Структура и содержание стандартов по предметам социально-гуманитарного цикла

• 1 слайд

  Структура и содержание стандартов по предметам социально-гуманитарного цикла Подготовила: Кудиевская Н.В. учитель истории МБОУ «Зоркинская СОШДС»

• 2 слайд

  Направленность ФГОС В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: -формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; -проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; -активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; -построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

• 3 слайд

  Первый круг задач связан с обеспечением понимания ключевых идей и принципов ФГОС, специфических задач учителя-гуманитария, направленных на изменение, совершенствование своей педагогической деятельности в соответствии с современным государственным заказом, с пониманием специфики компетентностного и деятельностного аспектов содержания стандарта применительно к преподаванию школьных курсов. Второй круг задач связан с овладением и совершенствованием учителем-гуманитарием образовательных технологий, отвечающих целям и задачам реализации ФГОС; с формированием умений в коллективной и самостоятельной деятельности разрабатывать планы уроков и рабочие программы., Третий круг задач связан с умением осуществлять рефлексивный анализ, диагностику и мониторинг результатов деятельности в соответствии с требованиями ФГОС и спецификой учебных предметов; осмыслять, анализировать смысл деятельности учителя и ученика с точки зрения задач развития предметных, метапредметных и личностных универсальных учебных действий и компетенций субъектов обучения в рамках предметов «Русский язык» и «Литература», „История“ и „Обществоведение“, а также метапредметных курсов. Этапы и задачи

• 4 слайд

  Задачи ОУ - разработать и утвердить образовательную программу по предмету; - привести нормативную базу ОУ в соответствие с требованиями ФГОС; - уточнить новые квалификационные характеристиками и должностные инструкции педагогов; - определить список учебников и учебных пособий по предмету; - разработать модель организации образовательного процесса и внеурочной деятельности учащихся; - определить план научно-методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС.

• 5 слайд

  Личностный уровень отражает готовность и способность учащихся к саморазвитию и самопределению, выбор ценностных установок, определяет жизненную и социальную адаптацию, формирование целостного мировоззрения, так называемых «духовных скреп» - милосердия, сочувствия, сострадания, поддержки, ВЗАИМОПОМОЩИ И Т.Д. Предметный уровень  определяется предметными знаниями, умениями и компетенциями, формированием научного типа мышления, научными представлениями о ключевых теориях, владением научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Метапредметный уровень связан с владением учащимися универсальными учебными действиями, владением национальными и общекультурными кодами, пониманием моделей и картин мира, умением самостоятельно учиться и нацелен на перспективу дальнейшего непрерывного образования. Уровни усвоения образовательных программ по гуманитарным предметам

• 6 слайд

  Предметные результаты изучения предмета русский язык 1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; 2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; 4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; 5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста; 6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; 7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; 8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

• 7 слайд

  Метапредметный статус русского языка В новых ФГОСах язык приобретает метапредметный статус. Владение учащимися различными видами речевой деятельности, правильно, точно и логично выразить свою мысль, выдвигать аргументы, строить логическую цепочку рассуждений, соблюдать в коммуникации нормы устной и письменной речи, несомненно, является показателями «надпредметного» развития их личности. Конкретная постановка целей изучения русского языка определяет круг его основных компетенций: коммуникативную, культуроведческую, языковую и лингвистическую, которые формируются в процессе коммуникативно-деятельностного подхода в его преподавании.

• 8 слайд

  Основные компетенции литературного образования Читательская компетенция (связана с развитием читательского восприятия, начитанностью и культурой чтения); Интерпретационная компетенция (определяется уровнем восприятия художественного произведения и его интерпретацией); Коммуникативно-культурологическая компетенция (понимание текста как культурного универсума, организация диалога в культуре и диалога культур); Речевая компетенция (овладение различными стилями и жанрами речи); Креативно-творческая компетенция (способность осуществлять творческую деятельность и создавать творческие работы) Историко-литературная компетенция

• 9 слайд

  Филологическое образование предполагает формирование у учащихся представление: - об универсальных национальных кодах (изба, дом, семья, храм, дорога и т.д.), - философских, эстетических и исторических кодах - о разных моделях культуры (Античности, Средневековья, Классицизма, Романтизма и т.д.), Модели мира также определяют эстетические формулы, модели поведения героев (например, донжуанство, дендизм), ключевые художественные и языковые концепты. Метапредметный статус литературы

