Структура современного урока

Структура проблемно- диалового урока.

1 .Организационный момент

-         включение детей в деятельность;

-         выделение содержательной области.

2. Актуализация знаний

-         воспроизведение понятий и алгоритмов, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания;

-         фиксирование затруднения в деятельности по известной норме.

3. Постановка учебной проблемы

-         определения затруднения, его место и причину;

-         определение необходимости нового знания.

4. «Открытие» учащимися нового знания

-         выдвижение гипотезы;

-         проверка гипотезы.

5. Первичное закрепление

-         внешнее оформление новых алгоритмов;

-         фиксирование уже оформленного знания.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе;

-         самостоятельное решение типовых заданий;

-         самостоятельная проверка учащимися своей работы.

7. Повторение

-         включение нового материала в систему знаний;

-         решение задач на повторение и закрепление ранее изученного материала.

8. Итог занятия

-         рефлексия деятельности на уроке;

-          самооценка учащимися собственной деятельности.

Краткое описание документа:

Памятка для учителя,работающего в ногу " со временем". Основные этапы современного урока в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:

• анализировать свои действия;
• самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
• отличаться мобильностью;
• быть способны к сотрудничеству;
• обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности. Поэтому учебная деятельность строится на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.