Инфоурок Директору, завучу СтатьиСтруктура и содержание адаптированной основной общеобразовательной программы обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Структура и содержание адаптированной основной общеобразовательной программы обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Скачать материал

Слайд1. Структура и содержание адаптированной основной общеобразовательной программы  обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

        

         Здравствуйте, уважаемые коллеги!        

         В своем выступлении я расскажу об адаптированных основных общеобразовательных программах, реализуемых ОГАОУ «Центр образования «Ступени», в рамках экспериментального перехода на ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. Данная информация поможет при разработке АООП НОО в ваших общеобразовательных учреждениях.

         Содержание образования учащихся с ОВЗ и специальные условия его организации определяются адаптированными основными общеобразовательными программами, а для детей с инвалидностью также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.       

 

         С 1 сентября 2016 года все общеобразовательные организации должны начать реализовывать адаптированные образовательные программы. До этого времени образовательные организации должны  привести нормативные правовые документы в соответствие с требованиями федерального законодательства в сфере образования.

         Слайд 2.  Нормативно-правовое обеспечение

1. Внесение изменений в Устав в части совместного обучения (воспитания), включая организацию совместных учебных занятий, досуга, различных видов дополнительного образования, лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не имеющих таких ограничений.

2. Программы коррекционной работы в структуре основной общеобразовательной программы, адаптированной образовательной программы и/или индивидуального учебного плана

3. Положение об организации инклюзивной практики или Положения об организации образования детей с ОВЗ.

4. Положение о ПМПк (о психолого-медико- педагогическом консилиуме) образовательного учреждения.

 

         Слайд 3. Образовательная программа для детей с НОДА разрабатывается школой самостоятельно на основе государственного образовательного стандарта, обучающихся с ОВЗ и примерной АООП НОО обучающих с НОДА.

         Слайд 4. Стандарты и  проекты АООП НОО вы можете просмотреть на официальном сайте http://fgos-ovz.

         Последние изменения в примерные адаптированные основные общеобразовательные программы начального общего образования внесены разработчиками  19 октября 2015 года. АООП НОО обучающихся с НОДА  одобрены решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол от 22 декабря  2015 г. № 4/15).Программы можно посмотреть на сайте  http://fgosreestr.ru/ (Реестр примерных основных общеобразовательных программ).

 

         Слайд 5.

         Вариант 1 предполагает получение образования обучающимися с ОВЗ, сопоставимого по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием сверстников, не имеющих нарушения  развития,  в те же календарные сроки.

         Слайд 6.

         Вариант 2 предполагает получение образования обучающимися с ОВЗ, сопоставимого по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием сверстников, не имеющих нарушения  развития,  но в более пролонгированные календарные сроки (5 лет, за счет введения 1 дополнительного класса).

         Образовательное учреждение не определяет вид и вариант программы. По требованию Стандарта ПМПК определяет вид и вариант образовательной программы. Кроме того, специалисты ПМПК могут прописать недельную нагрузку учащихся и другие рекомендации.

 

         Слайд 7. Как любая программа она имеет  титульный лист (с 2-мя грифами)

РАССМОТРЕНО

Педагогическим советом ОГАОУ          «Центр образования «Ступени»

Протокол №____ от ________2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОГАОУ

«Центр образования «Ступени»

_________________ФИО

         Слайд 8. АООП НОО обучающихся с ОВЗ содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

         Слайд 9. Целевой раздел определяет общее назначение, цели и планируемые результаты реализации АООП НОО обучающихся с ОВЗ, а также способы определения достижения этих целеи и результатов.

         Целевой раздел включает:

- пояснительную записку (прописаны цель реализации программы, принципы и подходы к формированию АООП НОО, общая характеристика программы, психолого-педагогическая характеристика обучающихся, их особые образовательные потребности);

- планируемые результаты освоения обучающимися АООП НОО

   Личностные результаты освоения АООП НОО включают индивидуально-личностные         качества     и       социальные         (жизненные) компетенции обучающегося.

