СТРУКТУРЫ УРОКА по технологии активных методов обучения

ФИО: Иванова Анна Евгеньевна – учитель русского языка и литературы, Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа п. Сосновка»

СТРУКТУРЫ УРОКА по технологии активных методов обучения

ЭТАПЫ урока	Цель/задачи этапа	Показатели достижения результата
1. Инициация	Цель: организация учащихся к проведению урока, создание доброжелательного комфортной обстановки, подготовка учащихся к включению в учебную деятельность на личностно значимом уровне. организация приветствия участников. Вхождение или погружение в тему (определение целей урока). Задачи: - организовать АМ приветствия; - организовать малые группы для организации эффективного взаимодействия обучающихся; - организовать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности; - продумать нейтрализацию коммуникативных барьеров и разрывов коммуникации; - создать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности, позитивному настрою на урок; - создать условия для положительного настроя на работу.	- организовано эффективное взаимодействие (интеракция) участников группового процесса (быстрое включение учащихся в деловой ритм); - организованы малые группы для организации эффективного взаимодействия обучающихся; - позитивный настрой учащихся; - создание неформальной обстановки в начале урока и позитивного настроя на восприятие темы. включение учащихся в работу по группам. создание в группе доверительных отношений ии позитивной обстановки.
	Деятельность учителя	Деятельность ученика
	- настраивает класс на продуктивную деятельность; - определяет шаги учебной деятельности; - организовывает эффективное взаимодействие (интеракция) участников группового процесса (быстрое включение учащихся в деловой ритм); - организует АМ приветствия; организует работу с помощью разнообразных игровых методов для рабочего настроя и хорошей обстановки в группах. - организует рабочие группы; - организует работу по формированию групп; - приветствует учеников, проверяет готовность учащихся к уроку, явку учащихся; - проверяет явку учащихся и готовность к уроку; - создаёт неформальную обстановку в начале урока для позитивного настроя на восприятие темы; - создает условия для мотивации учащихся к учебной деятельности; - создает условия для положительного настроя на работу; - создает условия для творческой атмосферы, позитивной и комфортной обстановки; - создает эмоциональный позитивный настрой на работу на уроке.	-  мобилизируются, погружаются в учебный процесс; - включаются в активную деятельность с первых минут урока; - включаются в деловой ритм; - определяют своё эмоциональное состояние на уроке; - организуют свое рабочее место в соответствии с поставленной учебной задачей; - оценивают готовность к уроку; - приветствуют учителя / выполняют самооценку готовности к уроку; - приветствуют учителя, остальных учащихся через АМ, выполняют самооценку готовности к уроку; - распределяются по группам.
2. Погружение в тему. Целеполагание	Цель: создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цель и задачи урока в виде вопросов или гипотез. Цель: обеспечение понимания смысла деятельности (чего должны достичь учащиеся в результате деятельности и что от них ожидает учитель). Цель: определение темы урока, формулировка целей и задач, обеспечение осмысленности процесса обучения. Задачи: - актуализировать имеющиеся знания, опыт учащихся по изучаемой теме, проблеме; - вызвать интерес к получению новой информации; -определить направления изучения темы и вовлечение через приёмы АМО каждого ученика в процесс целеполагания; - организовать деятельность по приему целей учащимися; - организовать обсуждение с учащимися возникшего затруднения; - организовать работу малых групп или пар учащихся; - подвести детей к формулировке цели (темы) и постановке задач урока (создать условия для самостоятельного целеполагания учащихся); - прогнозировать учебные действия; - рационально и эффективно распределить время на стадию; - создать проблемную ситуацию; - создать условия для самостоятельного планирования действий выбора способов и средств решения учебной задачи; - составить план будущего действия в виде списка ключевых слов.	- актуализированы имеющиеся знания учащихся по теме; - восстановлены в памяти ранее полученные знания; - использованы приёмы АМО для вовлечения каждого ученика в процесс целеполагания; - организована деятельность по приему целей учащимися; - организовано эффективное взаимодействие (интеракция) участников группового процесса - организованы малые группы или пары; - осознана проблема, поставлена учебная задача; - составлен план будущего учебного действия в виде списка ключевых слов; - спланированы действия по достижению результатов; - сформулирована учащимися тема, цель, задачи урока; - сформулированы тема урока, цели и задачи; - учащиеся включены в процесс целеполагания; - учащимися осознана важность и необходимость достижения цели урока и решения задач в рамках данного урока. -определяются со своими образовательными целями. -озвучивают свои опасения, ожидания.
