ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО - ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ
«Школа № 2121 «Образовательный комплекс имени Маршала
Советского Союза С.К. Куркоткина»
(ГБОУ
Школа № 2121)
_______________________________________________________________________
Дошкольное
подразделение №1 «Планета детства»
Сюжетно-ролевая
игра –
основа
формирования коммуникативных навыков
детей
старшего дошкольного возраста
подготовила
старший воспитатель
Сафир Наталья Михайловна
г. Москва
2015
Игровая деятельность
дошкольников – это неотъемлемая часть проживания дошкольного детства и основа
успешной учебной деятельности в школе.
Проблема
игры всегда привлекала и привлекает к себе внимание исследователей, причем не
только педагогов и психологов, но и философов, социологов, этнографов,
искусствоведов, биологов. Игра – ведущий тип деятельности ребенка-дошкольника,
относящийся к символико-моделирующему типу деятельности, в котором
операционально-техническая сторона минимальна, сокращены операции, условны
предметы. Игра дает возможность такой ориентации во внешнем, зрительном мире,
которой никакая другая деятельность дать не может. Все типы деятельности
ребенка-дошкольника носят моделирующий характер (за исключением
самообслуживания), сущность всякого моделирования состоит в воссоздании объекта
в другом, не натуральном материале, в результате чего в объекте выделяются
стороны, которые становятся предметом социального рассмотрения, специальной
ориентировки. Предмет игры – взрослый человек как носитель определенных
общественных функций, вступающий в определенные общественные отношения с
другими людьми, использующий в своей предметно-практической деятельности
определенные правила.
Цель
нашей работы
– активизация сюжетно-ролевой игры в педагогическом процессе.
Задачи
и методы работы:
Объединение и применение научно-методических
данных по проблеме; расширение сферы общения и повышение уровня коммуникативных
навыков у старших дошкольников методом придумывания,
совместного складывания сюжета.
За основу сюжетно-ролевой игры мы
брали мнимую или воображаемую ситуацию, которая заключается в том, что
ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим
игровой обстановке. Например, играя в больницу, изображает доктора, лечащего
пациентов (сверстников) в кабинете поликлиники (за столом).
Мы
стимулировали самостоятельность детей в сюжетно-ролевой игре, как характерную
черту. Дети сами должны научиться сами выбирать тему игры, определять линии ее
развития, решать, как станут раскрывать роли, где развернут игру и т.п. Каждый
ребенок свободен в выборе средств воплощения образа. При этом нет ничего
невозможного: можно, сев в кресло – «ракету», оказаться на Луне, при помощи
палочки – «скальпеля» - сделать операцию. Объединяясь в сюжетно-ролевой игре,
дети по своей воле выбирают партнеров, сами устанавливают игровые правила,
следят за их выполнением, регулируют взаимоотношения.
Но
самое главное – в игре мы предоставляли детям возможность воплощать свой
взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывается.
Не будем подробно перечислять последствия отсутствия полноценной игровой
деятельности у дошкольника, но отметим наиболее распространенные явления:
-
обесценивание собственных детских увлечений;
-
негативное отношение к обучению;
- снижение
познавательных и творческих способностей;
- нарушение
роста и формирования собственного «Я»;
- высокая
социальная тревожность и неуверенность в своих силах;
-
отсутствие доверия к миру;
-
враждебное отношение к окружающим;
-
эмоциональная неустойчивость;
- проблемы
с дисциплиной;
- лишение
ребенка навыков позитивного общения, ориентирование на свои трудности, при этом
не замечая трудности других;
- ребенок,
который не может выстроить игровой сюжет в соответствии с ролью, может
испытывать трудности в написании школьных сочинений или изложений, полно и
развернуто отвечать перед аудиторией у доски. Вот и речевые проблемы, которые
влечет за собой неполноценная игра. Если подробнее о готовности к школе, то
отметим следующее:
1)
физическая готовность (подвижные игры)
2)
личностная готовность – внутри игры формируются произвольность поведения,
самооценка и самосознание; мотив к учению; способность действовать в уме;
3)
интеллектуальная готовность – развитие образного мышления; развитие воображения
и творчества; словесно-логического мышления; овладение родным языком; овладение
средствами познавательной деятельности (моделирование – обобщение –
схематизация);
4)
специальная готовность – чтение, письмо, математика.
