С.В. Михалков «Мой щенок»».

Предмет: литературное чтение.

Класс:  2

Учитель: Дюмина Е.В.

Тема: «С.В. Михалков  «Мой щенок»».

Тип урока:  изучение нового материала.

Цель:

1.         Образовательная:  знакомство учащихся с жизнью и  творчеством С.Михалкова и его стихотворением «Мой щенок»». 

2.         Развивающая: выработка навыка выразительного чтения, развитие мышления, развитие умения слушать и слышать других.

3.         Воспитывающая: воспитание интереса к поэзии и культуре общения,  любви к животным, интерес к чтению.

Планируемые результаты:

Предметные: знать  кратко биографию С.Михалкова, знакомы со  стихотворением «Мой щенок»; умеют  анализировать стихотворение, выразительно читать стихотворение.

Метапредметные:

          Регулятивные: определять тему и цель деятельности на уроке, высказывают своё предположение на основе работы с иллюстрацией или текстом.

                Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; осмысленное чтение; умение доказывать свою точку зрения словами  из текста.

                Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке; сотрудничать с учителем и одноклассниками.

     Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению;  развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному, уметь оценить свою работу на уроке.

Приемы: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, приемы технологии развития критического мышления.

Оборудование: учебник Л.Ф. Климановой “литературное чтение. 2 класс”, выставка книг С.В. Михалкова, презентация.

