Структура современного урока в соответствии с требованиями ФГОС

Структура современного урока в соответствии с требованиями ФГОС

 Сегодня федеральный государственный образовательный стандарт во главу угла ставит развитие личности ребенка. Данная задача требует от учителя нового подхода к обучению, но урок, как и было раньше, остается основной формой организации образовательного процесса. Однако изменились требования к проведению урока, а специфика системно-деятельностного подхода предполагает  другую структуру, которая отличается от привычной, классической схемы и включает в себя три этапа:

Современный урок

1.Мотивоционно – целевой этап

2.Процессуальный этап (содержание и способы деятельности учителя)

3.Рефлексивно – оценочный этап

Мотивационно – целевой этап  предполагает вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке и включает в себя следующие компоненты:  

1.     Мотивирование учебной деятельности или организационный момент;

2.     Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения (то есть ввод в затруднение через сложное для ученика учебное действие). Предлагается ответить на вопрос, на который ученик не знает ответа или разрешить проблему, которую ученик решить пока не может, так как не обладает определенными знаниями и способами действий;

3.     Выявление места и причины затруднения (задаем такие вопросы как: «Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»)  то есть  устанавливаем  причины  затруднения – те  конкретные знания или способы  деятельности, которых недостает для решения учебной задачи. Затруднение и будет целью урока);

4.     Построение проекта выхода из затруднения (на данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства -  алгоритмы, модели и т.д.).

Процессуальный этап предполагает выполнение определенных заданий, направленных на реализацию поставленной цели, достижение планируемых результатов и включает в себя следующие компоненты:

1.     Реализация намеченного плана – открытие новых знаний (реализация выбранной образовательной технологии либо эффективное использование приемов, методов, средств. Использование разноуровневых заданий, позволяющих создать ситуацию успеха каждому ученику. Применение различных форм работы на уроке);

2.     Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (данный этап предполагает демонстрацию образовательного продукта: устного ответа, знаковой модели);

3.     Самостоятельная работа (включает взаимопроверку или самопроверку по эталону);

4.     Промежуточная рефлексия выполнения учебных заданий, учебных действий.

Рефлексивно – оценочный этап урока предполагает организацию рефлексии, оценки деятельности и включает в себя следующие компоненты:

1.     Рефлексия учебной деятельности (данный компонент включает в себя экспресс – диагностику учителя и самоанализ учащихся: соотношение поставленной цели и результатов урока, аргументация полученных итогов);

2.     Оценка учебной деятельности (самооценка, взаимооценка,  оценка учителем);

3.     Домашнее задание (предполагает дифференцированный характер, в зависимости от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии деятельности учащихся на уроке).