|
Цели для ученика:
ученик
научится проводить
эксперимент под руководством учителя, объяснять явления, выявляемые в ходе
эксперимента, решать качественные задачи на свободное падение тел;
ученик получит возможность научиться экспериментально измерять скорость своей
реакции с помощью линейки и ускорения свободного падения, скорость тела,
брошенного горизонтально, и время его падения.
|
Цели для учителя:
организовать
мотивацию обучающихся к изучению темы под средством проблемных вопросов и
экспериментальных задач, помочь учащимся организовать работу
группами (4-2 чел.) с целью приобретения нового опыта, создать условия для
самоконтроля и самооценивания с помощью средств ИКТ.
|
|
Тип урока: урок формирования новых знаний
|
Форма урока: проблемный
|
|
Опорные понятия, термины: равноускоренное
движение, ускорение
|
Новые понятия: свободное падение, ускорение
свободного падения, время реакции человека
|
|
Формы контроля: тест, практическая работа
|
Домашнее задание § 15, упражнение 4 (1)
|
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Используемые
методы, приёмы, формы
|
Формируемые
УУД
|
Результат
взаимодействия (сотрудничества)
|
|
1 Организационный момент
|
Проверка готовности. Создание общей
установки на урок.
|
Самоконтроль готовности. Реакция на учителя,
внимание.
Самоопределение:
- знаю, что буду делать;
понимаю, хочу делать или нет;
думаю, что могу сделать или нет.
|
|
Уметь совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им.
Умение слушать и понимать речь других.
|
Готовность к уроку
|
|
2 Актуализация знаний и самооценка
|
Тестирование с
помощью мобильного класса. Вопросы электронного теста составлены
по книге Кабардин О. Ф. «Задания для
итогового контроля знаний учащихся по физике в 7-11
классах общеобразовательных учреждений».
1 вариант – стр. 59-60, вопросы: 7, 8, 9,
10, 11
2 вариант – стр. 63-64, вопросы: 7, 8, 9,
10, 11
|
Отвечают на вопросы теста.
|
Работа выполняется на индивидуальных
нетбуках мобильного класса
На выполнение задания 10 мин.
Ученики видят свою оценку и неправильные
ответы.
|
Уметь ориентироваться в своей системе
знаний.
|
Определение типичных ошибок учащихся.
|
|
3 Постановка учебной проблемы
|
Создание
проблемной ситуации
Из жизни вы
знаете, что чем тяжелее тело, тем быстрее оно падает на землю. Аристотель
считал, что во сколько раз масса тела больше, во столько раз оно быстрее
падает. Значит, тела равной массы должны падать на землю одновременно?
Проверим – возьмём
два одинаковых тетрадных листка. Один из них скомкаем. Изменилась ли при этом
его масса? Отпустим оба листка одновременно с одинаковой высоты – скомканный
листок падает быстрее!
Теперь возьмём
учебник и тот же тетрадный листок и отпустим их с одной высоты – учебник
падает быстрее, как и должно быть по Аристотелю.
Положим тетрадный
листок на учебник и повторим опыт. Что упадёт быстрее? Учебник и листок
падают одновременно, не смотря на то, что у них разная масса! Почему?
Объявление темы.
|
Обсуждение в группах из 4 человек
|
Опрос методом «Снежный ком»
|
Уметь проговаривать последовательность
действий на уроке, высказывать своё предположение. Уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя.
|
Прийти к гипотезе: если тела
испытывают одинаковое сопротивление или не испытывают его вообще, они должны
падать одновременно.
|
|
4 Проверка гипотезы
|
Видеоролики:
1)
Опыты Галилея с падающими телами в г. Пизе
2)
Свободное падение тел в трубке Ньютона
Задание
группам:
Прочитать текст §15 на стр. 38 учебника и ответить на вопросы:
1)
Как направлено ускорение свободного
падения, если тело брошено вверх; под углом к горизонту?
2)
Всегда ли тела падают с ускорением 9,8 м/с2?От
чего зависит ускорение свободного падения?
|
Ученики смотрят и комментируют видеоролики.
|
Работа в группах.
