Сводная ведомость психологического мониторинга УУД у обучающихся, освоивших основную образовательную программу

Сводная ведомость психологического мониторинга УУД обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования

Скрининговая диагностика. Экспресс-уровень

Класс___   

Классный руководитель_________________

Даты проведения мониторинга______________

№	Универсальные учебные действия	фамилия, имя обучающегося					Итог По классу
1	Личностные УУД (итоговый уровень по каждому обучаю­щемуся) Низкий - 4-6 баллов; средний - 7-8 баллов; высокий - 10-12 баллов
1.1	Внутренняя позиция школьника
1.2	Самооценка - регулятивный компонент
1.3	Мотивация учебной деятельности
1.4	Нравственно-этическая ориентация
2	Регулятивные УУД (итоговый уровень по каждому обучаю­щемуся) Низкий - 1 балл; средний - 2 балла; высокий - 3 балла
2.1	Умение учиться и способность к организации своей деятель­ности
3	Познавательные УУД (итоговый балл по каждому обучаю­щемуся) Низкий - 2 балла; средний - 3-4 балла; высокий - 5-6 баллов
3.1	Универсальные логические действия
3.2	Постановка и решение проблемы
4	Коммуникативные УУД (итоговый балл по каждому обуча­ющемуся) Низкий - 3-4 балла; средний - 5-7 баллов; высокий - 8-9 баллов
4.1	Коммуникация как общение
4.2	Коммуникация как кооперация
4.3	Коммуникация как условие интериоризации

Сводная ведомость. Выявление уровня нравственно-этической ориентации

№ п/п	Фамилия Имя ребенка	Отношение к учебе	Отношение к труду	Отношение к  здоровью	Отношение к социальной активности	Отношение к другим	Отношение к искусству, творчеству, культуре	Итого
1.
2
3
4
5

Критерии:

1 Отношение к учебе.

1- не учится даже при наличии контроля;

2 – учится только при наличии контроля;

3- учится для себя;

4- учится сам и побуждает других.

2 Отношение к труду.

1 - не трудится даже при наличии контроля;

2 – трудится только при наличии контроля;

3трудится только  для себя;

 4- трудится сам и побуждает других.

3 Отношение к здоровью.

1- даже при наличии контроля не соблюдает правила личной гигиены, не следит за своим внешним видом, неряшлив, физкультурой (зарядкой) не занимается;

2 – делает это только при наличии контроля;

3 – соблюдает правила личной гигиены, следит за своим внешним видом, аккуратен, активно занимается  (физкультурой) зарядкой.

 4 Отношение к социальной активности.

1 - 1- даже при наличии контроля не проявляет активность в общественной жизни класса, не добивается поставленной цели, не доводит начатое дело до конца;

2 – делает это только при наличии контроля;

3 – проявляет активность в общественной жизни класса, способен  добивается поставленной цели,  доводит начатое дело до конца.

5  Отношение к другим.

1 –низкий уровень или отсутствие желание прийти на помощь, доброты, уважения, сердечности и умения прощать;

2- наличие  желания прийти на помощь, доброты, уважения, сердечности и умения прощать.

6  Отношение к искусству, творчеству, культуре.

1 – низкий уровень или отсутствие желания проявить и показать себя, участие  в различных классных и школьных мероприятиях;

2 – наличие желания проявить и показать себя, участие в различных классных и школьных мероприятиях.

Сводная ведомость. Взаимоотношения с  одноклассниками. (Заполняет учитель)

№ пп	Ф.И. ребенка	Общительный, легко вступает в контакт, когда к нему обратятся дети.	Малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему обратятся дети.	Сфера общения ограничена, контактирует только со знакомыми детьми.	Предпочитает находиться с рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт.	Замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один, другие дети к нему равнадушны.	Проявляет  негативизм по отношению к детям, постоянно ссорится и обижает их, другие дети его не любят.
1
2
3
4
5

Карта индивидуального развития обучающегося

на начальной ступени образования

1.  Ф. И. О. обучающегося_____________________________________________класс____________

2.  Дата рождения_______

3.  Адрес______________ тел.________________________________

4.  Мать: _____________________________________________________

5.  Отец:______________________________________________________

6.  Категория семьи____________________________________________      

7.  Санитарно-гигиенические условия в семье и особенности быта:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8 Медико-валеологическая характеристика