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент Цель: настроить детей на работу	Личностные УУД: умение настроиться на работу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.	Учитель читает стихотворение Ну-ка, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжки и тетрадка? (Садитесь). Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Все ль готовы слушать? Начинаем наш урок. СЛАЙД 2	Учащиеся слушают учителя
2.Речевая разминка 1.Артикуляционная гимнастика Цель: развитие органов артикуляции, упражнения для развития  подвижности губ. 3.Дыхательная гимнастика Цель: формирования навыка владения дыханием 4.Фонетическая зарядка Интонационная разминка Цель: закрепление навыка выразительного чтения Цель: закрепление правильного произношения звуков	Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению	- Ребята выполним артикуляционные упражнения: «Улыбка-трубочка». Тянем губы мы к ушам, Улыбнёмся малышам. А теперь сужаем губы, Словно дуем, дуем в трубы. - А мы  правильно подышим: сначала сдуем одуванчик, а затем задуем свечку. - Прочитайте скороговорку. ДОСКА «Щёткой чищу я щенка, Щекочу ему бока». - Какой звук чаще всего повторяется? - Назовите слова со звуком [щ]. - Дайте характеристику звуку [щ]. - Прочти с радостью, спроси, ответь. Игра «Буквы заблудились». ДОСКА - Давайте, превратим первую букву в словах в букву «ще». Кепка, мука, мель, река, венок, дети'на, виток, тётка, щучка. Физминутка Этой щёткой чищу зубы –щ-щ-щ Этой чищу башмаки,  щ-щ-щ Этой чищу свои брюки, щ-щ-щ  Эти щётки все нужны.	Учащиеся выполняют Артикуляционные упражнения Учащиеся выполняют дыхательную гимнастику. Дети произносят скороговорку с разной интонацией
5. Постановка учебной задачи. Введение в тему Цель: определение темы и цели урока	Регулятивные: определять тему и цель деятельности на уроке, высказывают своё предположение на основе работы с иллюстрацией или текстом.	-Что предстоит делать на уроке, опробуйте отгадать сами. ДОСКА тать чи    (внимательно),  рас      дать     суж, со       нять    чи, ледо   исс      вать      - А ещё на уроке нас ждёт встреча с удивительным человеком. Прием «Прогнозирование по фотографии» Рассмотрите внимательно портрет СЛАЙД 2 и попробуйте понять, каким он был человеком. Помните, лицо человека может многое о нем рассказать. - А  кто   знает этого человека? - Прослушайте некоторые строчки из  его произведений: Кто на лавочке сидел, Кто на улицу глядел. Толя пел, Борис молчал, Николай ногой качал…. В доме 8 дробь один У заставы Ильича Жил высокий гражданин По прозванью «каланча». - Догадались, с каким писателем будем работать? - На портрете Сергей Владимирович Михалков.	. Учащиеся  определяют задачи урока. Учащиеся рассматривают в течение нескольких минут портрет. Говорят  свои предположения: он умный, любит детей, серьезный, заботливый.
6. Вводная беседа знакомство  с творчеством С.Михалкова Цель:  формирование знаний о писателе	Познавательная: знать о творчестве писателя Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке; сотрудничать с учителем и одноклассниками.	Рассказ учителя о жизни С.Михалкова. (СЛАЙД 3 щелчок) -Писать стихи Сергей Владимирович Михалков начал рано, когда ему не было и 9 лет. Примерно в таком же возрасте, как вы. С 12 лет уже начал работать. Он сменил много специальностей, но всегда его увлекала поэзия. Во время войны Михалков работал корреспондентом в газете. Вместе с солдатами прошел всю войну, но даже в это суровое время он не прекращал писать для детей. С.В. Михалков — автор текста гимна Советского Союза и Российской Федерации С В.Михалков был человеком, который не переставал радоваться и удивляться всю свою жизнь. Он написал очень много стихотворений, сказок для ребят. СЛАЙД 5 (много щелчков, до сладкоежки) Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением. А как оно называется, попробуйте отгадать с амии. Он совсем, совсем не злой. Он забавный и чудной. Косточка, наверняка, Будет сладка для …(щенка). - Как вы думаете, о ком мы будем читать?	Дети слушают учителя Определение темы урока. - О щенке.
7.Ознакомление со стихотворением Цель: развитие мышления, высказывание своего мнения, развития навыков чтения	Регулятивные УУД: высказывать свои предположения	Стадия вызова. Прием «Прогнозирование по заголовку» - Прочитайте название этого стихотворения в учебнике. (СЛАЙД)  Запишем тему сегодняшнего урока. - Рассмотрим иллюстрацию в учебнике на странице 35. Что вы можете сказать о девочке на рисунке? - Как вы думаете, почему девочка грустит? Стадия осмысления Первичное чтение         - Сейчас мы узнаем, кто был прав, познакомившись с произведением. Первичное восприятие - Какое настроение вызвало это стихотворение? - Почему же девочка грустила? - Как девочка относится к своему щенку?	- Она грустит. - Предположения детей. Ответы детей - Грусть – пропал щенок и радость – нашелся. - У нее пропал щенок. - Заботится, переживет, любит.
8.Словарная работа Цель: разобрать непонятные выражения	Личностные УУД: опора  на свой  жизненный опыт	- В стихотворении встретились незнакомые слова: (СЛАЙД до собаки) ·              КЛАДОВКА – пристройка к дому, где хранятся вещи, продукты. ·              ЖБАН — кувшин с крышкой. ·              ПЧЕЛИНЫЙ РОЙ ·              ЛЕЖИТ ПЛАСТОМ - ·              ГОРЕВАЛА - грустила Чтение трудных слов (СЛАЙД)	Ответы учащихся
9.Работа над стихотворением Цель: анализ стихотворения	Коммуникативные УУД: умение слушать, построить ответ на вопрос Познавательные УУД: находить ответы в тексте к иллюстрациям Коммуникативные УУД:                  умение слушать, построить ответ на вопрос, выразительное чтение Личностные УУД: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	Вторичное чтение Самостоятельное чтение учащимися Учитель: – Прочитайте самостоятельно, читайте стихотворение внимательно, потому что после чтения должны будете отгадать кроссворд. Вопросы: 1. Как называется сосуд, который перевернул щенок? (Жбан) 2. Что делал щенок, чтобы разбудить семью? (Лаял) 3. Что порвал щенок у папы? (Стихи) 4. Как лежал щенок после укусов пчел? (Пластом) 5. Покрываться чем не стало? (Одеялом) – Какое получилось ключевое слово? (Настя) – Что это за слово (Имя девочки) – Давайте нашу главную героиню назовем этим именем - А какую кличку вы предложите для щенка? Физминутка - Во дворе щенок играл, Прыгал, бегал и считал: «Раз – прыжок и три кивка, Два – направо голова, Три – налево поворот» – И помчался до ворот, А потом вздохнул и сел: Он устал и присмирел. Выборочное чтение (СЛАЙД до девочки ) Учитель показывает иллюстрации. - Как вёл себя щенок утром? Найдите подтверждение в тексте. - Что подумала девочка, когда не смогла найти щенка. Найдите подтверждение в тексте. - Что увидела Настя, когда появился щенок. Найдите подтверждение в тексте. -Чем закончилось приключение щенка? Найдите подтверждение в тексте. Работа в парах. (СЛАЙД ) - Найдите, к какому герою подходит какое слово, будь те внимательны, здесь могут быть лишние слова.	Учащиеся самостоятельно читают произведение. Разгадывание кроссворда.
10. Рефлексия Цель: повторить пройденный на уроке материал, оценивание свой деятельности на уроке	Личностные УУД: объяснить самому себе что получилось, а что нет. Регулятивные УУД: оценка своей деятельности на уроке.	Стадия рефлексия - С каким стихотворением вы сегодня познакомились? - Кто из героев вам понравился больше? Почему? - Как бы вы поступили на месте девочки? - Как вы думаете, каким человеком станет девочка, когда вырастет? - Почему стихотворение назвали “Мой щенок”? Можно ли было назвать “Щенок”? - Что главное хотел сказать автор в этом произведении? (СЛАЙД )  Сочините синквейн. (если есть время) (СЛАЙД ) Выскажи своё мнение (СЛАЙД)	Дети отвечают на вопрос учителя с помощью сигнальных карточек, устные ответы Ответы учащихся
12. Домашнее задание на выбор Цель: дать детям домашнее задание		Прием «Идеальное домашнее задание» На выбор: 1.          Выразительное чтение стихотворения 2.          Наизусть понравившегося отрывка	Дети записывают домашнее задание в дневник

Краткое описание документа:

Конспект урока литературного чтения С.В. Михалков "Мой щенок", 2 класс программа "Школа России". Данный урок проведён в четвёртой четверти. Конспект - технологическая карта содержит фронтальную работу, индивидуальную работу, групповую работу, приемы технологии развития критического мышления. Особое внимание было уделено на уроке методическим приёмам по совершенствованию навыков чтения.