Если
присутствуют 1, 2 и 3, то из них обязательно приходит 4.
Неспецифическое
развивающее значение игры связано с регламентированными взрослыми формами игры,
через которые воспитатель вносит определенное развивающее содержание и ставит
определенные задачи.
Специфическое
развивающее влияние игры (основное влияние игры) – это развитая форма игровой
деятельности, в которой происходит формирование определенных психических
свойств и способностей, которые, сложившись в игре, проявятся в других видах
деятельности и станут достоянием личности ребенка.
Способности,
развившиеся в процессе обогащения сюжетно-ролевой игры:
1.
Способность действовать в плане представлений
2.
Способность ориентироваться в сфере человеческих
взаимоотношений
3.
Способность координировать свои действия с
действиями других.
Все
три способности связаны с самостоятельной формой игровой деятельности.
Для
детей старшего дошкольного возраста, по нашим наблюдениям, сюжетно-ролевая игра
является самой актуальной. Особенности сюжетно-ролевой игры в старшем
дошкольном возрасте в том, что традиционный подход ведет к возникновению
цикличных, круговых сюжетов, и развитие игровой деятельности связано с
овладением старшими дошкольниками новыми, адекватными их возрасту, игровыми
умениями. Таким умением является умение совместного последовательного
сюжетосложения. От этого мы и отталкивались. В нашей работе мы объединили и
применили научно-методические данные по проблеме; разработали и апробировали
перспективное планирование сюжетно-ролевых игр для подготовительной группы (сентябрь-май),
расширили сферу общения и повысили уровень коммуникативных навыков у старших
дошкольников методом игры-придумывания (с предшествующей работой по проведению
подготовительных упражнений к сочинительству и упражнений на усиление
личностного начала), совместного складывания сюжета поэтапно подгруппами по 2-5
детей, которая основана на желании и интересе (потребности) детей
преобразовывать сказки:
1
этап – совместное пересказывание знакомых сказок;
2
этап – преобразование известной сказки;
3
этап – придумывание новой сказки, как соединения событий и персонажей из разных
сказок, или соединение сказочных событий с реальными;
4
этап – совместное развертывание нового сюжета на основе разноконтекстных ролей.
5
– придумывание новых историй на основе реальных событий.
Но
сначала нами были проведены подготовительные упражнения к сочинительству:
-
«У меня в руках мел, откуда он взялся?»
-
«Вот едет машина, куда она поехала?..»
-
«Если бы ты был волшебником?,,»
-
«Волк хотел узнать, почему белочка зимой не голодает. Что рассказала ему
белочка о том, что она для этого делает?»
-
«На корабле объявлена тревога, потому что… Что будет делать экипаж корабля?»
-
«Мы отправились в путешествие, и кто-то заболел. Что необходимо делать?» и др.
Данные упражнения можно
проводить во время прогулки.
Далее
мы исходили из структуры сказки, и работали с детьми над проблемой освоения
структурой сказки на примерах программных произведений. Любая сказка строится
из 6-ти устойчивых событий:
1.
Обнаруживается недостача какого-либо предмета,
объекта, персонажа в результате нарушения запрета или наличия желания. И герой
сказки отсылается за чем-либо (н-р, Иван-Царевич сжег лягушачью кожу…).
2. Герой встречается с дарителем или обладателем волшебного средства,
проходит предварительные испытания и получает желаемое.
3. С помощью этого средства герой достигает искомого объекта, предмета…
4. Герой встречается с противником, в руках которого находится искомое и
проходит основное испытание (с антогонистом).