Параметры	Учебный год/класс				Примечания
Группа здоровья
Хронические заболевания
Инвалидность

9  Посещал ДОУ№__________________ Уровень готовности к школе________________________

10 Уровень адаптации в 1 классе_________________________________________________________

11 Уровень речевого развития­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

12 Социометрический статус

Социометрический статус	Учебный год/класс			Примечания
Принимаемый
Лидер
Отверженный

13 Психологическая характеристика:

Развитие психических познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы

Параметры	Учебный год/класс								Динамика развития
	начало	конец	начало	конец	начало	конец	начало	конец
Развитие психических процессов:
-восприятия
- внимания
-памяти
-мышления
Преобладающие эмоции
Тревожность
Произвольная регуляция деятельности

Развитие универсальных учебных действий

№ п/п	УУД	Уровень развития УУД На начало года и на конец								Динамика развития
		1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		н	к	н	к	н	к	н	к
1	Личностные УУД
1.1	Внутренняя позиция школьника
1.2	Самооценка
1.3	Мотивация учебной деятельности
1.4	Нравственно-этическая ориентация
2	Регулятивные УУД
3	Познавательные УУД
3.1	Универсальные логические действия
3.2	Постановка и решение проблемы
4	Коммуникативные УУД
4.1	Коммуникация как общение
4.2	Коммуникация как кооперация
4.3	Коммуникация как условие интериоризации

Заключение по итогам 1 четверти 1 класса:  __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________          

Рекомендации для организации сопровождения в 1 классе:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Заключение по итогам 1 класса:     __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации для организации сопровождения по итогам 1 класса:   __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение по итогам 2 класса:     __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации для организации сопровождения по итогам 2 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                                                             

Заключение по итогам 3 класса:     __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации для организации сопровождения по итогам 3 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                                                              Заключение по итогам 4 класса:     __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации для организации сопровождения по итогам 4 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                                         

Диагностические методики

 «Лесенка»

Цель: выявление уровня развития самооценки.

Оцениваемые УУД: личностные УУД, самоопределение.

Возраст:  1- 4 класс.

Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос.

         Учащимся предлагается следующая инструкция:

Ребята, нарисуйте на листе бумаги лестницу из 10 ступенек (психолог показывает на доске).

На самой нижней ступеньке стоят самые плохие ученики, на второй ступеньке чуть- чуть получше, на третей – еще чуть- чуть получше и т.д., а вот на верхней ступеньке стоят самые лучшие ученики. Оцените сами себя, на какую   ступеньку вы сами себя поставите? А на какую ступеньку поставит вас ваша  учительница? А на какую ступеньку поставит вас ваша мама, а  папа?

Критерии оценивания:  1-3 ступени – низкая самооценка;

                                          4-7 ступени – адекватная самооценка;

                                          8-10 ступени – завышенная самооценка.

Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн

Цель: изучение самооценки младшего школьника.

Время проведения: 2-я и 4-я четверти.

Регистрация данных: групповая форма проведения.

Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка.

Процедура проведения: детям предъявляется инструкция (лучше сначала показать тренировочный вариант на доске).

Критерии оценивания: оценивается, куда ребёнок отнёс себя по каждой шкале, и подсчитывается среднее значение данных.

Вывод: об уровне самооценки говорит расположение отметки относительно середины линии или шкалы**. При 100-миллиметровой длине шкал заниженной является самооценка на уровне ниже 45 мм, средней – от45 до 59 мм, высокой – от 60 до 75 мм, завышенной – выше 75 мм. Соответственно для вычисления общей самооценки необходимо сложить полученные показатели по каждой шкале и разделить сумму на количество шкал.

Инструкция. Посмотрите внимательно на бланк. На нем нарисованы несколько линий, имеющих своё название. У каждой из них есть начало, середина, конец. Посмотрите на первую линию на ней написано «Здоровье». Внизу располагаются самые больные дети, посередине более или менее здоровые, а наверху самые здоровые дети. Отметьте крестиком на первой линии, где находитесь вы, как это качество развито у вас в данный момент. Далее делайте по схожему принципу.

Методика «ИССЛЕДОВАНИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ».

(Э.Ф. Замбацявичене)

Цель: выявление уровня развития  словесно- логического мышления.

Оцениваемое УУД:  логические универсальные учебные действия.

