Здравствуйте,
меня зовут Глубникова Е.П, свою преподавательскую деятельность я начала ещё в
институте. Но настоящий педагогический опыт приобрела в стенах этой школы. У
меня две страсти быть хорошим учителем и любимой мамой. Мой маленький сын
постоянно задаёт вопросы: «Почему дождь идёт? Почему море синее?. Почему земля
холодная, а ноги тёплые?». Это неуёмное желание моего сына знать всё, что есть
на свете, и узнать того, чего не смогу объяснить ему я, радует и вдохновляет всегда.
А вот от 12 летнего вопрос «почему» услышать можно только тогда, когда что
– то ему запрещаешь. Почему так? Разве подростки не стремится познать
окружающий мир, разве им не интересно? Куда же исчезли Почемучки? – На
этот вопрос я и решила найти ответ.
В
ФГОС заложено, что ученик среднего звена должен иметь следующий набор
характеристик: любознательность, активность, умение проявлять интерес к познанию
окружающего мира, владеть основами наук. Однако в классе, всё выше
перечисленное оказывается мифом. Чаще на лицах учеников видишь равнодушие,
нежелание работать, пассивность. Кто не сталкивался с такой проблемой на
практике?
Слова, которые вы видите на
экране были написаны Сухомлинским В. А. более 70 лет назад, но и сейчас
мало что изменилось.
Как
же заинтересовать ребёнка на уроках, вызвать желание познавать, получать знание
за пределами учебного предмета, раскрыть его способности - стало для меня задачей
номер 1, отсюда целью моей педагогической деятельности стало – создание
условий для развития познавательных, творческих коммуникативных и рефлексивных способностей
учащихся средствами учебного предмета.
Что
бы решить данную проблему я поставила перед собой следующие задачи, которые
вы видите на экране.
-Изучить по организации учебной деятельности
учащихся нормативные документы, научно-методическую и педагогическую
литературу.
- Провести социальный опрос в 6-х класс с целью
определения уровня мотивации и наличия проблем в изучение предмета.
-Организовать деятельность обучающихся с целью
повышения мотивации к изучению истории.
Самая интересная загадка в жизни - это ты сам,
но самая важная загадка – это твой ученик. Чтобы разгадать эту загадку, я
смотрю на себя глазами учеников. «Удиви меня, разгадай меня, полюби
меня!!!» - это и является девизом моей работы и залогом успеха каждого
урока.
Чтобы узнать причину незаинтересованности детей по
истории, в 6-х классах я провела анкетированный, анонимный опрос, который
показал, что
у 60% учащихся понижение интереса к истории вызвано:
- повышенным содержанием учебного материала.
- не пониманием содержания параграфа и необходимостью его
заучивания.
- неумением работать с картой.
- сложностью в запоминании дат.
На этом этапе своей деятельности я разгадала загадку детей.
Обратившись к источникам, я выяснила,
что идея использования мотивации деятельности работы на уроках не нова, ещё в
20-х гг. прошлого века её активно применяли ведущие педагоги того времени,
Вооружившись знаниями и желанием сеять
разумное, доброе, вечное я решила вернуть моих Почемучек к жизни. Для этого
были разработаны приёмы и способы повышения мотивации.
1.
«Удивляй» Суть этого приёма состоит в том, чтобы
вовлечь обучающихся в работу с первых минут урока.
Разгадай, расшифруй и дай определение словам на
экране.
Невниицертя – интервенция
Рауатмукфна – мануфактура.
Применение ИКТ.
Прослушайте видеоклип (В Высоцкий Песенка о переселение душ), и ответьте на
вопрос: О чём песня? Кто автор? Какую тему мы сегодня будем изучать.
Просмотрите отрывок из мультфильма Маугли. Заполните таблицу сравнительная
характеристика двух лидеров: Шерхан и Окелло.
Загадки можете увидеть на
экране.
2. Живая история. История – это кладезь
разнообразных приёмов и способов мотивации обучающихся. История сама по себе
живая, она не прекращается и не останавливается, задача учителя только оживить
её. Например. Тема: Опричнина Ивана Грозного. В начале
урока учитель рассказывает историю. Однажды к одному боярину должен был
приехать Малюта Скурата. Все домашние понимали, что жди беды. И вот жена его
придумала такую хитрость: встречать его выйдет жена с младенцем на руках, тогда
его сердце сжалится, и он не тронет хозяина. Они так и сделали, последнее, что
в своей жизни видел ребёнок, пока ему не выкололи глаза, было убийство его
отца. Такая ситуация позволяет пережить на себе все тяготы и сложности
изучаемой исторической эпохи. Оживить историю способен только учитель и сделать
это можно голосом, интонацией своего рассказа. Самое главное это оживлённые и
изумлённые лица детей. Например: когда археологи впервые вошли в
гробницу фараона Тутанхамона время повернулось в спять, они несколькими шагами
совершили путь длиною в 3000 лет. Они попали в Египет 3000 тыс. лет назад.