	- актуализирует опыт учащихся, подготавливает к изучению нового материала; - мотивирует к получению новой информации, определяет направления изучения темы; - организует деятельность учащихся по актуализации уже имеющихся знаний; - организует деятельность учащихся по планированию занятия; - организует и координирует работу учащихся по определению темы и целей урока; - организует работу рабочих групп или пар учащихся по прогнозированию учебных действий; - организует работу учащихся по составлению плана будущего действия в виде списка ключевых слов; - подбирает приемы и средства для создания условий включения каждого ученика в процесс целеполагания; - создаёт проблемную ситуацию, вовлекает учащихся в обсуждение, организует обсуждение гипотез через приём АМО, вовлекает учащихся в процесс целеполагания; - создаёт условия для актуализации знаний учащихся, применения имеющегося опыта; - создает условия для формулировки учащимися темы урока, цели и задач.	- ведут наблюдение, упорядочивают и интерпретируют  данные; - включаются в деятельность, организованную учителем - выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении; - выполняют задание, делают выводы, вспоминают и обобщают учебный материал; - выполняют задания по планированию занятия, планируют занятие; - выполняют предложенные задания, выявляют проблему и формулируют её; - высказывают предположения и доказывают свою точку зрения; - отвечают на вопросы учителя; - отличают известную информацию от неизвестной; - планируют собственную деятельность на уроке в группе (паре) с опорой на ключевые слова; - планируют собственную деятельность на уроке; - работают в группе / паре; - решают задания, отвечают на вопросы для актуализации знаний; - самостоятельно ставят цели обучения; - формулируют тему и цель урока; - через приёмы АМО доказывают правильность своих гипотез.
3.Формирование ожиданий учеников	Цель: планирование эффектов урока, организация самостоятельного и осмысленного получения новой информации учащимися. Цель: выявление ожиданий и опасений учащихся связанных с темой урока, постановка целей обучения. Задачи: - озвучить свои опасения и ожидания учителю и учащимся; - определить виды работ на уроке, формы оценки учебной деятельности; - организовать деятельность учащихся по выявлению «опасений и ожиданий»; - организовать самостоятельную и осмысленную (с отслеживанием собственного понимания) работу учащихся с новой информацией; - рационально и эффективно распределить время на стадию.	- выбраны виды работ на уроке, формы оценки учебной деятельности; - использованы приемы и средства для включения учащихся в процесс целеполагания (активные методы обучения) - обеспечен упорядоченный обмен информацией (коммуникация) между всеми участниками образовательного процесса; - озвучивание опасений и ожиданий учителем и учащимися; - организована деятельность учащихся по выявлению «опасений и ожиданий», - осуществлено совместное целеполагание урока с принятием целей учащимися (определение темы урока); - сформирована устойчивая мотивация к проведению остальных этапов урока.
