Свойства воздуха. 3 класс. ПНШ

Опыт1

Состав  группы:

1.

2.

3.

4.

5.

Цель:  проверить, занимает ли воздух пространство

Перевёрнутый вверх дном стакан опусти в широкий сосуд, наполненный водой

Что ты чувствуешь?________________________________________________

Что ты видишь?____________________________________________________

Не вынимая стакан из воды, слегка наклони его.

Что ты видишь?____________________________________________________

Почему вода не заполняет стакан полностью? __________________________

Вывод: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Опыт 2

Состав  группы:

1.

2.

3.

4.

5.

Цель: проверить, можно ли воздух сжать.

1.Плотно прикрой пальцем левой руки отверстие  шприца, а правой рукой нажми на поршень.

2. Отметь нужное

                       поршень продвигается

                       поршень не продвигается

Значит, воздух можно/нельзя сжать

3. Не открывая отверстия, отпусти поршень. Запиши, что произошло ___________________________________________________________________

4.Почему поршень возвращается в первоначальное положение? Запиши – потому, что воздух обладает ____________________

Вывод: воздух  можно________________________ и сжатый воздух обладает ___________________________.

Опыт 3

Состав  группы:

1.

2.

3.

4.

5.

Цель: определить имеет ли воздух вес

1.     Уравновесьте палочку с шариками

2.     Сделайте отметку

3.     Снимите один шар,  надуйте его и привяжите на место.

4.     Установите палочку на прежнее место, совместив с отметкой

5.     Проведите наблюдение. Сделайте  вывод.

Шарик, наполненный воздухом _________________, тот который не надували, значит, надутый шарик _________________________________  пустого.

Вывод:  ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Опыт 4

Состав  группы:

1.

2.

3.

4.

5.

Цель:  узнать, что происходит с воздухом при нагревании и при охлаждении

1.     Вставьте колбу трубочкой в воду

2.     Нагрейте колбу теплом своих рук (подержите руки на колбе несколько минут)

3.     Что видите, запишите _______________________________________________________

4.     Накройте колбу салфеткой смоченной в холодной воде

5.     Что видите, запишите _______________________________________________________

Вывод: при нагревании воздух ______________________, а при  ________

______________________________________

Опыт № 5 Состав  группы: 1. 2. 3. 4. 5. Цель: узнать какой воздух легче, тёплый или холодный 1.     Баночку подогрейте над пламенем спиртовки 2.     Что происходит с полосками бумаги ___________________ ___________________________________________________ 3..Как вы думаете почему? _________________________________ ________________________________________________________ Вывод: тёплый воздух ____________холодного и поэтому он  стремится  ___________.

• 1 слайд

  Свойства
  воздуха
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Цель: проверить, занимает ли воздух пространство
  
  
  

• 4 слайд

  Цель: проверить, можно ли воздух сжать.
  

• 5 слайд

  Цель: определить имеет ли воздух вес
  

• 6 слайд

  Итальянский физик, механик, астроном, математик
  

• 7 слайд

  Цель: узнать, что происходит с воздухом при нагревании и при охлаждении
  

• 8 слайд

  Цель: узнать какой воздух легче, тёплый или холодный
  
  

Тема:

Учебные задачи:

Свойства воздуха

узнать новые свойства воздуха

вспомнить, то, что мы знаем о воздухе

выполнить опыты

занимает пространство

можно сжать, упругий

имеет вес

при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается

тёплый воздух легче холодного

Технологическая карта

Предмет: окружающий мир

Класс: 3

Тема: Свойства воздуха

Цель урока: создание условий для расширения  представлений учащихся о свойствах воздуха.

Тип урока: открытие нового знания (урок – исследование)

Задачи:

1. формирование представлений обучающихся о свойствах воздуха;

2.  развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

3. воспитывать культуру общения, умение работать в парах и группах.

 Планируемые результаты:

Предметные:

познакомятся с практическим применением свойств воздуха;

получат представление о практическом применении свойств воздуха;

научатся с помощью опытов доказать, что воздух занимает пространство, что его можно сжать, взвесить.

