Судьбы крепостных крестьян в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк» (7 класс)

Тема: Судьбы крепостных крестьян в рассказе И.С.Тургенева «Бирюк» ( 7 класс)

Урок с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Учащиеся с рассказом предварительно не знакомятся.

ЦЕЛИ УРОКА: Ι. образовательные:

1)учить учащихся составлять характеристику литературного героя;

2)повторить и закрепить умения работать с текстом художественного произведения;

3)знать понятия «конфликт», «потрет», «интерьер», «пейзаж» и уметь определять их роль в создании образа;

4)учить учащихся выявлять в тексте приметы авторского отношения к изображаемому;

ΙI. развивающие:

1)развивать устную речь учащихся;

2)развивать навыки анализа образа литературного героя и навыки сравнения героев произведения;

3) развивать умения обобщать изученное;

4)развивать навык выразительного чтения;

5)развивать навыки анализа текста художественного произведения;

ΙII. воспитательные:

1)воспитывать чуткое отношение к художественному слову;

2)воспитывать гуманное отношение к человеку;

3) патриотическое воспитание.

Цель урока: через анализ изучаемого произведения показать новаторство и мастерство И.С.Тургенева в изображении русского крестьянства.

Задачи урока: закрепить умение работать с текстом художественного произведения; уметь определять роль портрета, интерьера, пейзажа, конфликта в создании образа персонажа;  учить учащихся выявлять в тексте примеры авторского отношения к изображаемому; развивать устную речь учащихся, навык выразительного чтения.

Планируемые образовательные результаты: учащиеся узнают основное содержание рассказа «Бирюк» и в чем его новаторство; учащиеся смогут охарактеризовать роль интерьера, портрета, пейзажа, конфликта в раскрытии образов персонажей; учащиеся продолжат формировать навык выразительного чтения; учащиеся смогут развить свою устную речь и творческие способности.

Содержание урока:

Этап урока	Содержание и виды деятельности учащихся
Вводный (организационно-мотивационный) этап	1. Тургенев одним из первых в русской литературе заговорил о возможностях русского народа, о его самобытном характере и униженном положении. Известно, что в решении царя Александра II освободить крестьян, “Записки охотника” сыграли большую роль. Сам Тургенев желал, чтобы после смерти на его памятнике были написаны слова о том, что его книга (“Записки охотника”) послужила делу освобождения крестьян. В сборнике рассказов И.С.Тургенева «Записки охотника» есть рассказ под названием «Бирюк». Сегодня нам предстоит с ним познакомиться. Как же мы будем это делать? Какие цели и задачи поставим на урок? Запишите свою цель на сегодняшний урок в тетрадь. (учащиеся формулируют цель  и задачи урока, учитель при необходимости вносит коррективы) Кто знает, что означает слово «бирюк»? (учащиеся высказывают свои предположения. Для проверки своих знаний обращаются к словарям.) В словаре Ожегова можно прочитать: бирюк-1.(мест.) волк ( обычно волк-одиночка); 2. перен. Угрюмый, замкнутый, нелюдимый человек. Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе с названием «Бирюк» и каков будет его сюжет? ( учащиеся высказывают свои догадки, которые схематично фиксируются или на доске, или в тетрадях учащихся.)
Основной (информационно-аналитический) этап	2.Приём «Чтение с остановками». Чтение учащимися рассказа от начала до слов «Да, гроза, - отвечал голос». Есть ли что-то, дающее разгадку названию?  С чего начинается рассказ? Какие особенности изображения природы вы можете отметить? (учащиеся работают над изобразительно-выразительными средствами, отмечают,  что гроза изображена величественной и страшной,  несколько раз повторяется слово «внезапно», всё происходит динамично, и это передано с помощью глаголов совершенного вида, обозначающих начало действия). Какие чувства вызывает у вас пейзаж? Как чувствует себя в это время рассказчик? ( ученики отмечают  особенности психологического состояния: рассказчик чувствует себя неуютно, не видел ни зги, кое-как приютился, сгорбившись, ожидал терпеливо конца ненастья). Но тут появляется какой-то неизвестный человек. Кто это? Как вы думаете, как будут развиваться события дальше? Прослушивание аудиозаписи до слов «Чай, не привыкли к лучине?» - проговорил он и тряхнул кудрями». Проясняется ли ситуация? Совпадает ли с нашими ожиданиями? Как чувствует себя лесник во время грозы? ( учащиеся работают с текстом и отмечают, что лесник в своей стихии, он силен, без труда сдернул с места испуганную лошадь, даже в конце пути, очень нелегкого, говорит спокойным голосом. Гроза ему не страшна, он сам ей подобен.) Найдите описание жилища лесника. Какое впечатление производит изба лесника? ( тягостное, сердце заныло, не весело войти в крестьянскую избу) Почему? ( бедность и отсутствие уюта) Как описание жилища помогает понять характер героя? ( Человек, живущий здесь, мало заботится о быте, жизнь его неустроенна и, скорее всего, безрадостна.) Чтение от «Я посмотрел на него» до «Пойду посмотрю, что ваша лошадь». -Что нового вы узнали в этой части рассказа?  Что можно узнать о Бирюке благодаря этому портрету? Как автор создает портрет? Как портрет помогает понять характер героя? ( Внешность богатырская. Автор подчеркивает это с помощью эпитетов. Автор любуется этим богатырём.) - Не возникло ли у вас вопроса? Почему лесник, человек, близкий к природе, тонко ее чувствующий, богатырь, удостоился такого прозвища – Бирюк? Соответствует ли это прозвище человеку? Что сделало его нелюдимым и угрюмым? Кто же такой Бирюк? Когда мы смотрим на его портрет, то любуемся и восхищаемся им. Когда переводим взгляд на то, что его окружает, почему-то невольно стыдимся увиденного. Почему же возможно такое противоречие? Ваши предположения. Запишем их в тетрадях. Чтение до «Повалил… - пробормотал Бирюк». Вы поняли, что происходит? Как будут развиваться события? Чтение до «Чего тебе? – Отпусти.» Какое средство характеристики персонажа использует писатель И.С.Тургенев? Что можно сказать о мужике-воре, судя по его портрету? ( Он беден и жалок.) Как вы думаете, отпустит ли Бирюк-Фома Кузьмич мужика? Объясните свое решение. Чтение ( прослушивание) до «Я бросился на помощь мужику». -Выпишите словосочетания с  глаголами, показывающие, как меняется поведение мужика. ( 1 вариант) -Выпишите  словосочетания с глаголами, показывающими, как ведет себя Бирюк (2 вариант). - Объясните, почему Бирюк ведет себя так. ( Он выполняет свой профессиональный долг.) -Какова композиционная роль этой сцены в произведении? ( Эта сцена является кульминационной.) Чтение произведения до конца. Ожидали ли вы такого финала? Почему? Почему Бирюк отпустил мужика? ( Он человек. Во внутреннем конфликте профессионала и человека победил человек.) Но почему такое вообще стало возможно, что два несчастных человека конфликтуют друг с другом? ( учащиеся должны прийти к выводу, что в этом виновато крепостное право, т.к. человек, одарённый от природы недюжинными способностями,не может реализовать их на благо себе и своим собратьям-крестьянам. Его лучшие качества – средство угнетения ему подобных, они обращаются во зло, а самого человека делают несчастным и одиноким.)
Заключительный ( оценочно-рефлексивный) этап	Давайте попробуем свое отношение к героям рассказа выразить с помощью синквейна. Вернемся к цели нашего урока, к задачам, которые вы перед собой ставили. Оцените по пятибалльной шкале свою работу на уроке, работу товарищей и урок в целом. Назовите свои трехзначные числа. Домашнее задание (на выбор): 1) составить кроссворд по рассказу; 2) нарисовать иллюстрацию к рассказу; 3) написать отзыв о рассказе.