5. Герой побеждает противника и получает искомое.
6. Герой возвращается домой и получает награду.
Этапы работы.
Игра – придумка.
I этап – совместное пересказывание знакомых
сказок. В группе от 2-х до 5-ти детей.
Цель:
научить ребенка разделять сказку на события.
·
Детям предлагается вспомнить сказки, которые им
очень нравятся. Воспитатель выбирает одну, которая легко раскладывается по
схеме на 6 этапов.
·
Будем рассказывать сказку вместе. Воспитатель
рассказывает 1 сюжетное событие. «Сережа, что было дальше?..» «Паша, что было
дальше?..» и т.д.
Дети рассказывают сказку в продолжение того, что начал
предыдущий ребенок.
II этап – преобразование известной сказки.
Участники:
Воспитатель и 2 ребенка, с каждой подгруппой повтор 2-3 раза.
Известную
сказку воспитатель должен изменить, внести одно изменение. Например, сказка
«Гуси-Лебеди»: «Вчера мы рассказывали сказку. Какую? А сегодня мы будем играть
в эту сказку. Девочка потеряла щеночка – его унесли Гуси-Лебеди…»
III этап – придумывание новой сказки, как
соединения событий и персонажей из разных сказок, или соединение сказочных
событий с реальными.
Участники:
Воспитатель и 2-3 ребенка, с каждой подгруппой повтор 3-4 раза.
«Сегодня
постараемся так рассказать сказку, чтобы она была совсем другой. Придумаем
сказку». Реальные события берет на себя взрослый (Красная Шапочка встретила
полицейского…).
Цель:
создание единой сказки, и, значит, персонажи не должны меняться, события должны
совпадать по логике.
Не
преувеличивать возможности детей. «Кого он мог встретить? Что он ему
сказал?..» и т.д.
IV этап – совместное развертывание нового
сюжета на основе разноконтекстных ролей в процессе телефонных диалогов.
Участники:
Воспитатель и 2 ребенка, с каждой подгруппой повтор 1-2 раза.
Использовали
роли из разных текстов: Айболит и Кощей Бессмертный и др.
Цель:
насытить придуманный сюжет диалогами по телефону (Мама позвонила Красной
Шапочке в лес, потом полицейскому, потом полицейский позвонил Красной
Шапочке…).
Схема
работы:
Взрослый
(роль № 1)
Ребенок (роль № 2, роль № 4) Ребенок (роль № 2,
роль № 4)
V этап – придумывание новых историй на основе
реальных событий.
Участники:
В подгруппе от 2-х до 5ти детей, повтор 3-4 раза с каждой подгруппой.
Цель:
оторвать ребенка от сказки.
Выводы из проделанной работы:
возможность
что-то изменить вызвала изменения в сюжетно-ролевых играх: дети избавились от
цикличности в сюжете. Дети усвоили способ совместного последовательного
придумывания сюжета игры. В группах старшего дошкольного возраста лучше
отказаться от стационарных игровых зон, так как они сковывают игровую
инициативу, предлагают готовые сюжеты.
Данную
работу можно организовывать как проектную деятельность, можно применять
самостоятельно в работе по развитию речи, ознакомлению с художественной
литературой.
В
заключение хотелось бы представить памятку для воспитателей по теме «Игровая
деятельность» и разработку перспективного планирования сюжетно-ролевых игр для
детей подготовительной группы детского сада общеразвивающего вида.
Памятка для воспитателя по теме «Игровая деятельность»
ИГРА – это:
1. создание воображаемой ситуации;
2. перенос свойств одних предметов на другие (предметы-заместители);
3. способ освоения реальности.
4 основных функции игры;
1. развивающая
2. социализация детей-дошкольников
3. коррекционная
4. служебная (по отношению к другим видам детской деятельности)
Позиция воспитателя по отношению к игре:
- Ранний дошкольный возраст: воспитатель – носитель игровых умений.