• 10 слайд

  Межпредметные связи развивают потенциал учащихся, пробуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно- следственных связей, развитию логики, мышления, а также способствуют воспитанию патриотизма. В большей степени, чем обычные они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы. Форма проведения межпредметных связей нестандартна, увлекательна. Использование разных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков. На уроках истории необходима организация работы с различными источниками информации: текст учебника, исторические тексты, карты, картосхемы, графики, таблицы, иллюстрации и учебные картины, аудио и видеоинформация их анализ, характеристика, сопоставление и сравнение. Составление плана текста развивает такие умения, как выделение логических частей текста и определение главного. Работа по памяткам характеристики событий, исторических деятелей, государства развивает умения и навыки работать по образцу, по плану, по алгоритму, учит отличать рациональные и нерациональные приёмы работ. Чтение и составление хронологических, сравнительных и обобщающих таблиц, диаграмм, схем и графиков развивают аналитические способности. Систематическая работа с понятиями (от заучивания к самостоятельной формулировке, сравнению, определению степени обобщенности) формирует навык работы с определениями и терминами, который необходим для исследовательской деятельности. Творческие способности и навыки письменной речи проявляются и развиваются при составлении описания событий от имени исторического персонажа (прописываем на доске и проговариваем трудные слова метапредметные результаты изучения предмета истории

• 11 слайд

  Предметные результаты: овладение целостными представлениями об историче­ском пути человечества как необходимой основы для миро­понимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны; способность применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории; способность соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки личностей во време­ни и пространстве; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры­вая её социальную принадлежность и познавательную цен­ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Предметные результаты изучения предмета истории

• 12 слайд

  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения; совершенствования собственной познавательной деятельности; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации; решения практических проблем, возникающих в социальной деятельности; ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права; осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. Предметные результаты изучения предмета обществознание

• 13 слайд

  1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели изучения учебного предмета; 2) общая характеристика учебного предмета, курса; 3) описание места данного учебного предмета, курса в учебном плане, его связь с системой внеклассной и внешкольной учебно-воспитательной деятельности; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса; 5) раскрытие содержания и определение структуры учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением учебных целей, форм организации занятий, использования образовательных технологий, раскрытия основных видов учебной деятельности обучающихся; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) описание дополнительных курсов, которые обеспечивают углубленный уровень усвоения предмета Структура образовательной программы по социально -гуманитарным предметам

• 14 слайд

  Линии учебников по русскому языку, соответствующие ФГОС основного общего образования 1.Русский язык. 5 класс. В 2 частях. Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В., Лисицын А.Г. - М.:Просвещение.2014.- 4-е изд. 2.Русский язык. 6 класс. В 2 частях. Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В., Лисицын А.Г. - М.:Просвещение.2014.- 4-е изд. 3.Русский язык. 7 класс. В 2 частях. Рыбченкова Л.М., Александрова О.М.,Глазков А.В., Лисицын А.Г. - М.:Просвещение.2014.- 4-е изд. 4.Русский язык. 8 класс. В 2 частях. Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В., Лисицын А.Г. - М.:Просвещение.2014.- 4-е изд. 5.Русский язык. 9 класс. В 2 частях. Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В., Лисицын А.Г. - М.:Просвещение.2014.- 4-е изд. 2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Базовый уровень Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2014. Новый учебник входит в состав УМК по русскому языку и обеспечивает интенсивное развитие речевых, интеллектуальных, творческих способностей школьников, овладение общеучебными умениями. Учебник формирует навыки самостоятельной деятельности, расширяет культурологический кругозор учащихся. Задания различной степени сложности обеспечивают поэтапную подготовку всех учащихся к экзаменам по предмету в 9-м и 11-м классах. Содержание учебника полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Учебники русского языка

• 15 слайд

  Учебники истории и обществоведения 1. Линии учебников по истории соответствующие ФГОС основного общего образования Линия учебно-методических комплексов по истории Древнего мира для 5 классов под редакцией. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение,2014 2. Линии учебников по всемирной истории соответствующие ФГОС основного общего образования Линия учебно-методических комплексов по всемирной истории для 6–9 классов под редакциейА.Я.Юдовская П.А. Баранов– М., « Просвещение» 2014 г. 3. Линии учебников по истории России, соответствующие ФГОС основного общего образования Линия учебно-методических комплексов по истории России для 6–9 классов под редакцией А.А.Данилов, Л.Г.Косулина– М., « Просвещение» 2014г. 4Линии учебников по обществознанию соответствующие ФГОС основного общего образования Линия учебно-методических комплексов по обществознанию для 6–9 классов под редакциейЛ.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой, Л.Ф. Ивановой, М: Просвещение, 2014

• 16 слайд

  Линии учебников по литературе , соответствующие ФГОС основного общего образования 1.Литература. 5 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций с прил. На электронном носителе. В 2 ч. /Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.-М.: Просвещение, 2014. 2.Литература. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций с прил. На электронном носителе. В 2 ч. /Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.-М.: Просвещение, 2014. 3.Литература. 7 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций с прил. На электронном носителе. В 2 ч. /Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.-М.: Просвещение, 2014. 4.Литература. 8 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций с прил. На электронном носителе. В 2 ч. /Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.-М.: Просвещение, 2014. 5.Литература. 9 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций с прил. На электронном носителе. В 2 ч. /Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.-М.: Просвещение, 2014. Учебники литературы