Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Связь целевых ориентиров ФГОС ДО и требований ФГОС НОО

Связь целевых ориентиров ФГОС ДО и требований ФГОС НОО



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Связь целевых ориентиров ФГОС ДО и требований ФГОС НОО.pptx

библиотека
материалов
Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается...
ФГОС направлен на обеспечение преемственности целей, задач и содержания образ...
Общее образование Профессио- нальное образование Дополни- тельное образовани...
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
Гибкость и пластичность развития ребёнка Высокий разброс вариантов развития...
Специфика дошкольного детства Неправомер-ность требования от ребёнка дошколь...
Представляют собой социально – нормативные возрастные характеристики возможн...
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Овладевает основными культурными спо...
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Активно взаимодействует со сверстник...
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Обладает развитым воображением, кото...
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Достаточно хорошо владеет устной реч...
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребенок проявляет любознательность,...
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребенок обладает начальными знаниями...
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребенок склонен наблюдать, экспериме...
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребенок способен к принятию собствен...
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Овладевает основными культурными спо...
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных и...
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Обладает развитым воображением, кото...
Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,...
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам Цел...
Ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в...
Ребенок склонен наблюдать, экспериментировать; интересуется причинно-следстве...
Требования ФГОС НОО Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребенок способен...
Дошкольное Начальное общее Уровни и направления общего образования формирова...
Соблюдение требований к условиям реализации Программы Формирование у ребёнка...
Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением пр...
26 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается
Описание слайда:

Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребёнком Л.С. Выготский Целевые ориентиры -основание преемственности ДО и НОО Преемственность в образовании – это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка. 

№ слайда 2 ФГОС направлен на обеспечение преемственности целей, задач и содержания образ
Описание слайда:

ФГОС направлен на обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней

№ слайда 3 Общее образование Профессио- нальное образование Дополни- тельное образовани
Описание слайда:

Общее образование Профессио- нальное образование Дополни- тельное образование Профессио- нальное обучение Структура системы образования Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Уровень образования - завершённый цикл образования, характеризующийся определённой единой совокупностью требований Дополнительное образование детей и взрослых Дополнительное профессиональ- ное образование Статья 10. Структура системы образования п.3. «Общее образование и профессиональное образование реализуются по уровням образования». Изменена структура системы образования, добавлены два новых уровня: дошкольное образование и подготовка кадров высшей квалификации включены в систему общего образования. Для сравнения: прежде статус дошкольного образования не был определен. Дошкольное образование юридически не считалось уровнем или ступенью уровня образования, что позволяло относиться к нему по «остаточному принципу». Уровень ДО – особенный: 1) необязательность уровня ДО в РФ 2) отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат.

№ слайда 4  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
Описание слайда:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

№ слайда 5 Гибкость и пластичность развития ребёнка Высокий разброс вариантов развития
Описание слайда:

Гибкость и пластичность развития ребёнка Высокий разброс вариантов развития Непосредственность и непроизвольность Специфика дошкольного детства Системные особенности ДО необязательность уровня ДО в РФ отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат ФГОС ДО – это - по выражению самого Александра Асмолова - «нестандартный стандарт». Он имеет свою специфику, которая вытекает из специфики самого дошкольного детства, которая кратко описана в самом начале раздела, посвящённого требованиям к результатам освоения программы. …

№ слайда 6 Специфика дошкольного детства Неправомер-ность требования от ребёнка дошколь
Описание слайда:

Специфика дошкольного детства Неправомер-ность требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образователь-ных достижений Необходимость определения результатов освоения ОП в виде целевых ориентиров Специфика результатов освоения основной образовательной программы Учёт вышеперечисленных особенностей дошкольного детства делает неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы не в виде сформированных навыков, знаний и умений, а в виде целевых ориентиров.

№ слайда 7 Представляют собой социально – нормативные возрастные характеристики возможн
Описание слайда:

Представляют собой социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня ДО Определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития детей и видов Организации, реализующей Программу Не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), не являются основой объективной оценки подготовки детей Целевые ориентиры дошкольного образования Целевые ориентиры НЕ МОГУТ служить основанием для: аттестации педагогических кадров оценки качества образования оценки уровня развития детей, в т.ч. в рамках мониторинга оценки выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания распределения стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОО

№ слайда 8 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Овладевает основными культурными спо
Описание слайда:

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.