      Метапредметные результаты освоения АООП НОО, включающие освоенные обучающимися   универсальные    учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями.

    Предметные результаты освоения АООП НОО с учетом специфики содержания образовательных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы.

     (Вариант 1: Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися АООП НОО соответствуют ФГОС НОО)

Практическое занятие: Проанализировать требования к планируемым результатам АООП НОО НОДА (вариант 1), (вариант 2), ФГОС НОО.

систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.

     Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

  Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения.  

По окончанию уровня начального образования выпускники выполняют ВПР по русскому языку, математике, окружающему миру.

 В процессе оценки достижения планируемых результатов используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

  Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями

   Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах.  (анкета для изучения уровня воспитанности учащихся).

   Для оценки результатов образования обучающихся может использоваться технология «портфолио» - папки индивидуальных достижений школьника, отражающих процесс индивидуального развития за время его обучения и участия во внеучебной образовательной деятельности.

        

         Слайд 10. Содержательныи раздел определяет общее содержание НОО обучающихся с ОВЗ и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:

- программу формирования универсальных учебных действий;

- программу отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающеи области (специальных курсов);

Приказ министерства образования ….

- программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся;

- программу формирования экологическои культуры, здорового и безопасного образа жизни;

- программу внеурочнои деятельности.

- программу коррекционнои работы;

         (Программа формирования универсальных учебных действий;  духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся; программу внеурочнои деятельности самостоятельно разрабатываются образовательной организацией на основе программы, разработанной для общеобразовательной школы, с учетом специфики образовательных потребностей разных групп учащихся).

         Слайд 11. Организационный раздел включает:

- учебный план 

Практическое занятие: Проанализировать учебные планы АООП НОО НОДА (вариант 1), (вариант 2), ФГОС НОО.

-систему специальных условий реализации АООП НОО

(учебный план (реализующий предметные и коррекционно-развивающую области, направления внеурочной деятельности)

         Вариант 1: Обязательные предметные области учебного плана и учебные предметы соответствуют ФГОС НОО.  

         Вариант 2: В  1 классе на изучение окружающего мира отводится по 1 часу , а не 2;  НОДА+ ЗПР изучение иностранного языка начинается с 3-го класса. 

         Внеурочная деятельность

         В соответствии с требованиями Стандарта Центр реализует внеурочную деятельность по следующим направлениям: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное. Организация занятий внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.         Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, сформированы с учётом пожеланий учащихся и родителей (законных представителей).

         Часы, отводимые на внеурочную деятельность в разных вариантах адаптированных программ распределены по разному:

         Вариант 1: 9 часов, из них 5 часов отведено на коррекционно-развивающую работу и 4 на другие направления внеурочной деятельности;

         Вариант 2:  10 часов ( НОДА — 5 и 5 ч.).

            Коррекционно-развивающая область включает индивидуальные и групповые коррекционные занятия и часы специальных курсов. Для НОДА - «Психомоторика и развитие сенсорных процессов»,

«Социально-бытовая подготовка».

         Все занятия проводятся специалистами службы психолого-педагогического сопровождения (учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог -психолог). В настоящее время в Центре работает 7 специалистов СППС.

         Ученики Центра обучаются индивидуально, поэтому основополагающей особенностью организации образовательного процесса в Центре является гибкость моделирования индивидуального учебного плана, который разрабатывается для каждого ребенка на основе учебных планов АООП НОО в соответствии с заключением ПМПК, а для детей с инвалидностью также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей учащихся.

По результатам обследования ребенка на ПМПк  (психолого-педагогический консилиум) специалистами определяется количество коррекционно-развивающих занятий и специальных курсов, которые будет посещать ребенок в течение учебного года. Этот вопрос обязательно согласуется с родителями (законными представителями).

         Часы занятий, включенные в коррекционно-адаптационную область, не входят в  максимальную нагрузку

- систему специальных условий реализации АООП НОО (кадровые,  материально-технические и финансовые условия).