	- выявляет ожидания и опасения учеников; - использует приемы и средства для включения учащихся в процесс определения ожиданий и опасений; - определены приемы и средства для включения учащихся в процесс целеполагания (активные методы обучения) - определяет виды работ на уроке, формы оценки учебной деятельности; - организует деятельность учащихся по формулировке основных высказываний; - организует творческую деятельность по прогнозированию результатов; - организует условия для определения учащимися опасений и ожиданий от данного урока - формулирует основные высказывания и фиксирует их, чтобы затем в конце урока провести рефлексию.	- высказывают предположения и доказывают свою точку зрения; - определяют и фиксируют знаково и в речи «опасения и ожидания»; - осуществляют совместное целеполагание урока с принятием целей (определяют тему урока) - отвечают на вопросы; - отмечают в маршрутных листах свои ожидания от урока; - разрабатывают план учебных действий по достижению цели урока (решения проблемы); - фиксируют свои опасения и ожидания от урока - формулируют основные высказывания и фиксируют их - выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме.
4. Интерактивная лекция	Цель: актуализация опорных знаний учащихся необходимых для освоения новой темы. Цель: организация самостоятельного и осмысленного получения новой информации учащимися. Цель: структурирование учебного материала, активизация мыслительных операций и познавательных процессов (внимание, память и т.д.). Цель: активизация процесса запоминания излагаемого материала. Задачи: - организовать интерактивное представление темы, передачу нового материала; - организовать коммуникативное взаимодействие в группах или парах через АМО (мозговой штурм, управляемая дискуссия и др.) для отбора, анализа и обработки учебной информации; - организовать работу по вовлечению в общую осознанную работу всех участников; - организовать решение проблемной ситуации; - организовать самостоятельную и осмысленную (с отслеживанием собственного понимания) работу учащихся с новой информацией; - организовать точную передачу и восприятие информации всеми участниками процесса; - продумать нейтрализацию коммуникативных барьеров и разрывов коммуникации; - рационально и эффективно распределить время на стадию.	- в работу вовлечены все учащиеся; - выдвинуты гипотезы к задаче (проблеме); - исключены серьезные искажения при передаче информации; - нейтрализованы коммуникативные барьеры и разрывы коммуникации; - новая информация зафиксирована и преобразована; - обеспечение наглядности хода и результатов образовательного процесса (визуализация); - определена основная и второстепенная информация; - определены пути выхода из выявленной проблемной ситуации, вызвавшей у обучающихся затруднения (составлен план – шаги учебных действий для достижения цели); - организована самостоятельная и осмысленная работа учащихся с новой информацией.
	- используя приёмы АМО, вовлекает всех учащихся в изучение нового материала; - консультирует по использованию нового материала; - контролирует уровень взаимодействия между участниками; - обеспечивает визуализацию изучаемого материала; - обеспечивает условия для полного, детального изучения темы; - организует анализ решения проблемной ситуации; - организует выполнение заданий по намеченному плану; - организует деятельность учащихся по открытию новых знаний; - организует деятельность учащихся с текстом (поиск информации, выделение главного); - организует коммуникативное взаимодействие в группах или парах через АМО (мозговой штурм, управляемая дискуссия и др.) для отбора, анализа и обработки учебной информации; - организует работу в группах; - организует самостоятельную и осмысленную (с отслеживанием собственного понимания) работу учащихся с новой информацией по маршрутным листам (в листах определены критерии оценки выполнения работ); - организует самостоятельную и осмысленную (с отслеживанием собственного понимания) работу учащихся с новой информацией; - организует учебную деятельность по объяснению нового материала.	- выдвигают гипотезы решения задачи (проблемы); - выделяют основные (главные) и второстепенные элементы темы; - выполняют дифференцированную работу (по образцу слабые учащиеся), аналитическую (сильные учащиеся); - выполняют задания по намеченному плану; - демонстрируют понимание изучаемого материала; - задают вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивают  причины явлений, обозначают свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; - используя различные имеющиеся источники информации заполняют аналитические таблицы, составляют сжатый - описывают результаты, формулируют выводы; - определяют способы получения новых знаний, необходимых для решения проблемы; - определяют средства решения проблемной ситуации; - отбирают, анализируют, обрабатывают учебную информацию в группах или парах, участвуя в «мозговом штурме» (управляемой дискуссии); - отвечают на вопросы; - работают в группах; - работают с текстом, перерабатывают, используют полученную информацию; - работают с толковыми словарями, учебником; - составляют план – шаги учебных действий для достижения цели; - ставят познавательные задачи и выдвигают гипотезы; - формируют новые понятия и др. видах активной деятельности.
