"Сжатое изложение в среднем звене"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

«Написание  сжатого изложения» Мегион

Мастер-класс «Написание  сжатого изложения»

А.С.Беспалая

О.А.Жигалко

Подготовка  к сжатому изложению в среднем звене.

     Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9-классах (за курс основной школы) проводится в форме, согласно которой учащиеся должны написать сжатое изложение, сочинение-рассуждение и выполнить тестовые задания на основе текста, данного в КИМе.

     Сегодня мы будем говорить о сжатом изложении.

     С 2013 года организатор в аудитории включает дважды аудиозапись и после второго прослушивания объявляет о начале написания сжатого изложения. Предлагаем вашему вниманию одну из таких аудиозаписей.

Поэтому подготовка к написанию сжатого изложения начинается в среднем звене. Задача учителя настроить учащихся на экзамен, подготовить их теоретически, практически и психологически.

Что такое изложение? Изложение - вид работы, в основе которого лежит устный или письменный пересказ исходного текста. Сжатое изложение - это краткая, обобщенная передача содержания исходного текста.  В сжатом изложении необходимо максимально отразить содержание первоначального текста, минимально используя речевые средства.

По каким критериям оценивается сжатое изложение?

Критерии оценивания

1.Содержание изложения

Учащийся передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.

2. Сжатие исходного текста

Учащийся применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста.

3. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
 - работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения

Способы и приемы сжатия текста

Основных способов сжатия текста три:
1. Исключение.
2. Обобщение.
3. Замена.
Также в качестве приемов сжатия могут быть использованы сочетания вышеназванных способов: исключение+обобщение, исключение+замена, исключение+обобщение+замена.

1.     Исключение.

Исключить можно:
- вводные слова,
- однородные члены предложения,
- повторы,
- риторические вопросы и восклицания,
- однотипные примеры,
- цитаты,
- рассуждения, описания
- детали, не влияющие на ход авторской мысли,
- другие слова, словосочетания, предложения, которые могут быть исключены без ущерба для основной повествовательной линии текста

Пример исключения:

до сжатия:
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась радостная, светлая, приветливая улыбка.
после сжатия:
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась приветливая улыбка.

2.     Обобщение.

Обобщению подлежат:
- ряды предложений, связанных одной мыслью;
- части сложного предложения;
- парцелляции (намеренно расчлененные (и разделенные знаком препинания) на несколько самостоятельных отрезков части предложения или целые предложения);
    *Пример парцелляции: 
          Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.
          Бессмысленный и тусклый свет.
                                                          (А. Блок)
- другие единичные факты, которые можно объединить, обозначив какой-либо обобщающей лексемой (словом, словосочетанием).

Пример обобщения.

До: С правдой-то ходить - не так просто. Кто пробовал, тот знает. Большая она, Правда, тяжелая. Поехать за ней - не поедешь, а на себе нести - далеко ли унесешь?
После обобщения: Ходить с Правдой не так просто: большая она и тяжелая, далеко не унесешь.

3.     Замена.

Заменить можно:
- однородные члены обобщающим словом,
- сложное предложение простым,
- несколько предложений или частей предложения общим понятием или словосочетанием,
- прямую речь косвенной,
- часть предложения местоимением и т.д.
Часто в текстах встречаются сложные предложения с придаточными определительными и обстоятельственными. Такие придаточные можно заменить соответственно определением и деепричастным оборотом.

Пример замены: 

До: Никогда нельзя забывать тех подвигов, которые

совершили наши деды, отцы во имя будущего.
После: Никогда нельзя забывать подвигов наших предков.
До: Когда сомневаешься в выборе,

обратись к совести, самому верному советчику.
После: Сомневаясь в выборе, обратись к совести, верному советчику.

Работа с текстом

Подготовка к сжатому изложению начинается уже с 5-го класса. Она условно делится на две части: работа над пониманием содержания исходного текста и переконструирование предложений. Нужно отметить, что работа над пониманием содержания текста проводится не только на уроках русского языка, но и систематически организуется на уроках литературы. Учащимся 5-6 классов предлагаются следующие технологии работы над предложением или текстом:

А) Выделяя ключевые слова, определите микротемы текста и тему всего текста:

     Рядом с нашим домом лежит старое, трухлявое бревно.

     После обеда вышел я посидеть на бревне, а на нем – бабочка.

Я остановился в стороне, а бабочка вдруг перелетела на край – дескать, присаживайся, на нас-то двоих места хватит.

     Я осторожно присел с нею рядом.

Бабочка взмахнула крыльями и снова распластала их, прижимаясь к бревну, нагретому солнцем.

- Тут неплохо, - ответил я ей, - тепло.

Бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом и двумя сразу.

- Вдвоем веселей, - согласился я.

Говорить было вроде больше не о чем.

     Был теплый осенний день. Я глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях.

     Так мы и сидели до самого заката.

