Таблица "Классификация учебных стратегий"

Классификация учебных стратегий ( P. Bimmel, U.Rampillion)

I.                Когнитивные стратегии:

a.          умение делать заметки;

b.          маркировка текстовой информации;

c.           обобщение;

d.          анализ структуры слов и выражений (z.B Eisenbahnknotenpunkt)

e.           выявление и определение закономерностей в грамматическом и лексическом строе языка;

f.            применение теоретических правил на практике;

g.          повторение, развитие фонетических и письменных навыков;

h.          использование дополнительной информации;

i.            определять закономерности.

II.                Стратегии по развитию памяти:

a.          создание ментальных образов;

b.          образование семантических групп;

c.           создание контекстов;

d.          использование вымышленных картинок;

e.           семантические цепочки;

f.            создание лексической картотеки.

III.                Метакогнитивные стратегии:

a.          определение и постановка цели;

b.          планирование процесса обучения;

c.           рефлексия.

IV.                Социальные стратегии:

a.          умение задавать вопросы;

b.          умение работать в группе;

c.           перенесение других ролей на себя (знакомство с другой культурой, проживание мыслей и чувств других людей)

V.                Аффективные стратегии:

a.          избавление (или сокращение) от стресса;

b.          самовнушение;

c.           регистрация и обсуждение своих чувств (регистрация сигналов тела, использование «анкеты» по видам деятельности, ведение дневника обучения, обсуждение с одноклассниками и учителем своих ощущений в процессе разных видов учебной деятельности)

VI.                Стратегии языкового применения:

a.          делать предположения и проверять их на практике;

b.          догадываться о значении слов и выражений из контекста;

c.           просить о помощи;

d.          использовать мимику и жесты;

e.           избегать в разговоре непонятные темы;

f.            менять тему разговора;

g.          обращаться к родному языку;

h.          использовать «пустые» слова, описания, синонимы.