5. Проработка содержания	Цель: организация усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Цель: организация работы групп для самостоятельного и осмысленного получения новой информации, создания проекта. Цель: обсуждение собранной учениками информации в малых группах и её презентация. Задачи: - выявить пробелы в знаниях, провести работу по коррекции; - организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону; - организовать групповую поисковую деятельность (на основе проектного метода) по проработке новой темы в нестандартных условиях; - организовать диалог для формулирования найденных способов решения проблемы; - организовать проверку учащимися своих решений; - организовать работу по обобщению и систематизированию изученного материала по теме; - организовать развитие творческо-поисковой деятельности учащихся; - организовать самостоятельное выполнение каждым учащимся заданий на применение новых знаний, способа действий; - организовать самостоятельную деятельность учащихся по уточнению, дополнению информации; - организовать совместные действия учащихся в группе; - рационально и эффективно распределить время на стадию. - создать условия для сотрудничества между одноклассниками в малых группах; - установить правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявить пробелы, неверные представления и их скорректировать.	- выявлены пробелы, произведена работа по их устранению; - использованы приобретенные знания в практической деятельности; - модераторы групп контролируют процесс обсуждения и предъявления результата работы группы. - организована самостоятельная деятельность учащихся (в парах, (подвижных) группах) по уточнению, дополнению информации, - обеспечена эффективная коммуникация обучающихся в группах по созданию проекта; - определены возможные варианты решения проблемы, анализ и сопоставление; - организована поисковая деятельность по проработке темы в мини-группах; - организована творческо-поисковая деятельность учащихся; - применены новые знания на практических работах; - проведена коррекция; - решены типовые задания на новый способ действий (применение знаний в нестандартной ситуации), корректировка ошибок; - самостоятельное выполнение учащимися заданий (процент учащихся справившихся с заданием); - найдено решение проблемы и зафиксировано; успевают за отведённое время обсудить задание и представить результат работы.
	- консультирует группы; - обеспечивает эффективную коммуникацию; - организует групповую работу учащихся - организует деятельность по выявлению пробелов и их коррекции - организует деятельность по применению новых знаний в практической деятельности; - организует деятельность по самопроверке, взаимопроверке; - организует диалог для формулирования найденных способов решения проблемы; - организует мониторинг деятельности обучающихся в группах; - организует обсуждение, систематизацию нового материала; - организует проверку учащимися своих решений; - организует самостоятельную деятельность учащихся по уточнению, дополнению информации; - организует самостоятельную разноуровневую работу; - организует ситуацию отработки построенного алгоритма; - организует совместные действия учащихся в группе; - организует условия для защиты мини-проектов; - предлагает работу исследовательского (поискового характера); - проводит разбор типичных допущенных ошибок; - создаёт условия для работы учащихся в группах; - устанавливает правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявляет пробелы, неверные представления с целью коррекции.	- взаимодействуют в группах; - выполняют задания по применению новых знаний; - выполняют самопроверку, взаимопроверку; - выполняют самостоятельно задание в группах, фиксируя ключевые моменты; - выявляют пробелы и корректируют их; - группы выполняют переходы по часовой стрелке (зависит от выбранного АМО), знакомятся с содержанием информации (других групп) , дополняют , изменяют её , если это необходимо; - исследуют предложенную проблему, находят оптимальные способы её решения; - обсуждают, систематизируют новый материал; - осуществляют самоконтроль и самопроверку своей работы; - представляют результаты работы по проблеме; - презентуют выполненные проекты; - применяют новые знания и способы действий в измененной ситуации; - решают типовые задания на новый способ действий (применение знаний в нестандартной ситуации), корректируют ошибки; - создают мини-проекты по решению предложенной для исследования проблемы