Метапредметные:

регулятивные – осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения  эталона, реального действия и продукта;

познавательные – планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Личностные:

- проявлять познавательную инициативу

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	УУД,  формирующиеся на данном этапе
Эмоциональное начало урока	- Ребята, у нас сегодня на уроке много гостей. Давайте повернёмся к ним и поздороваемся.	Дети здороваются с присутствующими	Личностные:  действие самоопределения. Коммуникативные:   планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Актуализация знаний	- Наша Земля богата  сокровищами. Сегодня на урок я принесла одно из сокровищ нашей планеты(пустая стеклянная банка закрытая крышкой) - Как вы думаете, что это?  Мы его не замечаем, Мы о нем не говорим, Просто мы его вдыхаем Ведь он нам необходим. -Скажите, пожалуйста, нам что-нибудь известно о воздухе? -Значит наша первая задача, какая? - А как вы думаете, кроме того, что мы будем вспоминать изученный материал, что ещё мы будем делать на уроке – Вспомните, что вы знаете о воздухе из курса 2 класса.	-  воздух. -Да - вспомнить, то, что мы знаем о воздухе -Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, плохо проводит тепло (удерживает)	Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения  в них существенных признаков.
Выход на тему  урока Целеполагание, планирование деятельности.	- Что вы сейчас перечислили? - Значит, какая тема нашего урока? - Как вы думаете, мы сегодня будем исследовать те же самые свойства воздуха? - Какую цель мы поставим перед собой	- Свойства воздуха -Нет, это будут другие свойства воздуха. - исследовать новые свойства воздуха	Познавательные: Постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Исследование, работа в статичных  группах.	- Сегодня мы будем работать в исследовательских группах -Давайте напомним правила работы в группе - Каждая группа получает лист для исследования, на нём вы будите записывать свои наблюдения	-Называют правила работы в группе	Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
	1.     Практическая работа.  Работа в группах. Так как у нас сегодня урок – исследование, то мы будем пользоваться оборудованием, нам нужно вспомнить « Правила поведения во время опытов». 1.     Необходимо бережно относиться ко всем приборам. Их можно не только разбить, ими можно пораниться. 2.     Во время работы можно не только сидеть, но и стоять. 3.     Когда опыт проводит один из учеников (экспериментатор), остальные молча  наблюдают или по его просьбе помогают ему. 4.     Переговариваться друг с другом надо тихо, не мешая остальным. Выполнение опыта № 1. Опыт1 Цель:  проверить, занимает ли воздух пространство 1.     Перевёрнутый вверх дном стакан опусти в широкий сосуд, наполненный водой Что ты ощущаешь?_________________ Что ты видишь?_____________________ Не вынимая стакан из воды, слегка наклони его. Что ты видишь?_____________________ Почему вода не заполняет стакан полностью? __________________________ Вывод: _____________________________________________________________________________ Опыт 2 Цель: проверить, можно ли воздух сжать. план работы      1.Плотно прикрой пальцем левой руки отверстие  шприца, а правой рукой нажми на поршень. 2. Отметь нужное                        поршень продвигается                        поршень не продвигается Значит, воздух можно/нельзя сжать 3. Не открывая отверстия, отпусти поршень. Запиши, что произошло ______________ ____________________________ 5.     Почему поршень возвращается в первоначальное положение? Обладает ____________________ Вывод: воздух _______________________________ и сжатый воздух обладает ___________________________. Опыт 3 Цель: определить имеет ли воздух вес» план работы      1. Уравновесить карандаш с шариками  2.Снять один шар,  надуть его и привязать на место.   3. Провести наблюдение. Сделать вывод. Шарик, наполненный воздухом перевешивает, тот который не надували, значит, он  тяжелее. Вывод воздух можно взвесить. - Первым более 300 лет назад к всеобщему изумлению взял да и взвесил воздух знаменитый ученый Галилео Галилей. (Итальянский физик, механик, астроном, математик)  Конечно, положить воздух на чашечку весов учёный не мог, но он придумал одну хитрость. Взял Галилей медный шар с отверстием и поставил на весы. А затем откачал из шара весь воздух, заткнул отверстие и снова положил на весы. Теперь чаша весов с медным шаром сразу же поднялась, а чаша с гирьками опустилась. Это значило, что воздух - "невесомый" воздух! - что-то весил. Опыт 4 Цель:  узнать, что происходит с воздухом при нагревании и при охлаждении  План работы 1.     