Таким образом, в основной части рассказа можно выделить 3 микротемы:

1.     Гостеприимное приглашение.

2.     Беседа.

3.     Любование природой.

Тема рассказа необычна: общение рассказчика, человека с бабочкой.

Б) Сформулируйте идею текста, ответив на вопрос: Что хотел донести до читателя автор, рассказывая о… (…об общении человека с бабочкой)?

Общение рассказчика с бабочкой оказалось возможным, потому что человек и окружающая его природа – единое целое. Рассказ «Бабочка» убеждает читателя в гармоническом единстве человека и всего живого вокруг.

В)Выделите в тексте смысловые части. Озаглавьте каждую смысловую часть. Сформулируйте главную мысль всего текста.

Г) Составьте к абзацу прочитанного текста опорную фразу, которая являлась бы ключом к его пониманию.

Человек совершил проступок или даже преступление. Или просто не оправдал надежд, которые на него возлагали. Ищут объяснений, ищет их и он сам. Чаще не столько объяснения, сколько оправдания. Окружающие и он сам винят семью, школу, коллектив, обстоятельства.

(Свои неудачи и проступки люди подчас склонны объяснять и оправдывать ошибками в своём воспитании и различными обстоятельствами.)

Д) Особая роль отводится словарной работе:

-найдите яркие слова и выражения, которые использует автор;

-почему автор выбрал именно их?

-какой колорит они придали тексту?

-попробуйте заменить эти слова нейтральными?

-подберите синонимы к слову.

Е) Выделите опорные слова в предложении.Прочитайте предложения, в которых подчеркнуты детализирующие слова, сначала полностью, а потом без них, сравните их смысл.

Не менее щедра была и наша  чистопрудная осень.  Бульвар  тонул в опавшей листве, жёлтой, красной, мраморной, листве берёз, осин, клёнов, лип.

Возы были нагружены сеном, соломой, мешками с мукой, горшками, кирпичом, дровами.

Ж)Перефразируйте сложное предложение так, чтобы получилось простое предложение.

Самое дорогое, что есть у человека, это жизнь, но если всмотреться в эту жизнь поподробнее, то можно сказать, что самое дорогое – это Время, потому что жизнь состоит из времени, складывается из часов и минут.

(Самое  дорогое – это Время, составляющее нашу жизнь.)

З)Устраните повторы и объедините предложения, используя известные вам средства связи

Мастерская Саврасова резко отличалась от других. В тех работали по необходимости и по обязанности. Иногда зевали и скучали. Здесь не думали о школьных наградах и отличиях. Здесь горячо любили искусство, работу, увлекались до самозабвения.

(В мастерской Саврасова не скучали, не думали о наградах и отличиях, здесь горячо любили искусство и работу.)

И) Замените фрагменты предложений обобщающими словами

На лугу росли неприхотливые ромашки, задумчивые одуванчики, застенчивые купавки.

(На лугу росли удивительные цветы.)

К) Сократите предложение

Можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова: подоконник - то, что находится под окном, подушка - то, что кладется под ухо, а вот слово «окно» не каждый свяжет со словом «око», а ведь это родственные слова. 

(Можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова: например, подоконник - то, что находится под окном.)

Данный этап подготовки к сжатому изложению можно назвать предварительным, так как данные упражнения не предполагают сжатия исходного текста целиком.

В методике выделяют два основных этапа обучения сжатому изложению.

1 этап. Текст можно увидеть и прочитать.

2 этап. Изложение по тексту, который воспринимается на слух.

Каждый этап предполагает разную последовательность работы с текстом.

1 этап.Текст можно увидеть и прочитать:

- прочитайте текст;

-определите тему и идею текста;

- подчеркните ключевые слова в предложениях;

- выделите микротемы или сформулируйте их самостоятельно;

- выделите компоненты, которые можно подвергнуть компрессии;

- используя разные способы сжатия, сократите текст;

- проверьте наличие всех микротем, их последовательность, точность передачи;

- проверьте связь между частями текста;

- соотнесите получившийся текст с идеей;

- напишите сжатое изложение.

2 этап. Изложение по тексту, который воспринимается на слух:

- прослушайте текст;

- определите тему и идею текста;

- на основании предварительных записей составьте подробный план, выделяя микротемы;

- выберите способы компрессии для каждой части текста;

- используя способы сжатия, сократите текст, сохраняя главную информацию;

- проверьте связь между частями;

- соотнесите с идеей;

- напишите сжатое изложение.

Оценочный лист

№	Критерии оценивания	Моя оценка	Оценка учителя
1	Знаю ли я, что такое сжатое изложение?
2	Умею ли я выделять микротемы текста?
3	Известны ли мне основные приемы сжатия текста?
4	Умею ли я применять основные примы сжатия текста при написании сжатого изложения?
5	Умею ли я сохранять последовательностьмикротем в тексте?
6	Умею ли я сохранять авторский замысел при написании сжатого изложения?