На обсуждение 5 мин.
Опрос методом «Снежный ком»
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
|
Прийти к выводу, что при свободном падении
все тела падают одновременно, независимо от массы.
Ускорение свободного падения ВСЕГДА
направлено вниз и зависит от высоты над землёй и широты места.
|
|
5 Применение найденного способа действия
|
1) Измерение скорости своей реакции
Дать определение
скорости реакции человека.
Вопрос:
Как измерить скорость реакции человека с
помощью обыкновенной линейки?
Задание:
Найдите скорость
своей реакции и сравните её со средним временем реакции человека (0,15-0,4 с)
2) Измерение
начальной скорости и времени падения тела, брошенного горизонтально
Задание:
Положите на край
стола монетку и щелчком сбросьте её на пол. Измерив высоту стола h и
горизонтальную дальность полёта S, вычислите время полёта монетки и её
начальную скорость.
Обсудите в группа
1)
1 Нарисуйте траекторию движения монетки.
2)
2 Как двигается монетка по горизонтали и
по вертикали? Почему?
3)
3 Как можно найти время полёта монетки,
зная высоту, с которой она упала?
4)
4 Как рассчитать начальную скорость
монетки?
|
Работа выполняется
парами учеников.
Один из них держит
вертикально ученическую линейку так, чтобы её нулевое деление находилось у
полусогнутой ладони партнёра на уровне его указательного и большого пальцев.
В какой-то момент первый ученик отпускает линейку, а второй должен сразу же
её поймать. Время его реакции определяется по перемещению свободно падающей в
это время линейки, которое измеряется расстоянием от нулевого деления до
места захвата линейки пальцами.
|
Обсуждение в группах возможного решения
экспериментальной задачи.
|
Уметь проговаривать последовательность
действий на уроке.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме,
слушать и понимать речь других.
Уметь работать по коллективно составленному
плану.
|
Измерение своей скорости реакции и сравнение
её со средней.
Старшие от групп оформляют на доске решение
задачи (по шагам):
1)
записать дано к задаче
2)
сделать рисунок
3)
объяснить, как двигается монетка по горизонтали и
вертикали
4)
записать формулу для расчёта времени падения
5)
записать формулу для расчёта дальности полёта
6)
записать формулу для расчёта начальной скорости
через дальность полёта
7)
измерить начальную скорость и время падения
монетки.
|
|
6 Диагностика и самооценивание
|
Тестирование с
помощью мобильного класса:
1.
В трубку, из которой выкачан воздух,
помещены дробинка, пробка и птичье перо. Какое из этих тел будет падать с
наибольшим ускорением, если перевернуть трубку?
а)
дробинка;
б)
пробка;
в)
птичье перо;
г)
все тела будут падать с одинаковым ускорением;
д)
ускорение всех трёх тел равно нулю.
2.
Мяч брошен вертикально вверх. Как
направлены начальная скорость мяча и его ускорение?
а)
скорость вверх, ускорение вверх;
б)
скорость вверх, ускорение вниз;
в)
скорость вниз, ускорение вверх;
г)
скорость вверх, ускорение равно нулю.
3.
Как изменится время и дальность полёта тела,
брошенного горизонтально с некоторой высоты, если скорость бросания увеличить
вдвое?
|
Ученик отвечает на вопросы теста
|
Работа выполняется на нетбуках мобильного
класса. На выполнение задания 5 мин.
Ученики видят свою оценку и неправильные
ответы.
|
Уметь вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
|
За урок ученик
получает три оценки:
1.
за тест по равноускоренному движению;
2.
за решение экспериментальных задач;
3.
за тест в конце урока.
В журнал
выставляется средняя оценка.
|
|
7 рефлексия
|
Организация рефлексии
|
Осуществляет самооценку своей деятельности
на уроке
|
На листах ответов нарисовать смайлики
J - я доволен своей работой на уроке
K - мог бы поработать лучше
L - я не доволен своей работой
|
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.