«Существительные третьего склонения»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 СЕЛА ПРАСКОВЕЯ БУДЕННОВСКОГО РАЙОНА» СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

356817, Ставропольский край, Будённовский район, с. Прасковея, ул. Октябрьская, 12

тел/факс: [phone], E-mail: [e-mail]

ОКПО 51974146, ОГРН 1022603228064, ИНН/КПП 2624023718/262401001

КОНСПЕКТ УРОКА №2

ТЕМА: «Существительные третьего склонения»

3 КЛАСС

УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

Разработала:

учитель начальных классов

МОУ СОШ № 3 села Прасковея

Жигалко Светлана Алексеевна

2014-2015 учебный год

Тема: «Существительные третьего склонения». ( УРОК 1/1) (1 – ый слайд)

Цель: учить детей распознавать существительные  3 - его склонения, отличать их от  существительных  м. р. с основой на мягкий согласный, с ь на конце, а также  изменять существительные 3 – его склонения по падежам; познакомить с новым для них устойчивым выражением «как аршин проглотить».

Задачи урока:

Добиться осознания того, что у одного типа склонения одинаковые окончания;  ударные и безударные окончания  при этом пишутся одинаково.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; определять цели урока, исходя из знакомства с темой урока и постановки к ней вопросов; развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалами учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; развивать умение слушать и понимать речь других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в  системе знаний, извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Тип урока: урок общеметодологической направленности (формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов)

Формы   работы: коллективная, самостоятельная, работа в парах, работа с «Толковым словарем», «Обратным словарём» и «Словарём устойчивых выражений».

Ход урока

I.Орг.момент (Эмоциональный настрой) (2 – ой слайд)

II.Актуализация знаний

Какую большую тему изучаем? (Склонение имен существительных)

-Что называется склонением?

(Изменение имён существительных по числам и падежам называется склонением.)

 - Какие же существительные относятся к первому склонению?  - Приведите примеры.

 - Какие существительные относятся ко второму склонению?   Приведите   примеры.

 - А к третьему? Приведите примеры.

III.Определение темы и целей урока

-  Ребята, особенности каких склонений мы уже рассмотрели? (I и II склонения)

- Определите по содержанию тему сегодняшнего урока? ( Существительные III склонения)

(3 – ий слайд) 

- Откройте учебник на нужной странице, отметьте закладкой.

- Запишите в тетрадях: новую тему урока.

 - Что же мы узнаем на уроке? (4 – ый слайд)       Исходя из темы урока, дети сами ставят цели и задачи .   (Как изменяются по падежам существительные третьего склонения. Мы будем находить  существительные третьего склонения и изменять их по падежам.)

IV. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных задач

Работа по теме урока.(5 – ый слайд)   

- Откройте учебник на нужной странице.

а) Чтение учителем вопросов в учебнике. Работа со «Словарём устойчивых выражений».

 - Сядьте удобно и послушайте, что случилось с Мишей на уроке.  (Ученик читает текст в учебнике на с. 125)

 -  Слова лошадь и медведь обозначают одушевлённые или неодушевлённые предметы? – спросила Волшебница Мишу.

 - Какого они рода? Как называются их окончания в начальной форме?

Миша стоял возле парты неестественно прямо и молчал.

 - Что же ты, Мишенька, как аршин проглотил*? – забеспокоилась волшебница.

 - Ничего я не глотал! Просто вы задали слишком много вопросов одновременно.

 - Правильно  ли Миша понял устойчивое выражение, которым воспользовалась Волшебница?

( Миша неправильно понял устойчивое выражение).

-К какому словарю нужно обратиться, чтобы выяснить его значение?

(На страничке учебника расположена пиктограмма с буквой Ф. )

-Чтобы не терять время на уроке, авторы учебника вынесли значение фразеологизма на стр. 126

«Как аршин проглотить» – Стоять или двигаться очень прямо, не сгибаясь.

- А что же такое Аршин? «Аршин»). ( 6 – ой слайд)

Аршином называлась деревянная линейка длиной 71 сантиметр, которой в старину измеряли ткани, рост и другое. А теперь представьте себе, как будет двигаться человек, проглотивший такую линейку, - он будет идти прямо, не сгибаясь, как деревянный. Отсюда и устойчивое выражение: «как аршин проглотил».

б) Ответы детей на поставленные вопросы.    ( 7 – ой слайд)

  - Вы можете помочь Мише ответить на её вопросы?

- Слова лошадь и медведь обозначают одушевлённые предметы?

- Какого они рода?

- Какие у них окончания в начальной форме?

- К какому склонению относится слово медведь? (IIcкл.)

- А существительное лошадь?(IIIcкл.)

-А в чем особенность существительных  IIIcкл.? ( Это существительные ж.р. , которые  оканчивается на  ь)

  - Давайте найдем этому подтверждение.

( Дети читают сообщение на плакате Летучей Мыши про себя, а затем друг другу рассказывают его вполголоса).

Существительные женского рода с нулевым окончанием в начальной     форме относятся к IIIсклонению.

  - Так какие существительные относятся к  III склонению?

в)  Работа по учебнику ( 8 – ой слайд)

Выполнение упражнения  №117 с. 126.  ( Коллективно разбираем задание, затем учащиеся выполняют его самостоятельно в тетради,  проверка  в виде взаимопроверки).

-С каким словарем предстоит работать?

 (Мы выпишем слова из Обратного словаря, т. к. мы на страничке учебника нашли  условное обозначение «Я – А».)

Дети находят и выписывают следующие слова: жизнь, ладонь, степь, цепь, выпь, насыпь, россыпь, дверь.

 - Какие существительные третьего склонения вы нашли?

 -  Значения всех ли слов вам понятны? Где можно посмотреть значения непонятных слов? (В Толковом словаре.)

(Объясняется значение слова: выпь.)

Выпь – ночная болотная птица из семейства цапель – ( 9 – ый слайд)

  - Это упражнение поможет выполнить подсказка Летучей Мыши.

 Дети читают плакат Летучей Мыши.(10 – ый слайд)

Существительные третьего склонения в Р. п., Д. п. и П.п. имеют окончание - и.

-Сейчас мы в этом убедимся…

И.п.  Жизнь, степь

Р.п. Жизни, степи

Д. п.  Жизни, степи

В.п. жизнь, степь

Т.п. Жизнью, степью

П.п. о жизни, о степи

- В каких падежах  существительные имеют окончание -и?( в Р. п., Д. п. и П.п.)?

Работа в парах.

 -Расскажите друг-другу правило.

ФИЗМИНУТКА (гимнастика для глаз и пальчиков)

в) Работа с учебником(11 – ый слайд)

С. 127 №118 - читайте задание про себя.

- Какие окончания имеют существительные во втором и третьем склонении? (разные)

- Что интересного вам удалось обнаружить?

(Существительные второго и третьего склонения изменяются по-разному.)

И.п.  Парус              запись

Р.п.  паруса             записи

Д. п.  парусу           записи

В.п.   парус              запись

Т.п.   парусом          записью

П.п. о парусе          о записи(12 – ый слайд)

- Назовите окончания существительных II и III склонения, сравните их и  сделайте вывод. (Окончания сущ-х II и III скл. в одинаковых падежах разные, т.е. эти существительные склоняются по-разному, у них разные наборы падежных окончаний )

С. 127  № 119  Прочитайте задание про себя. Что мы должны сделать?

 – Определите основу в словах: сухарь и соль.

- На какой звук оканчиваются слова? (На мягкий) Значит, какая основа у этих слов? (мягкая) (13 – ый слайд)

- Давайте  потренируемся определять склонения существительных с основой на мягкий согласный, с ь на конце слова.

- Скажите, это слова обозначают  одушевленные предметы  или неодушевленные? (неодушевленные)

- Сможете определить их склонения? Выполняя упражнение, мы будем пользоваться таблицей на стр. 127.

- Удалось подтвердить наше предположение?

6. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов

(14 – ый слайд)

-Скажите, что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему научились?

(Учились отличать существительные мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме  от существительных  женского рода с нулевым окончанием.  Учились изменять существительные третьего склонения по падежам.)

-А для чего нам нужны эти знания? (Чтобы не допускать ошибок в  написании падежных окончаниях имен существительных.)

VI.Рефлексия (Учитель предлагает подвести итоги, продолжив предложения):

На уроке:

- я узнал…

- у меня получилось…

- мне захотелось...

(15 – ый слайд)

 - А теперь давайте  с вами  дадим оценку нашей работе. Оцените каждый свою работу:       ( На партах у детей лежат  три квадрата: зелёный, жёлтый, красный.)

 - Выберите зелёный, если вы всё поняли, вам всё удалось, всё понравилось.

 - Жёлтый, если есть вопросы, на которые вы хотели бы найти ответ.

 - Выберите красный, если вам было трудно.

 - Молодцы, спасибо за урок!      (16 – ый слайд)

VIII.Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников

Д.з. Уч. с. 128 № 120 ,  правила  на с.126 – 127. (17 – ый слайд)

Краткое описание документа:

Тема: «Существительные третьего склонения». ( УРОК 1/1)

Цель: учить детей распознавать существительные 3 - его склонения, отличать их от существительных м. р. с основой на мягкий согласный, с ь на конце, а также изменять существительные 3 – его склонения по падежам; познакомить с новым для них устойчивым выражением «как аршин проглотить».

Задачи урока:

Добиться осознания того, что у одного типа склонения одинаковые окончания; ударные и безударные окончания при этом пишутся одинаково.