Вставьте колбу трубочкой в воду 2.     Нагрейте колбу теплом своих рук (подержите руки на колбе несколько минут) 3.     Что видите, запишите _______________________________________________________ 4.     Накройте колбу салфеткой смоченной в холодной воде 5.     Что видите, запишите _______________________________________________________ Вывод: при нагревании воздух ______________________, а при ________ ______________________________________ Опыт № 5 Цель: узнать какой воздух легче, тёплый или холодный План работы 1.     На рычагах весов уравновесьте две колбы (в колбах только воздух) 2.     Одну из них подогрейте над пламенем спиртовки 3.     Что происходит с колбой ______________________ ______________________ 4.     Что происходит с полосками бумаги ______ ______________________ Вывод: тёплый воздух __________________ _____________ и он стремится ___________.  Знание того, что ___________ воздух легче ___________, помогло создать человеку летательный аппарат- ___________________.	Делятся на группы Распределяют роли в группе; планируют свою деятельность; выбирают форму и способ презентации предполагаемого результата. Учащиеся работают над исследованием: осуществляют поиск, сбор, систематизацию и анализ информации с использованием различных источников; самостоятельно выполняют опыты, консультируясь по мере необходимости с учителем и товарищами по группе.  Оформляют отчёт. Анализируют готовый продукт.	Коммуникативные: (инициативное сотрудничество: умение работать в  группе –распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле) Познавательные (самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера, практические действия, умение работать с несколькими источниками информации: учебниками, текстами и иллюстрациями). Личностные (развитие самостоятельности и личной ответственности за свою часть работы) коммуникативные (полные ответы уч-ся, готовые речевые высказывания, использование средств языка и речи для получения и передачи информации) Личностные (развитие самостоятельности и личной ответственности за свою часть работы)
Презентация результатов исследования.	Учитель организует презентацию результатов каждой группы. В качестве эксперта принимает отчёт: обобщает и резюмирует полученные результаты, давая возможность группам оценить свою работу, подводит итоги работы каждой группы.	Презентуют результаты исследования. Дают оценку деятельности своей группы	Личностные (развитие самостоятельности и личной ответственности за свою часть работы) коммуникативные (полные ответы уч-ся, готовые речевые высказывания, использование средств языка и речи для получения и передачи информации) коммуникативные (самовыражение: монологические высказывания разного типа) Регулятивные (контроль, коррекция, оценка).
Включение в систему знаний	Групповая работа - У вас на партах лежат карточки с вопросами.  Прочитайте, обсудите в группе и подготовьте ответы на вопросы. 1 группа: - Какой мяч легче, спущенный  или накаченный?  Почему?  2 группа - В декабре у Миши день рождения. Ему  подарили воздушные шары. Он вышел с ними на улицу. Объясни, что произойдет с шарами и почему? 3 группа: В пустую пластиковую бутылку положили кусочки льда и закрутили  крышку. Стенки бутылки втянулись внутрь. Почему? 4 группа  Где теплее спать в поезде: на верхней полке или на нижней?	- Спущенный мяч легче – в нём меньше воздуха. А в накаченном – сжатый воздух, он тяжелее. При охлаждении воздух сжимается. Поэтому воздушные шары спустятся. - При охлаждении воздух сжимается. Поэтому стенки бутылки втянулись внутрь. На верхней, т.к. тёплый воздух легче холодного и он стремится вверх	Коммуникативные – умение излагать свое мнение  и  аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать  позицию партнера (оппонента)
Рефлексия	- Давайте вернёмся к теме нашего урока - Какие задачи мы ставили перед собой? - Получилось реализовать поставленные задачи - Скажите, пожалуйста, какими новыми знаниями пополнилась ваша учебная копилка.	- Свойства воздуха. - Вспомнить, узнать новое	Личностные : осознание своих возможности в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.