Таблица по развитию философии как науки

	Конфуций	Аристотель	Сократ	Платон	Древнеримские философы Квинтилиан
Об идеале  человека	Конфуций выразил свои мысли об идеальном человеке, написав: "Благородный муж думает, прежде всего, о девяти вещах: о том, чтобы видеть ясно, о том, чтобы слушать четко, о том, чтобы лицо было приветливым, о том, чтобы речь была искренней, о том, чтобы действия были осторожными, о необходимости спрашивать других, когда возникают сомнения, о необходимости помнить, о последствиях своего гнева, о необходимости помнить, о справедливости, когда есть возможность извлечь пользу"	Аристотель  выразил свои мысли об идеальном человеке, всё заключается в том, чтобы всегда стремиться к нравственному совершенству на основе познания истины. И прежде всего она сводится к познанию самого себя, своей нравственной сущности и ее реализации.	Человек может самостоятельно прийти к пониманию своей причастности общему идеальному началу, которое обще всем людям.	Подчеркивал значимость социальных функций воспитания, призванных сделать человека совершенным гражданином. В центр педагогического процесса ставил личность, утверждая, что воспитание должно быть подчинено общественным интересам и традициям и целиком контролироваться государством. Этим он делал акцент на социуме.	Придавал значение развитию речи ребенка, правильному произношению. Для этого надо окружать ребенка няньками, товарищами, являющими собой положительный пример, обучать музыке и языкам, которые, по его мнению, способствуют развитию правильной речи.
О смысле его жизни	Смысл жизни благородного человека заключается в достижении Дао, материальное благополучие отходит на второй план:  “Благородный муж беспокоится лишь о том, что не может постичь Дао, его не волнует нищета”	«Служить другим и делать добро!» Что может быть благороднее и гуманнее!?	Смысл жизни заключается в поиске истины.  «Познай самого себя».	«Если не изучишь жизнь, то в ней нет никакого смысла».	Хаотично движутся только молекулы и придурки.  Смерть - это когда человек закрывает глаза на все. Не для того я живу, чтобы есть, а ем для того, чтобы жить.
О цели воспитания	Жэнь – это моральный идеал и цель воспитания.	Цель воспитания – воспитание гармонично развитого человека, единство физического, умственного и нравственного развития человека.	Цель воспитания  – самосовершенствование человека, в образовании которого он выделял две, ступени –изучение этики и изучение специальных практических жизненных вопросов.	Цель воспитания – воспитание законопослушных граждан.	Подготовка общественного деятеля.
О доминирующих способах педагогического воздействия	Считал необходимым тесный контакт между учителем и учениками, основанный на уважении и любви, на признании авторитета учителя. Большое значение К. придавал умению учителя знать индивидуальные особенности и склонности своих учеников, развивать их	Главная задача воспитания, по мнению Аристотеля, - сообщать ученикам основы знаний из разных областей и вырабатывать способность самостоятельного суждения.   Критиковал преимущественно вербальный способ обучения, практиковавшийся в школах Древней Греции (беседы, чтение и заучивание текстов), и доказывал, что надо учить ребенка рассматривать и исследовать окружающий мир, связывать между собой на основе ассоциаций сходное в окружающих предметах и, обобщая собственный опыт, формулировать понятия.	Сократ- учитель, в живой диалогической беседе совместно с учениками ищущий истину (истина познается в споре). Искусство учителя — ведение беседы, постановка вопросов, помогающих в поиске истины, в образовании ясного представления об истинно нравственном. Предпосылка практической приспособленности человека — его самопознание как источник нравственного поведения, приносящего истинную пользу. Метод Сократа - ироническая майевтика (буквально - повивальное искусство, помощь в родах) - помощь учителя ученику в рождении истины. Ирония Сократа - способ развенчать самоуверенность собеседника, его «многознание», заставить задуматься над своей жизнью, заводя его в тупик, заставляя противоречить самому себе и, таким образом, отказываться от прежнего утверждения. Ученик, отталкиваясь от осознания своего незнания, побуждается к самостоятельной мыслительной деятельности.	Утверждал, что в основе государства лежит идея всеобщего блага. Задача образования — формировать у членов общества такие качества, которые необходимы государству для реализации этой идеи. Таким образом воспитание должно отвращать человека от субъективных интересов и подчинять его интересам общего. Вечные идеи - мощный импульс, изнутри влияющий на формирование личности. Ребенка необходимо окружить впечатляющими образами прекрасного и доброго, которые должны пробуждать в его душе смутные воспоминания об идеальном мире.	Воспитание должно формировать свободного человека. Ребенок - "драгоценный сосуд", с которым надо обращаться бережно и уважительно. Здоровое семейное воспитание должно беречь детскую психику, не допускать присутствия детей в "неблагопристойных местах".
О стиле педагогического взаимодействия	Демократический.	Демократический. Воля у Аристотеля выступала как фактор, наряду со стремлением способный изменить ход поведения; инициировать его останавливать, менять направление и темы.	Это учитель с репутацией любителя споров и дискуссий, намеренно их провоцирующий на занятиях. Ему свойственны индивидуализм, несистематичность в учебном процессе из-за постоянной конфронтации; учащиеся усиливают защиту собственных позиций, учатся их отстаивать.	«К благу стремится любая душа и ради него все совершает»	Нельзя прибегать к физическим наказаниям, ибо битье подавляет стыдливость, развивает рабские качества. Необходимо тщательно выбирать няньку для младенца. Она должна обладать достойными нравственными качествами. Надо, чтобы учитель должно заменял ученику отца, приучал питомца мыслить и действовать самостоятельно.