- 3-4 года – воспитатель становится для детей партнером в игре.
- 4-5.5 лет – воспитатель - помощник в организации игровой
деятельности, регулятор игрового общения (соблюдение норм поведения).
- 5.5 -7 лет – воспитатель является наблюдателем за игрой, советчик,
равный партнер по игре.
ЦЕНТРАЛЬНОЕ МЕСТО В ИГРЕ ЗАНИМАЕТ РЕБЕНОК!
Планирование.
Сюжетно-ролевые игры НЕ планируются по содержанию, а планируются по
педагогической поддержке:
? во что играть (обогащение содержания);
? с чем играть (изменение предметно-игровой среды);
? с кем играть (формирование взаимоотношений).
Всегда соблюдайте 4 принципа построения планирования игровой
деятельности:
1. ориентирование на интересы и желания детей;
2. разнообразие;
3. вариативность;
4. преемственность.
Поддерживайте интерес детей к игре с помощью следующих элементов:
- Знания
- Обязательные действия детей
- Общение
Перспективное
планирование сюжетно-ролевых игр
для
детей подготовительной группы детского сада общеразвивающего вида
|
Название
|
Объем
игровых умений и навыков
|
Методические
приемы, предварительная работа
|
|
Сентябрь
|
|
Автозаправочная
станция.
Магазин.
|
Водители
приезжают на заправку, паркуют машину у бензоколонки с названием нужного
бензина(бензин разный), выходят из машины, оплачивают бензин в кассе
(говорят, сколько надо литров, название бензина), кассир выдает чек. Почти на
каждой автозаправочной станции есть магазин – супермаркет, где работают
продавцы и кассиры, и водитель, оплачивая бензин, может заодно купить все
необходимое.
|
Рассматривание иллюстраций и фотографий;
чтение художественной и познавательной литературы; беседы по теме;
дидактические игры и упражнения по теме; целевые прогулки, экскурсии;
просмотр телепередач; прослушивание аудиозаписей; повторение стихов песен; распределение
ролей и обязанностей; изготовление атрибутов; тематические праздники и
развлечения.
|
|
Улицы нашего
города
|
Построена
автодорога, установлены дорожные знаки и светофор, размечены пешеходные
дорожки. Сотрудники ГИБДД на посту наблюдают за движением машин и пешеходов,
чтобы никто не нарушал правила, проверяют документы у водителей. Машинами
управляют шоферы, машины разные: легковые и грузовые, пассажирский транспорт.
|
|
Кафе, ресторан
|
Повара готовят
что-то необычное и вкусное. Работают официанты, которые сервируют столики,
предлагают меню, принимают заказ, подают блюда, выдают счет и принимают
оплату. Посетители делают заказ, оплачивают его. Все негромко и вежливо
разговаривают
|
|
Семья. Подготовка
к зиме.
|
Семья
консервирует овощи и фрукты на зиму. Моют овощи и фрукты, нарезают их на
доске. Складывают в банки. Сваренным в кастрюле на плите сиропом и
приготовленным рассолом заливают овощи и фрукты в банках. Закрывают банки.
Папа относит банки в прохладное место.
|
|
Октябрь
|
|
Поликлиника
|
Пациент сдает
верхнюю одежду в гардероб (гардеробщица) и берет номерок, который необходимо
хранить. Берет в регистратуре медицинскую карту (медицинская сестра в
регистратуре); по приглашению врача (по талону или общей очереди) заходит в
кабинет. Врач (педиатр, терапевт, участковый) осматривает пациента,
выслушивает жалобы, прослушивает сердце и легкие, осматривает горло, при
необходимости направляет к врачу-специалисту, дает рекомендации, выписывает
рецепт. В аптеке можно купить необходимые лекарства.
