Таблица "Отличия развивающего обучения от традиционного"

Предпросмотр материала:

Отличия развивающего обучения от традиционного

Методы

Цель

Содержание

Формы организации и взаимодействия учащихся

Традиционное

К ним относятся хорошо известные: лекция (рассказ), семинар (беседа), практические занятия, и др.

Объяснительно-иллюстративный метод, который опирается на ассоциативно-рефлекторную психологическую теорию обучения. Пересказ понятий, трансляция общих принципов решения большого круга учебных задач.

Цель традиционного обучения — передача знаний, умений и навыков.

Содержание образования в традиционной массовой школе, сложившееся в советское время, и по сей день является технократическим. Знания адресуются к рассудку, а не к духовности.

Знания, умения и навыки, объем которых регламентирован учителем.

Преобладающие формы организации работы на уроке при традиционном обучении — фронтальные или индивидуальные.

Последовательное разделение функций управления и исполнения, каждая из которых закрепляется за одной из взаимодействующих сторон.

Развивающееся

К ним относятся:

Проблемное изложение, учебная задача, моделирование, учебная модель.

Поисково-исследовательский метод, основанный на деятельностном подходе, направленный на преобразование предмета исследования, открытие общего и выведение из него частного через решение учебных задач.

Цль развивающего — развитие способностей.

Сформировать у ребенка определенные способности по самосовершенствованию, обеспечить условия для развития как само изменяющегося субъекта обучения (иметь потребность в само изменении и удовлетворять ее посредством обучения).

Содержание деятельности, которое ученик должен усвоить в процессе обучения, связывается в его сознании с выполнением действия (системы действий). Таким образом, учебные действия являются в процессе усвоения первичными. Знания носят вторичный характер и как стимулы учения, конкретные цели, орудия и инструменты познания вне деятельности (вне системы действий) теряют свою силу. Следовательно, предметом деятельности учения в структуре развивающего обучения является не усвоение как таковое, а собственно учебная деятельность, в процессе конструирования и осуществления которой и происходит усвоение.

Преобладающие формы организации работы на уроке при развивающем — групповые и коллективные.

Организация коллективно-распределительной деятельности между учителем и учениками в процессе поиска способов решения учебно-исследовательских задач. Основная форма работы - учебный диалог в ходе поисковой исследовательской деятельности.

Таблица "Отличия развивающего обучения от традиционного"

Классному руководителю

Другие методич. материалы

DOCX

25.05.2023

2811

Классному руководителю

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Косульникова Татьяна Леонидовна

Учитель начальных классов

На сайте: 3 года и 1 месяц
Всего просмотров: 39373
Подписчики: 0
Всего материалов: 42

39373
просмотров
42
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Косульникова Татьяна Леонидовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.