Форма проведения: письменный опрос.

Возраст: младшие школьники

1-й субтест направлен на выявление осведомленности. Задача испытуемого — закончить предложение одним из приведенных слов, осуществляя логический выбор на ос­нове индуктивного мышления и осведомленности. В пол­ном варианте 10 заданий, в кратком — 5.

Задания 1-го субтеста

«Закончи предложение. Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы? »

1. У сапога всегда есть ... (шнурок, пряжка, подошва, ремешки,
пуговицы) (80% первоклассников с нормальным развитием дают пра­вильный ответ на этот вопрос).

Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему не шнурок?» После правильного объяснения решение оценивается в 1 балл, при неправильном объяснении — 0,5 балла. Если ответ ошибочный, ребенку предлагается подумать и дать правильный ответ. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ не­правильный, выясняется понимание слова «всегда». При решении последующих проб 1-го субтеста уточняющие во­просы не задаются.

2.В теплых краях живет... (медведь, олень, волк, верблюд, пинг­вин) (86%).

3.В году ... (24 месяца, 3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес.) (96%).

4.Месяц зимы ...(сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март) (93%).

5.В нашей стране не живет... (соловей, аист, синица, страус, скво­рец) (85%).

6.Отец старше своего сына... (редко, всегда, часто, никогда, иног­да) (85%).

7.Время суток... (год, месяц, неделя, день, понедельник) (69%).

8.У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень, тень) (94%).

9.Время года ... (август, осень, суббота, утро, каникулы) (75%).

10.Пассажирский транспорт... (комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз) (100%).

2-й субтест. Классификация, способность к обобщению

«Одно слово из пяти лишнее, его следует исключить. Какое слово надо исключить?» При правильном объясне­нии ставится 1 балл, при ошибочном — 0,5 балла. Если ответ ошибочный, предлагают ребенку подумать и отве­тить еще раз. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. При предъявлении 7-й, 8-й, 9-й, 10-й проб уточняющие вопросы не задаются.

1.Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка (95% первоклассни­ков с нормальным развитием дают правильный ответ).

2.Река, озеро, море, мост, пруд (100%).

3.Кукла, прыгалка, песок, мяч, юла (99%).

4. Стол, ковер, кресло, кровать, табурет (90%).

5.Тополь, береза, орешник, липа, осина (85%).

6.Курица, петух, орел, гусь, индюк (93%).

7.Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат (90%).

8.Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля (91%).

9.Число, деление, сложение, вычитание, умножение (90%).

10.Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный (87%).

3-й субтест. Умозаключение по аналогии

«Подбери из пяти слов, написанных под чертой, одно слово, которое подходило бы к слову «гвоздика» так же, как слово «овощ» — к слову «огурец». За правильный ответ 1 балл, за ответ после второй попытки — 0,5 балла. Уточняющие вопросы не задаются.

1.                 Огурец - Овощ     

          Гвоздика - ?    (Сорняк, роса, садик, цветок, земля)  (87%)

2.                 Огород - Морковь    

Сад - ?     (Забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка)  (87%)

3.                 Учитель -  Ученик        

Врач - ?     ( Очки, больница, палата, больной, лекарство) (67%)

4.                 Цветок -  Ваза 

Птица - ?  (Клюв, чайка, гнездо, перья, хвост)  (66%)

5.                 Перчатка - Рука  

Сапог- ?     (Чулки, подошва, кожа, нога, щетка) (80%)

6.                 Темный - Светлый  

Мокрый - ?  (Солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный) (55%)

7.        Часы - Время          

Градусник - ?   (Стекло, больной, кровать, температура, врач) (95%)

8.                 Машина  - Мотор  

Лодка- ?    (Река, маяк, парус, волна, берег) (89%)

9.        Стол- Скатерть       

Пол - ?       (Мебель, ковер, пыль, доски, гвозди) (85%)

10.     Стул   - Деревянный      

     Игла - ?        (Острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная) (65%)

4-й субтест. Обобщение

«Найди подходящее для этих двух слов обобщающее понятие. Как это можно назвать вместе, одним словом?» При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оцен­ки аналогичны предыдущим субтестам. Уточняющих воп­росов не задают.