|
Рассматривание
иллюстраций и фотографий; чтение художественной и познавательной литературы;
беседы по теме; дидактические игры и упражнения по теме; целевые прогулки,
экскурсии; просмотр телепередач; прослушивание аудиозаписей; повторение
стихов песен; распределение ролей и обязанностей; изготовление атрибутов;
подготовка театрализованных представлений; тематические праздники и
развлечения.
|
|
Скорая помощь -
03
|
Бригада выезжает
по вызову, оказывает необходимую помощь: снимает электрокардиограмму, делает
уколы (инъекции), ставит капельницу, накладывает повязку на рану, измеряет
температуру. Увозят пациента в больницу на скорой помощи.
|
|
Семья
|
Чтобы никто не
болел, все в семье соблюдают режим: вовремя едят, чистят зубы, ложатся спать;
чтобы у всех было хорошее настроение – вместе ужинают за одним столом, все
вместе убирают со стола и моют посуду, а не только мама или бабушка; нельзя
долго смотреть телевизор и сидеть за компьютером. Ну а если кто-то заболел -
врача вызывают на дом.
|
|
Врач-офтальмолог
|
Врач проверяет
зрение с помощью таблиц, при этом пациент закрывает специальной лопаточкой то
левый, то правый глаз; далее офтальмолог (окулист) дает рекомендации по
сохранению здорового зрения, можно делать зарядку для глаз, медсестра
выписывает рецепт (если необходимы очки), люди покупают очки в оптике.
|
|
Ноябрь
|
|
Морской флот
|
Постройка корабля
(работают конструкторы, инженеры, сварщики). Спуск корабля на воду – праздник
для всего города. Командует кораблем капитан – у него бинокль; матросы – без
них не может быть капитана, штурман, боцман, водолазы, кок – готовит еду и
кормит всю команду. Корабль движется по намеченному маршруту, курс корабля
прокладывается по карте с помощью линейки; на палубе периодически
производится уборка; прием пищи – в кают-компании; сон – в каютах. Все
игровые действия проходят под удары пароходного колокола – рынды.
|
Рассматривание
иллюстраций и фотографий; чтение художественной и познавательной литературы;
беседы по теме; дидактические игры и упражнения по теме; целевые прогулки,
экскурсии; просмотр телепередач; прослушивание аудиозаписей; повторение
стихов песен; распределение ролей и обязанностей; изготовление атрибутов;
тематические праздники и развлечения.
|
|
Веселые поварята
Семья
|
Повара готовят
разнообразную еду: салат, суп, бутерброды и т.д. Применяют в работе
специальную технику: миксер, терку, электропечь, холодильник. Используют для
приготовления различную посуду: кастрюли, сковородки, ножи, половники, ложки,
вилки и т.д. Моют и чистят овощи для приготовления супа, салата. Режут их на
специальных досках. Наливают в кастрюлю воду и кладут в нее овощи. Варят суп,
помешивая его, добавляют различные приправы. Сервируют стол. Приглашают к
обеду гостей..
|
|
Мы пожарные
|
Диспетчер
пожарной службы «01» вызывает бригаду пожарных на место пожара, называет
адрес. Пожарные тушат пожар: быстро садятся в пожарную машину, на месте
пожара разматывают пожарный рукав. Спасают людей из горящего дома, помогают
выносить животных. Используют лестницу, носилки.
|
|
Мы идем в театр
«Заюшкина
избушка»
|
Строители
возводят театр. Кассир продает билеты. Зрители покупают их и проходят в
зрительный зал. Их пропускает билетер. Он предлагает им программки. Артисты
показывают русскую народную сказку. После просмотра зрители аплодируют
артистам. Артисты выходят на поклон, им вручаются цветы.