6. Рефлексия, подведение итога	Цель: подведение итога урока, организация рефлексии, оценка результатов деятельности учащихся на уроке. Цель: анализ и оценка успешности достижения планируемого результата, подведение итога урока. Цель: выяснение впечатлений учащихся от образовательного мероприятия, осознание выводов группового опыта, систематизация произошедшего на уроке Задачи: - обобщить и систематизировать изученный материал, определить направления дальнейшего изучения темы, раздела; - организована работа по выяснению впечатлений учащихся от образовательного мероприятия; - организована работа по подведению итогов, систематизации полученных знаний; - организовать работу по выявлению опасений и ожиданий на уроке (на конец); - организовать рефлексию и самооценку учащихся; - подвести итог урока, выставить оценки с комментированием выставления; - установить соответствие между поставленной целью и результатом урока.	- адекватность самооценки, оценки учителя; - выяснены впечатления учеников от урока; - использованы приемы рефлексии; - осознаны выводы группового опыта; - подведен итог урока; - подсчитаны баллы, отмечены лучшие работы, выставлены оценки отдельным ученикам и группам; - получена достоверная информация о достижении учащимися планируемых результатов; - проанализированы ожидания и опасения учащихся; - проведен анализ достижения цели урока; - проведена рефлексия учебной деятельности; - систематизирован материал, выявлен слабые стороны (где нужно еще поработать); - скорректированы результаты урока (что усвоили, что необходимо исправить); - соответствие методов обучения и процедур оценивания.
	- выясняет впечатления учащихся от образовательного мероприятия; - обеспечивает подтверждение (опровержение) выдвинутых в начале урока опасений и ожиданий; - обобщает, систематизирует изученный материал, определяет направления дальнейшего изучения; - организует  рефлексию и самооценку учащихся; - организует деятельность над установлением между целью урока и результатом деятельности; - организует деятельность по выявлению опасений и ожиданий учащихся от урока, организует деятельность по их анализу - организует коммуникативную деятельность учащихся по представлению результатов работы; - организует подведение итогов урока; - создает условия для осознания выводов группового опыта - устанавливает соответствие между поставленной целью и результатом урока; - фиксирует неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности; - устанавливает соответствие между поставленной целью и результатом урока.	- анализируют возникшие трудности и способы их преодоления. - анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения - анализируют опасения и ожидания на конец урока; - анализируют работу своей группы по достижению цели урока; - анализируют свою деятельность и деятельность группы по достижению цели; - высказывают собственное отношение к изученному материалу; - определяют своё эмоциональное состояние на конец урока; - осуществляют самооценку своей учебной деятельности, соотносят цель и результат; - оценивают работу групп в маршрутных листах; - оценивают эффективность своей деятельности; - подводят итог урока, рефлексию учебной деятельности; - подтверждают (опровергают) выдвинутые в начале урока опасения и ожидания; - устанавливают соответствие между поставленной целью и результатом урока.
8. Эмоциональная разрядка	Цель: восстановление физического и психологического состояния учеников. Задачи: - провести релаксационные упражнения, игры на снятие напряжения.	- проведены активные игры или релаксационные упражнения.
	- организовывает эмоциональную разрядку, переключает внимание учащихся на другой вид деятельности; - организует деятельность обучающихся, которая позволяет получить эмоциональную разрядку, помогает активизировать внимание; - проводит релаксационные упражнения, игры на снятие   физического и психоэмоционального напряжения; - создает условия для снятия напряжения, эмоциональной разрядке учащихся /проводит АМ эмоциональной разрядки.	- в творческой игровой форме работают над снятием напряжения и усталости; - выполняют АМ эмоциональной разрядки; - выполняют задание, учатся толерантно взаимодействовать друг с другом; - выполняют релаксационные упражнения для снятия физического и психоэмоционального напряжения; - определяют своё эмоциональное состояние на конец урока.