1.Окунь, карась... (99% первоклассников дают правильный ответ)

2.Метла, лопата... (43%)

3.Лето, зима... (84%)

4. Огурец, помидор ... (97%)

5. Сирень, орешник ... (74%)

6.Шкаф, диван ... (96%)

7.Июнь, июль ... (95%)

8. День, ночь... (45%)

9. Слон, муравей ... (85%)

10.     Дерево, цветок ... (73%)

Обработка результатов

Максимальное количество баллов, которые можно на­брать за решение всех четырех субтестов, —             40 (100% оценки успешности).

Оценка успешности определяется по формуле:

ОУ = X х 100% : 40,

где X — сумма баллов по всем тестам.

Высокий уровень успешности — 4-й уровень — равен 32 баллам и более (80-100% ОУ).

Нормальный — 3-й уровень — 31,5—26 баллов (79— 65%).

Ниже среднего — 2-й уровень — 25,5—20,0 баллов (64,9-50%).

Низкий — 1-й уровень — 19,5 и ниже (49,9% и ниже).

Среди нормально развивающихся первоклассников не встречаются дети с 1-м и 2-м уровнями успешности. Для ребенка 7-8 лет низкая успешность 1-го и 2-го уровня обусловлена наличием отклонений в умственном развитии, недоразвитием речи, а также социально-бытовой запущен­ностью.

Краткий вариант методики (по 5 проб в каждом субте­сте) для первоклассников анализируется следующим обра­зом: наивысший 4-й уровень успешности — 25—20 бал­лов; нормальный уровень — 19,5-17,5 балла; ниже сред­него (2-й уровень) — 17,5—15 баллов; низкий (1-й уро­вень) — 12 баллов и ниже.

Задание   «Дорога к дому»

 (модифицированное задание «Архитектор-строитель»).

Оцениваемые УУД: умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру, планирующая и регулирующая функция речи

Возраст: ступень начальной школы (10,5 – 11 лет)

Форма (ситуация оценивания): выполнение совместного задания в классе парами. 

Метод оценивания: наблюдение за процессом совместной деятельности и анализ результата

Описание задания: двоих детей усаживают друг напротив друга за стол, перегороженный экраном (ширмой). Одному дается карточка с изображением пути к дому (рис. 4), другому — карточка с ориентирами-точками (рис. 5). Первый ребенок диктует, как надо идти, чтобы достичь дома, второй — действует по его инструкции. Ему разрешается задавать любые вопросы, но нельзя смотреть на карточку с изображением дороги. После выполнения задания дети меняются ролями, намечая новый путь к дому (рис. 6).   

Материал: набор из двух карточек с изображением пути к дому (рис. 5 и 6) и двух карточек с ориентирами-точками (рис. 4), карандаш или ручка, экран (ширма).

Инструкция:  «Сейчас мы будем складывать картинки по образцу. Но делать это мы будем не как обычно, а вдвоем, под диктовку друг друга. Для этого один из Вас получит карточку с изображением дороги к дому, а другой — карточку, на которой эту дорогу надо нарисовать. Один будет диктовать, как идет дорога, второй — следовать его инструкциям. Можно  задавать любые вопросы, но смотреть на карточку с дорогой  нельзя. Сначала диктует один, потом другой, - Вы поменяетесь ролями. А для начала давайте решим, кто будет диктовать, а кто – рисовать?»

Критерии оценивания:

·     продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства нарисованных дорожек с образцами;

·     способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; в данном случае достаточно точно, последовательно и полно указать ориентиры траектории дороги;

·     умение задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности; 

·     способы взаимного контроля по ходу выполнения деятельности и взаимопомощи;

·     эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости), негативное.

Показатели уровня выполнения задания:

1) низкий уровень – узоры не построены или не похожи на образцы; указания не содержат необходимых ориентиров или формулируются непонятно; вопросы не по существу или формулируются непонятно для партнера;

2) средний уровень – имеется хотя бы частичное сходство узоров с образцами; указания отражают часть необходимых ориентиров; вопросы и ответы формулируются расплывчато и позволяют получить недостающую информацию лишь отчасти; достигается частичное взаимопонимание;

3) высокий уровень – узоры соответствуют образцам; в процессе активного диалога дети достигают взаимопонимания и обмениваются необходимой и достаточной информацией для построения узоров, в частности, указывают номера рядов и столбцов точек, через которые пролегает дорога; в конце по собственной инициативе сравнивают результат (нарисованную дорогу) с образцом.