|
|
Декабрь
|
|
Журналисты
|
Журналист первым
узнает все новости, а потом рассказывает их нам по телевидению и
радиостанциям, размещает их в интернете. Журналисты ведут разные программы, с
ними работают много людей: режиссер – решает, кто где будет стоять и что
говорить; гример (визажист, стилист) – чтобы человек хорошо выглядел, был
соответственно одет и причесан. Журналист присутствует на различных
мероприятиях – концертах, спортивных играх (футбол и др.), если где-то пожар
и еще что-то случилось.
|
Рассматривание
иллюстраций и фотографий; чтение художественной и познавательной литературы;
беседы по теме; дидактические игры и упражнения по теме; целевые прогулки,
экскурсии; просмотр телепередач; прослушивание аудиозаписей; повторение
стихов песен; распределение ролей и обязанностей; изготовление атрибутов;
тематические праздники и развлечения.
|
|
Салон красоты
|
Клиенты приходят
в салон красоты к парикмахеру для стрижки и создания прически, к косметологу,
массажисту, маникюрше. Чтобы постричься, парикмахер надевает на клиента
пелеринку, моет голову, вытирает полотенцем, расчесывает волосы, стрижет,
отряхивает состриженные пряди с пелеринки, окрашивает волосы, высушивает и
укладывает феном, заплетает косички и создает прически с помощью различных
заколок, покрывает прическу лаком. Во время различных процедур в салоне
красоты клиенту можно предложить чашку кофе или чая, модный журнал. В конце
клиенту предоставляется счет за услуги, по которому он производит оплату.
|
|
Аптека
|
Посетители
приходят за лекарственными средствами в аптеку. Рассматривают витрину,
спрашивают лекарства у провизора, предъявляют рецепт.
Провизор ищет
нужное лекарство, получает деньги и выдает лекарство посетителям. В аптеке
продаются мази, микстуры, таблетки, средства по уходу за больными, крема,
шампуни, зубная паста, средства индивидуальной гигиены и т.д. Посетитель с
покупкой идет к больному.
|
|
Магазин
новогодней игрушки.
Семья.
|
Открылся новый
магазин. Менеджер по продажам рекламирует украшения и игрушки к новому году.
Покупатели выбирают подарки для своих близких. Продавец в новогоднем костюме
продает понравившийся товар покупателям. Покупатели платят деньги, получают
чек. Посетители с покупками идут домой готовятся к встрече нового года.
Наряжают елку, украшают дом.
|
|
Январь
|
|
Мы идем в цирк
|
Строители
возводят здание цирка с ареной. Артисты (жонглеры, дрессировщики, клоуны,
фокусники) готовят номера, упражняются. Посетители покупают билеты в кассе,
проходят в зрительный зал. Ведущий объявляет номера выступающих артистов.
Зрители аплодируют. Во время антракта продаются сладости и сувениры на
память.
|
Рассматривание
иллюстраций и фотографий; чтение художественной и познавательной литературы;
беседы по теме; дидактические игры и упражнения по теме; целевые прогулки,
экскурсии; просмотр телепередач; прослушивание аудиозаписей; повторение
стихов песен; распределение ролей и обязанностей; изготовление атрибутов;
тематические праздники и развлечения.
|
|
Семья. День
рождение.
|
Именинник
приглашает гостей на день рождение. Раздает пригласительные билеты. Накрывает
праздничный стол, использует для сервировки столовую и чайную посуду. Гости
дарят подарки, говорят поздравительные слова. Именинник угощает гостей,
развлекает играми. Благодарит гостей за подарки, за внимание.
|
|
Ветеринарная
клиника
|
Люди приводят и
приносят больных животных к ветеринару в лечебницу.
