№
|
Этап
урока
|
Название
используемых ЭОР
|
Деятельность
учителя
(с
указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность
ученика
|
Время
(в
мин.)
|
Формируемые
УУД
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
|
1
|
Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности.
|
Слайд
2
|
Учитель
приветствует класс. Проверяет готовность класса к уроку. Психологический
настрой.
Придумано
кем-то просто и мудро
При
встрече здороваться:
«Доброе
утро!» Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе
утро улыбчивым лицам.
- Я хочу
сегодня пожелать вам хорошей работы на уроке, несмотря на то, что урок
сегодня необычный: у нас сегодня гости.
|
Организация
рабочего места. Психологический настрой.
Включаются в
урок, во взаимодействие с одноклассниками, с учителем.
|
1 мин.
|
Формирование личностной заинтересованности (л).
Саморегуляция (р).
|
2.
|
Речевая разминка
|
Слайд
3
|
Чтобы наша речь
была чистой, правильной, выразительной проведём речевую разминку:
Лесом катится
клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами.
|
Читают
скороговорки
( тихо, громко,
шёпотом, вопросительно)
|
2 мин.
|
Развивать
речь, память, внимание (р).
|
3
|
Проверка
усвоения имеющихся знаний, актуализация.
|
Проверка
д.з
Слайд
4,5
|
1.Соотнесите план с текстом «Ребята и утята»
2. Пересказ рассказа М. Пришвина «Ребята и утята»
от имени ребят.
|
на листочках восстанавливают порядок плана,
коллективная проверка) - смайлик
-Самооценка
-Оценивание
учащимися (по лестнице успеха)
|
7 мин.
|
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (р).
Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности (р).
Использование
знаково-символических средств представления информации (п).
|
4
|
Подготовка
к восприятию. Целеполагание
|
Слайд
6
|
-Сегодня мы познакомимся с автором,
который тоже писал о животных, очень бережно относился к ним. Продолжим
работу с текстом.
|
|
2 мин.
|
Развитие
этических чувств, доброжелательности (л).
Овладение
логическими действиями: установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений (р).
Активное использование речевых средств и средств
для решения коммуникативных и познавательных задач (п).
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками (л).
|
|
|
|
- М.Пришвин – писатель, он писал рассказы.
А как вы думаете, может писатель быть художником к своим рассказам?
|
Отвечают
|
|
|
Слайд
7,8,9
Слайд
10
|
Ребус.
-Отгадайте
фамилию писателя, чьё произведение сегодня мы будем изучать.
Целеполагание
Предположите
по заглавию, о чём будет рассказ, какие ассоциации возникают у вас?
|
Отвечают
|
5
|
Рассказ
учителя
|
Слайд
11
|
Давайте
подумаем, может что-то в предположениях изменится, когда вы узнаете немного
о самом писателе Евгении Ивановиче
Чарушине.
|
|
2 мин.
|
6
|
Осмысление
|
|
-После
этого сообщения есть у вас новые предположения, о чем будет наш новый
рассказ?
-Как
вы поняли, кто такой художник – аималист?
|
Отвечают
|
1 мин.
|
7
|
Словарная
работа
|
Слайд
12, 13, 14.
|
Прочитав
текст, вы узнаете, как было все на самом деле.
-Чтобы
нам лучше понять текст, нужно поработать над «трудными словами».
|
Отвечают
|
2 мин.
|
Готовность
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий (к).
|
8
|
Первичное
чтение рассказа с остановками.
|
Слайд
15
(при чтении проектор
выключен)
|
-Чтение рассказа будет осуществляться по частям с
остановками, чтобы вы получили возможность предсказывать дальнейший ход
событий.
Что
вы почувствовали, когда прочитали первые два абзаца?
Почему?
Что
может произойти в данной обстановке?
Что
напугало детей?
Какие
ощущения у вас возникли?
Какие
картины вы представили: кто мог издавать такие звуки?
Какие
чувства вы испытали по отношению к героям?
Зная
о том, что произошло до настоящего момента, можете вы предсказать, как
закончится этот рассказ?
Как
вы думаете, что случится дальше?
Рассказ
закончился так, как вы думали?
|
Чтение
по цепочке, сильными учениками, самостоятельно про себя. Отвечают на вопросы
учителя
|
8 мин.
|
Использование
разных видов чтения (п).
Умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев (п).
Готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою (к).
Активное
использование речевых средств (п).
|
9
|
Физминутка
|
Слайд
16
|
(выполнение упражнений – имитирование действий
животных)
Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко как лисята
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
И как волк-волчишко.
Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся,
Ежик
сладко потянулся
|
Повторяют
действия
|
1мин.
|
|
10
|
Работа
с текстом
|
Слайд 17
|
Обсуждение
рассказа
|
Выразительное чтение (выборочно по абзацам) -
диалог мальчиков, последний абзац. (анализ)
|
5 мин.
|
Формирование умения контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей (л).
Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения (р).
|
11
|
Обобщение
изученного, выводы.
|
Слайд 18
|
Тест
|
Самоанализ, взаимопроверка (Лестница
успеха)
|
3 мин.
|
12
|
Выбор
пословицы.
|
Слайд 19
|
Соотнесите
содержание рассказа и пословицы
|
Выбирают
|
1мин.
|
13.
|
Работа
с текстом.
|
Слайд
20
|
Сравнение
текстов: художественного и научного (прочитанного и на с.155)
|
Сравнение
текстов
|
5 мин.
|
14
|
Рефлексия,
выставление отметок
|
Слайд
21
|
- Подведём итог.
Учитель: Действительно
ли рассказ был страшным?
Учитель: А как вы
думаете, зачем автор так назвал свой рассказ?
Учитель: Какое название
рассказа придумали бы вы?
Учитель: О чем
М.Пришвин заставляет задуматься маленьких читателей своего рассказа?
ВОЗВРАЩЕНИЕ К ВОПРОСУ: А может писатель быть и
художником к своим рассказам?
Учитель: Найдите иллюстрацию к нашему
сегодняшнему рассказу. Как вы думаете, кто ее автор?
Ученики: М.М.Пришвин
Учитель: А может писатель быть и художником к
своим рассказам?
Ученики: Может.
|
Ученики: Нет
Ученики: Чтобы читателям было страшно. Чтобы
посмеяться над мальчиками.
Ученики: «Случай с мальчиками»
«История с ёжиком»
Ученики: Чтобы не бояться. Надо беречь животных,
помогать им вернуться домой. Нельзя детям одним оставаться дома долгое
время.
|
3 мин.
|
Формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии (р)
Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения (р).
|
|
|
Слайд
22
|
Учитель: Оцените свою работу на сегодняшнем уроке и
выберите соответствующую надпись на слайде.
1) Я сегодня доволен своей работой
2)Я сегодня на уроке не всё понял
3)Сегодня на уроке мне многое было непонятно
Учитель: Закончить урок мне хочется словами Михаила
Пришвина:
«Входи в мир природы! Будь внимательным, добрым и
смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя
большой Родиной. Растения и животные – это наша родная природа. Оберегать и
любить их – это значит любить и беречь свою Родину»
|
Самооценка - смайлики
|
|
15
|
Домашнее
задание
|
Слайд 23,24
|
Ученики: Еще раз прочитать рассказ с.136-138,
составить 2-3 вопроса, подготовить рассказ о еже.
|
Делают запись в
дневниках.
|
2 мин.
|
Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения (л).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.