Ничего не изменилось, всё осталось так как было, печать с заклинаниями хранила
этот путь и не давала ни кому попасть туда. В гробнице стоял трон, была посуда,
слуги и сам фараон.
Словесное определение каждой страны (или личности):
Какая она? Кратко и точно. Западная Европа – ночь, Византия – солнце на карте
средневековья (Средние века называют тёмными веками и это справедливо, но эта
страна светлая на карте средневековья), Арабский халифат – звёздочка, которая
зажглась, но не погасла, а рассыпалась на несколько десятков звёздочек по всему
миру.
Создание проблемной ситуации
Создание проблемной ситуации гарантирует интерес к
изучаемому, решая поставленную проблему ученик приобретает необходимые умения и
навыки. Например: “Где интереснее жить: в городе или в деревне?”
учащимся предоставляется возможность высказать собственную точку зрения и
обосновать ее. Например: Византия была прилежной ученицей и самым
мудрым учителем. Докажите, что это так. Например: Почему вельможа
почитал и боялся фараона.
Одним
из приёмов повышения мотивации, активизацию мыслей деятельности обучения
является «Интеллектуальная разминка»
Поднимаю
молча карточку с рисунком, фигурой, символ. Дети сами придумывают вопрос или
ставят задачу. Задание для 5 класса: Как Одиссею добраться до дома из Трои.
Составьте два пути по карте: сухопутный и морской с описанием стран водных
преград и островов, где проплывал, проходил Одиссей.
Нестандартное
решение задач и на смекалку и логику.
Нарисуйте иллюстрацию к сказке «Тысяча и одна ночь»,
творческие сочинения. «В гостях у египетского земледельца и ремесленника» и «В
гостях у вельможи». Позволяет сравнить два основных сословия в древнем Египте.
«Как жили крестьяне в средние века» и «Как жили купцы и горожане в средние
века».
Не менее эффективным является метод незаконченной
темы. Самое интересное ребёнка ждёт впереди, когда он дома откроет
учебник. Тема: Смутное время. Россия оказалась на грани гибели. Её со всех
сторон раздирали на части. Ясперс сказал так: цивилизация гибнет, когда
недовольны страной внутренний пролетариат и внешний пролетариат, который только
и ждёт что бы разграбить и уничтожить страну. Так погибли две самые известные
цивилизации Рим и Греция? Сможет ли Россия восстать из пепла и праха, об этом
вы узнаете на следующем уроке.
Игра эффективный приём повторения
и усвоения новых знаний. В процессе работы я применяю игры: «Узнай
исторического деятеля», «Чьи это слова», «Суд над Петром Первым» (две стороны:
обвинение бояре, защита: дворяне). «Историческая азбука», «Сравни страны или
культуру стран». Например: Какая страна существовала ранее других:
Византия или Государство франков. Какая страна была более развита Византия или
Германия? Почему?
Чтобы повысить интерес, создать яркие впечатления от
предмета, я использую нетрадиционные формы проведения уроков. К ним можно
отнести урок-семинар, урок-практикум. Творческая лаборатория: детям
необходимо написать дату своего рождения и имена египетскими иероглифами, шумерской
клинописью. Создать герб своей семьи.
Урок путешествие интересен для 5-6 классов. Сегодня мы
совершим с Вами путешествие из прошлого в будущее через настоящее, а поможет
нам в этом наука хронология. Путешествовать можно и дома: напишите рассказ «Один
день в Средневековой деревне или городе».
Урок поиск истины. Почему
Александр Невский, блистательно одерживал победы над немецкими Рыцарями, а к
монголам ездил на поклон.
Урок экскурсия. «Культура Средневековья» проводится группами учащихся по
заданным темам: наука, архитектура, искусство.
Проблема учебного материала, изучаемого на уроке: Как
объяснить так, чтобы поняли, а не зазубривали. Вот один из приёмов, который я
всегда использую, учебный материал излагаю с помощью Схем- рисунков Тема
урока Дух предпринимательства преобразует экономику. Помогает объяснить
термины: торговые компания, пайщик, капитал, прибыль. На доске рисуется
корабль. Ребята мы ходим отправиться в Индию и привести много товаров, что бы
продать и получить прибыль в 500%. Корабль стоит 100 тыс. ф.с. У Васи только 20
тыс. Обратимся за помощью к Маше, которая даст ещё 10 т. ф.с. И так пока не
доходим до полной суммы. См. На презентации
Схема рисунок Виды мануфактур. Объяснение.
1. Рисуется домик. Это централизованная мануфактура.
Есть здание и туда приходят наёмные рабочие работать. 2. рисунок в центре
человек три стрелочки. «Три дороги». Объясняется принцип работы такого вида
мануфактур.
Схема – рисунок к теме Феодальная раздробленность.
Подобные объяснения учителем не вызывают трудности в последующем
самостоятельном составление схем-рисунков.
Запоминание дат решается ежеурочным составлением лент
времени.
Вот так я и удивляю.
Возникший интерес у учеников помогает мне вовлечь их в
научно-исследовательскую деятельность. Так из под парт постепенно вылезают мои
Почемучки. Чему я бесконечно рада.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.