Ветеринар
осматривает животное: его шерсть, уши, трогает нос, по необходимости измеряет
температуру. Назначает лечение. Делает необходимые процедуры (укол,
накладывание повязки и другое). Дает совет и рекомендации по уходу и лечению
животного, выписывает рецепт.
|
|
Февраль
|
|
Детская передача
«В гости к сказке»
|
Открылась новая
детская программа на телевидении. Дети организуют показ кукольной сказки на
свой выбор. Режиссер делает постановку. Диктор объявляет участников перед
началом представления и рассказывает о предстоящих событиях.
|
Рассматривание
иллюстраций и фотографий; чтение художественной и познавательной литературы;
беседы по теме; дидактические игры и упражнения по теме; целевые прогулки,
экскурсии; просмотр телепередач; прослушивание аудиозаписей; повторение
стихов песен; распределение ролей и обязанностей; изготовление атрибутов;
тематические праздники и развлечения.
|
|
Прогулка по
Зоопарку
|
В группе
создается зоопарк. Посетители приобретают в кассе билеты. Гуляют по зоопарку,
наблюдают за разными животными (роли животных исполняют дети). Экскурсовод
напоминает о правилах поведения (животных не кормить, громко не разговаривать
и т.д.). Рассказывает о повадках и особенностях разных животных.
|
|
Военные на учении
|
В учениях
принимают разные рода войск: моряки, пограничники со своими
собаками-следопытами, танкисты, летчики. Медицинский персонал осматривает
военнослужащих перед учениями. Солдаты обращаются к медицинским сестрам за
необходимой помощью во время учений. Выполняют задания своих командиров:
маршируют, преодолевают различные препятствия, пограничники со своими
собаками ищут нарушителей границы и т.д. После учений организуют концерт:
читают стихи, поют песни.
|
|
Мы играем в
детский сад
(куклы)
|
Воспитатель
встречает детей с родителями. Все друг друга приветствуют. Воспитатель
проводит утреннюю гимнастику. Ведет на музыкальное занятие. Дети поют,
танцуют. Помощник воспитателя приносит еду, вместе с дежурными накрывает на
стол. После дневного сна собираются на прогулку. Проводит подвижные игры. За
детьми (куклами) приходят родители. Родители интересуются как дела у их
ребенка. Прощаются с воспитателем.
|
|
Март
|
|
Цветочный магазин
|
Открылся магазин
цветов. Флористы ухаживают за цветами: опрыскивают их из пуливизатора,
подрезают стебли, убирают сухие листья. Составляют разные букеты. Упаковывают
в прозрачную бумагу, укладывают в корзиночки, украшают разноцветными
ленточками. Приходят покупатели, выбирают букет, оплачивают покупку по
количеству цветов, веток зелени и упаковочного материала. Получают чек за
покупку.
|
Рассматривание
иллюстраций и фотографий; чтение художественной и познавательной литературы;
беседы по теме; дидактические игры и упражнения по теме; целевые прогулки,
экскурсии; просмотр телепередач; прослушивание аудиозаписей; повторение
стихов песен; распределение ролей и обязанностей; изготовление атрибутов;
тематические праздники и развлечения.
|
|
Семья. Скоро
праздник.
|
Праздник 8 Марта.
Мама ушла в парикмахерскую. Парикмахер делает праздничную прическу. Папа и
дети делают уборку в квартире. Дети делают для мамы подарки. Вместе готовят
праздничный обед. Сервируют стол. Идут с папой в цветочный магазин за
цветами. За праздничным столом поздравляют маму с праздником 8 Марта.
|
|
Экскурсия в музей
игрушки («Игрушка своими руками»)
|
В кассе
посетители приобретают билеты для прохода в музей. Экскурсовод показывает
игрушки, рассказывает об их создании и создателях. У посетителей есть
фотоаппараты, они фотографируют игрушки на память. Рассказывают о более
понравившейся.
|
|
Модельер-дизайнер
|
Разрабатывает
новые модели. Делает зарисовки, наброски платьев, костюмов, обуви.