№ слайда 9 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Активно взаимодействует со сверстник
Описание слайда:

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя; старается разрешать конфликты

№ слайда 10 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Обладает развитым воображением, кото
Описание слайда:

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре

№ слайда 11 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Достаточно хорошо владеет устной реч
Описание слайда:

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, строит речевые высказывания в ситуации общения

№ слайда 12 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребенок проявляет любознательность,
Описание слайда:

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам

№ слайда 13 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребенок обладает начальными знаниями
Описание слайда:

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет

№ слайда 14 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребенок склонен наблюдать, экспериме
Описание слайда:

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребенок склонен наблюдать, экспериментировать; интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей

№ слайда 15 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребенок способен к принятию собствен
Описание слайда:

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

№ слайда 16 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Овладевает основными культурными спо
Описание слайда:

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Требования ФГОС НОО

№ слайда 17 Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных и
Описание слайда:

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя; старается разрешать конфликты Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Требования ФГОС НОО

№ слайда 18 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Обладает развитым воображением, кото
Описание слайда:

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре Требования ФГОС НОО Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

№ слайда 19 Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
Описание слайда:

Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, строит речевые высказывания в ситуации общения Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Требования ФГОС НОО Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

№ слайда 20 Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам Цел
Описание слайда:

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Требования ФГОС НОО Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

№ слайда 21 Ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
Описание слайда:

Ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Требования ФГОС НОО Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

№ слайда 22 Ребенок склонен наблюдать, экспериментировать; интересуется причинно-следстве
Описание слайда:

Ребенок склонен наблюдать, экспериментировать; интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Требования ФГОС НОО Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

№ слайда 23 Требования ФГОС НОО Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребенок способен
Описание слайда:

Требования ФГОС НОО Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха

№ слайда 24 Дошкольное Начальное общее Уровни и направления общего образования формирова
Описание слайда:

Дошкольное Начальное общее Уровни и направления общего образования формирование общей культуры развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств сохранение и укрепление здоровья формирование предпосылок УД формирование личности развитие индивидуальных способностей развитие положительной мотивации и умений в УД овладение чтением, письмом, счётом, основными навыками УД, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни

№ слайда 25 Соблюдение требований к условиям реализации Программы Формирование у ребёнка
Описание слайда:

Соблюдение требований к условиям реализации Программы Формирование у ребёнка к моменту завершения уровня ДО показателей, указанных в целевых ориентирах (формирование предпосылок к учебной деятельности) ЦО Программы выступают основаниями преемственности ДО и НОО Преемственность дошкольного и начального общего образования 4.7. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

№ слайда 26 Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением пр
Описание слайда:

Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций воспитанников «Нестандартный стандарт» В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение дошкольных образовательных программ не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

Выбранный для просмотра документ Целевые ориентиры на этапе завершения ДО и требования ФГОС НОО.docx

библиотека
материалов

методист МКУ «Отдел образования»

по начальному образованию

Вагизова Миннури Василовна


Связь целевых ориентиров ФГОС ДО и требований ФГОС НОО

Школьное обучение никогда не начинается

с пустого места, а всегда опирается на определенную

стадию развития, проделанную ребёнком

Л.С. Выготский

В федеральном государственном образовательном стандарте (далее – ФГОС) дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155,  содержится требование, которым объединяется большинство целевых ориентиров, связанных с умением ребенка учиться. Это формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности.

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации основной образовательной программы (далее – ООП) дошкольного образования, ее характера, особенностей развития детей. Под целевым ориентиром понимаются социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Вместе с тем, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в т. ч. в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Целевые ориентиры необходимо учитывать в процессе планирования образовательных результатов  освоения учащимися ООП начального общего образования. Данное общее требование конкретизируется в ряде целевых ориентиров ФГОС дошкольного образования (табл.)

Важно

Понятие "предпосылки учебной деятельности" означает, что основным видом деятельности в дошкольном возрасте остается игра, но первичные навыки саморегуляции, самоконтроля, познавательной активности, навыки взаимодействия, достигаемые как целевые ориентиры, становятся базой, на которой в дальнейшем формируется совокупность универсальных учебных действия, являющихся основой метапредметных образовательных результатов учащихся начальных классов.

Преследуя цель обеспечить преемственность метапредметных образовательных результатов,важно учесть порядок организации и содержание входной диагностики в первом классе; характер анализа оценочной информации (включая соответствующие шаблоны), формы ее предъявления участникам образовательных отношений.

Также необходимо планировать мероприятия по коррекции уровня готовности учащихся к получению начального общего образования (в т. ч. в части формирования универсальных учебных действий учащихся; далее – УУД) и разработать систему стимулирования инновационной практики педагогов по вопросам преемственности.

Целевые ориентиры ФГОС дошкольного образования в части формирования предпосылок учебной деятельности

Группы УУД по ФГОС начального общего образования

Овладение основными культурными способами деятельности

Личностные УУД

Активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Коммуникативные УУД

Развитое воображение.

Различение условной и реальной ситуации.

Способность к волевым усилиям

Рефлексивные УУД

Владение устной речью.

Способность выражать свои мысли и желания

Коммуникативные УУД.

Рефлексивные УУД

Любознательность, потребность задавать вопросы взрослым и сверстникам.

Интерес к причинно-следственными связям.

Способность принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Познавательные УУД



А сейчас проведем небольшой контроль знаний по связям целевых ориентиров ФГОС ДО и требований ФГОС НОО. Эти карточки расположите парами.


Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества


Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата


Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, строит речевые высказывания в ситуации общения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах


Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии


Ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета


Ребенок склонен наблюдать, экспериментировать; интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха



Молодцы, почти все справились.






Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-125122

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>