патриотической воспитанности личности школьника, коррекции воспитательных влияний.
Результатом патриотического воспитания, построенного на данных принципах, должно стать:
· осознание молодёжью принадлежности к российскому государству и народу;
· уважение к истории и русскому языку, региональным языкам своего народа, страны;
· чувство гордости и уважения к своим родителям, предкам, народу, месту, где ребёнок родился;
· знание культуры своего народа и стремление соблюдать традиции.
В силу сказанного роль учителя в патриотическом воспитании школьников, а значит и в становлении будущего страны трудно переоценить. Именно педагогу, непосредственно работающему с детьми по силам воспитывать личность, гражданина и патриота, включая их в деятельность по преобразованию окружающей социальной действительности. Это возможно при условии высокого уровня профессионализма, активности и убежденности в важности деятельности по патриотическому воспитанию школьников.
Литература
1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» // Собрание законодательства РФ. – 2016. № 41 (ч. II).- Ст. 5250; То же [Электронный ресурс].- Доступ из справочно-правовой системы «Гарант».
2. Афанасьев В.Г. Системность и общество/В.Г. Афанасьев. – М.: Наука, 1990. – С.72.
3. Бузский М. П., Вырщиков, А. Н., Кусмарцев, М. Б. Феномен патриотизма в жизненном пространстве российского общества / М.П. Бузский, А.Н. Вырщиков М.Б. Кусмарцев. – Волгоград: Прин Терра, 2008. – 88 с.
4. Выготский. Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928) // Вестн. Московского университета. Сер. 14: Психология. 1991. – № 4. – С. 5-18.
5. Вырщиков А.Н., Кусмарцев, М.Б., Лутовинов, В.И. Концептуальные основы патриотического воспитания учащейся молодежи. – Волгоград: ПринТерра. – 2007.
6. Гасанов З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан / З.Т. Гасанов // Педагогика. – 2005. – № 6. – С. 59–63.
7. Горбунов В.С. Патриотическое воспитание школьников в условиях городской системы образования. Эл. ресурс: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-patrioticheskoe-vospitanie-shkolnikov-v-usloviyah-gorodskoy-sistemy-obrazovaniya
8. Липский И.А., Никитина Л.Е. Полифункциональная структура воспитательного процесса в системе образования. Электронный ресурс. – Режим доступа: / http://www.lipsky.ru/page/Statii/Vospit-1.htm
9. Лутовинов, В.И. О концептуальных подходах к патриотическому воспитанию учащейся молодежи / В.И. Лутовинов, М. Резаков // Власть. – 2010. – № 5. – С. 38-41.
10. Мусина В.Е. Патриотическое воспитание школьников учебно-методическое пособие / В.Е. Мусина. – Белгород: ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2013. – 156 с.
11. Российский патриотизм. Истоки, содержание, воспитание в современных условиях. / Под ред. А. Быкова, В. Лутовинова. - М.: Планета, 2010. - 336 с.
12. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. – М.: Рус. язык. – 1986. – 797 с.
13. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. – 5-е изд. – М.: Политиздат, 1987. – 590 с.
В нашем каталоге доступно 73 214 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 471 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Решетникова Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.