Подбирает ткань. Работает в сотрудничестве с закройщиками, портными. Портные
шьют одежду по подготовленным эскизам.
|
|
Апрель
|
|
Показ мод
|
Манекенщицы
надевают платья и аксессуары. Визажисты делают им прически. Манекенщицы
показывают наряды публике в доме моделей. Журналисты готовят репортаж для
телевидения, фотографируют моделей, берут интервью у гостей и создателей
показа.
|
Рассматривание
иллюстраций и фотографий; чтение художественной и познавательной литературы;
беседы по теме; дидактические игры и упражнения по теме; целевые прогулки,
экскурсии; просмотр телепередач; прослушивание аудиозаписей; повторение
стихов песен; распределение ролей и обязанностей; изготовление атрибутов;
тематические праздники и развлечения.
|
|
Полет в космос
|
Инженеры
конструируют ракету. Космонавты готовятся к полету. Проходя медицинские
осмотры, тренируются. Изучают карту звездного неба. Садятся в ракету. В полете
ведут бортовой журнал. Передают на землю данные со спутников. Наблюдают за
планетами, звездами. Ощущают состояние невесомости, едят космическую пищу.
Возвращаются на космодром, докладывают о результатах руководителю полета
|
|
Библиотека
|
Читатели приходят
в библиотеку. Они рассматривают книжную выставку. Выбирают понравившуюся
книгу для чтения дома. Библиотекарь записывает информацию в формуляр.
Некоторые читатели посещают читальный зал, делают конспекты.
|
|
Мы водители
|
Грузовые и
легковые машины едут по улице. Пешеходы ходят по тротуару, переходят дорогу в
положенных местах. Все выполняют правила дорожного движения. Водители и
пешеходы уступают дорогу транспорту особого назначения.
|
|
Май
|
|
Семья. Маленький
ребенок.
|
Мама кормит
малыша из бутылочки. Меняет ему одежду. Собирает на прогулку. Везет в
коляске. Ребенок плачет, папа берет его на руки, успокаивает. Малыша моют в
ванночке, укладывают спать.
|
Рассматривание
иллюстраций и фотографий; чтение художественной и познавательной литературы;
беседы по теме; дидактические игры и упражнения по теме; целевые прогулки,
экскурсии; просмотр телепередач; прослушивание аудиозаписей; повторение
стихов песен; распределение ролей и обязанностей; изготовление атрибутов;
тематические праздники и развлечения.
|
|
Семья. Поездка на
дачу.
|
Собирают вещи,
садятся в машину. Едут на дачу. Готовят шашлыки. Гуляют, играют. Сажают
огород, поливают овощи из лейки. Ухаживают за козленком.
|
|
Поход в лес
|
Дети собирают
рюкзаки, складывают необходимые вещи и продукты. Едут на железнодорожный
вокзал. Покупают билеты в кассе. Садятся в электричку. Кондуктор пробивает
билеты. Выходят на станции. Гуляют по лесу. Разводят костер. Слушают пение
птиц. Возвращаются домой.
|
|
Семья. Школа.
|
Мама и папа
собирают ребенка в школу. Будят, готовят завтрак. Провожают в школу. Детей
встречает учитель. Они садятся за парту. Учитель объясняет детям задание.
Ученики поднимают руку, отвечают на вопросы. После уроков идут домой.
|
Список использованной литературы
1. Выготский Л.С.
Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк.- М., 1967.
2. Запорожец А.В.
Психическое развитие ребенка//Избр. Психологические труды в 2-х томах. – М.,
1986.
3. Леонтьев А.Н. Избранные
психологические произведения. В 2-х томах. – М., 1983.
4. Марцинковская Т.Д.
История детской психологии: Учебник для студ. Пед.. вузов. – М.: Гуманит. Изд.
Центр ВЛАДОС, 1998. – 272 с.
5. Обухова Л.Ф. Детская
психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1998. – 352
6. Эльконин Д.Б. Детская
психология.- М., 1978.
7. Эльконин Д.Б.
Психология игры.– М., 1978.
8. Штерн В. Психология
раннего детства. - Петроград, 1922.
Использованные
материалы и Интернет-ресурсы
Не
использовались.