 

         Слайд 12. Программа коррекционной работы.

         Для разработки программы коррекционной работы в структуре основной общеобразовательной программы для каждой ступени образования и адаптированной образовательной программы, включающей индивидуальный учебный план, можно использовать следующие программы и учебно-методические комплексы:

- Программы логопедических занятий и уроков физкультуры в начальных классах школ для детей с последствиями         полиомиелита и церебральными параличами. – М., 1979.

– Программы начальных классов школ для детей с последствиями полиомиелита и церебральным параличом (русский язык, математика, ручной труд). – М., 1981

– Программы специальной общеобразовательной школы для детей с последствиями полиомиелита и церебральными параличами. - М., 1986.

– Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 1-4 классы. В.В. Воронкова.

– Программы специальных (коррекционных) школ VIII вида: 5-9классы, под ред. В.В.Воронковой,

         Слайд 13. Для детей с НОДА в коррекционной части общеобразовательной программы должны быть предусмотрены занятия по коррекции недостатков двигательных и психических функций. Предметы коррекционного цикла следует определять в зависимости от имеющихся у детей нарушений:

- преимущественно двигательных;

- преимущественно речевых;

- сочетание двигательных и речевых,

- недостатков общего психического развития.

       В зависимости от структуры нарушений коррекционно-развивающая работа с детьми данной категории должна строиться дифференцированно.

      

         Слайд 14. Содержание индивидуальных и групповых коррекционных занятий в начальной школе определяется соответствующими рекомендациями (методические рекомендации «Коррекционная работа в специальных школах для детей с последствиями полиомиелита и церебральными параличами», НИИД, 1975) . В них сформулированы основные требования к достижениям учащихся в овладении двигательными навыками и речью. В дальнейшем содержание коррекционных занятий определяется в зависимости от структуры речевого и двигательного дефекта каждого учащегося.

      

 

       Слайд 15. В рамках инклюзивного образования в работе с НОДА можно использовать наглядные, практические и словесные, двигательно-кинестетические методы.

         Слайд 16. Наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация)

- Натуральность;

- оптимальное количество; 

- речевое сопровождение данного метода.

         Слайд 17. Практические методы  (упражнение, лабораторная работа, практическая работа)

- теоретической основы;

- строгая последовательность и постепенное повышение степени самостоятельности выполняемых действий;

- соблюдение правил и техники безопасности.

         Слайд 18. Словестные методы  (рассказ, объяснение, беседа и др.)

- Краткость, логичность, четкость формулировок;

- простота и доступность, достоверность и научность;

- ограниченное количество новых сведений.

      

Слайд 19.   Двигательно-кинестетические методы:

·       дифференцированный (в том числе логопедический) массаж;

·       пассивная гимнастика;

·      искусственная локальная контрастотермия (контрастное воздействие низкотемпературных и высокотемпературных агентов. В качестве низкотемпературных агентов могут выступать ледяная крошка, холодная вода, кубики или шарики льда, а высокотемпературных - горячая вода, грубые шерстяные варежки, опущенные в горячий настой трав, тепломассажеры или нагретая ложка.

Предметно-практическая деятельность

       Соотношение методов на каждом этапе обучения и воспитания детей с НОДА определяется уровнем двигательного, познавательного, и речевого развития детей и задачами, стоящими перед педагогом.

        

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Структура и содержание адаптированной основной общеобразовательной программы обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Бухгалтер

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 036 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.06.2016 1241
    • DOCX 80 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Прутовых Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 9 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 85467
    • Всего материалов: 38

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Оптимизация бизнес-процессов с использованием искусственного интеллекта

36 ч. — 180 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Физическая культура и спорт: методика, педагогика, технологи

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Адаптация и расстройства: понимание, преодоление, развитие

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Тревожные расстройства: диагностика и причины

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление коммуникациями в кризисных ситуациях

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Брендинг и архитектура бренда: создание уникальности и цельности в маркетинге

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе