Суть изменений современного урока с введением ФГОС

• 1 слайд

  Суть изменений современного урока с введением
  Федерального государственного
  образовательного стандарта
  
  ФГОС
  

• 2 слайд

  Урок современного типа
  
  В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  
  В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
  ФГОС
  

• 3 слайд

  ФГОС
  

• 4 слайд

  
  Схема анализа урока по результатам ФГОС
  Учитель:____________. Класс:___. Предмет:__________. Тема:______________________ Фрагменты урока: виды деятельности учащихся, задания и т.д.
  Использование технологий деятельностного типа:
  Проблемный диалог (проблемная ситуация, поиск решения, применение нового и др.).
  Продуктивное чтение (работа с текстом до чтения, во время чтения, после чтения).
  Оценивание учебных успехов (самооценка по алгоритму и др.).
  Какие результаты продемонстрированы в виде универсальных учебных действий (указать группу и конкретные виды действий):
  Регулятивные: определять цель и составлять план, действовать по плану, оценивать результат.
  Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её (анализ, сравнение, классификация…), представлять в разных формах.
  Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других (в т.ч. вычитывать информацию, данную в явном и неявном виде - подтекст, концепт), сотрудничать.
  Личностные: оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы, самоопределяться в системе ценностей (подробнее – см. табл. УУД).
  Что в следующий раз можно сделать лучше?
  Проблемы в развитии:
  - универсальных учебных действий;
  - предметных умений.
  Другие проблемы взаимодействия учителя и учеников, проявившиеся в данном фрагменте урока.
  1. …
  

• 5 слайд

  1.Организационный момент.
  Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
  • 1-2 минуты;
  • У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
  • включение детей в деятельность;
  • выделение содержательной области.
  Приёмы работы:
  • учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
  • учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
  • девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
  • самопроверка домашнего задания по образцу.
  
  Настроить детей на работу, проговаривая с ними план урока («потренируемся в решении примеров», «познакомимся с новым вычислительным приёмом», «напишем самостоятельную работу», «повторим решение составных задач» и т. п.)
  ФГОС
  

• 6 слайд

  II. Актуализация знаний.
  
  Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
  1. 4-5 минут;
  2. Возникновение проблемной ситуации.
  • актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
  • создание проблемной ситуации;
  • выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.
  
  Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.
  Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока.
  ФГОС
  

• 7 слайд

  III. Постановка учебной задачи.
  
  Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);
  проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить,
  или в виде темы урока.
  • 4-5 мин;
  
  Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.
  ФГОС
  

• 8 слайд

  IV. «Открытие нового знания»
  (построение проекта выхода из затруднения).
  Этап изучения новых знаний и способов действий
  
  Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.
  • 7-8 мин;
  • Способы: диалог, групповая или парная работа:
  • Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
  • организация самостоятельной исследовательской деятельности;
  • выведение алгоритма.
  
  Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами.
  В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий.
  Для лучшего их запоминания, там, где это возможно,
  используется приём перевода правил на язык образов.
  ФГОС
  

• 9 слайд

  V. Первичное закрепление.
  Этап закрепления знаний и способов действий
  
  Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
  • 4-5 минут;
  • Способы: фронтальная работа, работа в парах;
  • Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
  • выполнение заданий с проговариванием в громкой речи
  
  В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.
  ФГОС
  

• 10 слайд

  VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
  по эталону.
  Самоанализ и самоконтроль
  Этап применения знаний и способов действий
  
  Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
  • 4-5 минут;
  • Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);
  • Выполняется письменно;
  • Методы: самоконтроль, самооценка.
  
  При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя.
  При проверке работы каждый должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.
  ФГОС
  

• 11 слайд

  VII. Включение нового знания
  в систему знаний и повторение.
  
  • 7-8 минут;
  • Сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие;
  • Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.
  
  При повторении ранее изученного материала используются
  игровые элементы - сказочные персонажи, соревнования.
  Это создаёт положительный эмоциональный фон,
  способствует развитию у детей интереса к урокам.
  ФГОС
  

• 12 слайд

  VIII.Рефлексия деятельности (итог урока).
  
  Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
  • 2-3 минуты;
  • Вопросы:
  • Какую задачу ставили?
  • Удалось решить поставленную задачу?
  • Каким способом?
  • Какие получили результаты?
  • Что нужно сделать ещё?
  • Где можно применить новые знания?
  
  В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с
  комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи .
  ФГОС
  

• 13 слайд

  Продуктивные задания – главное средство достижения
  результата образования
  ФГОС
  

• 14 слайд

  Примеры Продуктивных заданий
  
  

• 15 слайд

  Повторяем таблицу умножения
  Игра «Смешная таблица». (Регулятивные УУД)
  Детям предлагается перечислить, что у человека имеется по парам, например: ноги, руки, глаза, уши, пятки. Все перечисленное записывается. Предложите детям сочинить смешную таблицу умножения на два, используя записанные слова, например:
  Если два глаза увидят одну маму, то... (в них появится два отражения маминой улыбки: 1х2=2);
  Если две ноги три часа пинают мяч, то... (на обуви будет шесть дырок: 3х2=6);
  Если четыре кошачьи лапы схватят по две сосиски, то... (кошка съест целых восемь сосисок, и у нее заболит живот: 4х2=8);
  Если на две руки надеть по пять пальчиковых кукол, то... (в спектакле будет десять персонажей: 5х2==10); и т.д
  
  

• 16 слайд

  Повторяем таблицу умножения
  Игра «Расшифруй слово».
  В группах решите примеры. Расположите ответы в порядке возрастания и прочитайте зашифрованное слово
  4*2 (р) 4*4 (с) 7 · 2 (р)
  2*3 (о) 6*2 (к) 6 : 3 (п)
  4*3 (а) 3* 3 (е) 9 · 2 (н)
  
  

• 17 слайд

  Математические загадки
  
  
  

• 18 слайд

  Значение приставок
  Поиграем в такую игру:
  Представьте, что вы сидите перед телевизором. Представили?
  - Я вам скажу: «В!». Что вы сделаете?
  - А если скажу: «Пере!»?
  - А если я скажу: «Вы!»?
  Что я вам называла?
  А как вы поняли, что нужно делать?
  Какой можно сделать вывод?
  Урок 32
  Назовите тему урока
  

• 19 слайд

  Определять значение суффиксов и их роль в слове
  Решите лингвистическую задачу:
  Поэт Велимир Хлебников в начале XX в. создал слова, связанные с авиацией:
  Летьбище, летоба, летавица
  Попробуйте дать им современные названия, если известно соотношение:
  Летьбище – стрельбище
  Летоба – учеба
  Летавица – красавица / ср. красавец
  Какие части слова вам помогли в этом?
  Урок 38
  Сформулируйте цель урока
  

• 20 слайд

  Пунктуация
  Казнить нельзя помиловать
  Уйти нельзя остаться
  Забыть нельзя помнить;
  Любить нельзя ненавидеть;
  Жить нельзя умереть... и т.д.
  
  

• 21 слайд

  Тема урока «Глаголы повелительного наклонения»
  Разбить
  Налить
  Смешать
  Добавить
  Вылить
  Выложить
  Задание из учебника русского языка УМК «Школа 2100»
  

• 22 слайд

  Конструктор учебных задач Л.С.Илюшина
  

• 23 слайд

  Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.
  Спасибо за внимание!
  ФГОС