	Христианская педагогика (Ф. Аквинский И. Златоуст)	Исламская педагогика (Ибн-Сина, Аль-Фараби, Аль-Бируни)	Педагогическая мысль Византии	Гуманисты	М. Монтень
Об идеале человека	Промежуточное существо между животными и ангелами, корень свободы душа, осознанный свободный выбор, нравственность, целомудренность	Нравственный человек.	Человек телесно прекрасен образован, умеет восхищаться красотой, твёрдость ума и духа.	Со свободной волей, гуманистическими идеалами.	Нет идеалов, все знания субъективны, счастье для каждого своё.
О смысле его жизни	Сущность человека его бессмертная душа, её активность, стремление к познанию мира, закон поддерживается верой моральный выбор, определил его духовный путь.	Формирование добродетеля для счастливой жизни.	Твёрд в своих поступках и знает их последствие.	Найти своё предназначение.	Самые важные обязанности – познание самого себя
О цели воспитания	Достижение блаженства, зависело так же от веры в бога.	подвести человека к счастью через ов­ладение добродетелью, состоящей в совершении добрых дел.	Мистическое  просвещение, всесторонне образованный гражданин.	Формирование гуманистической личности.	Из ребёнка сделать человека вообще, против узких рамок образ, самопознание, развитие морали.
О доминирующих способах педагогического воздействия	Трактат об учителе, 2 формы – через открытие и через наставление,  особое внимание отводил языку и знакам, ограничения, верность законам.	предлагаются методы воспитания добродетели средствами познания. Он подразделял их на «мягкие» и «жесткие».	Диалог, ответы на вопросы.	Игры, физический труд, тренировка памяти индивидуальный подход к каждому.	Стиль с подходами Сократа наставник не только поучает, но и прислушивается к нему, опора на склонности и задатки учеников, разнообразные связи с окружающим  миром.
О стиле педагогического взаимодействия	Манипулятивный.	Демократический.	Демократический.	Либерально-попустительский.	Демократический.

	Я.А. Коменский	Дж. Локк	К. А. Гельвеций	Р. Декарт	Д. Дидро
Об идеале человека	Религиозный, стремящийся к знанию.	Естественный человек готов и должен воспринимать окружающий мир посредством своих чувств, через внутренний опыт – рефлексию.	Человек, стремящийся к благу.	Развитое, ясное мышление; образованный, свободомыслящая, стремящаяся к знаниям личность.	Личность, необходимая для общества, разносторонняя «честно чувствующая душа» твёрдый, справедливый, имеющий вкус к прекрасному, с широким кругозором.
О смысле  его жизни	Использовать силы во благо не только себе, но и другим.	У человека нет врожденных представлений и идей. Локк, так же, как и Декарт, убежден, что появившийся на свет ребенок подобен чистой доске, на которой воспитатель может начертать любой текст. Быть гражданином достойным своей страны	Стремление к общественному  благу.	Осмысление царствование Бога на Земле.	Быть полезным обществу, стать разносторонне- развитым.
О цели воспитания	Развита сущность и разум  в каждом.	Воспитание джентльмена оно создаёт разницу между людьми Цель воспитания Локк видел в обеспечении здорового духа в здоровом теле. Все составляющие воспитания должны быть взаимосвязаны	Стремление к благу всего общества в согласовании личного интереса каждого человека с благом нации – воспитание общественного деятеля.	Развитие мышление, основанного на доказательствах дополнительных природных задатков.	Выявить природные способности детей и дать им полное развитие.
О доминирующих способах педагогического воздействия	Распространение просвещения.	правильно регулировать каналы чувственного восприятия и формировать нужные знания, волевые устремления и мотивационные побуждения, развивать любознательность. Главные средства и способы воспитания: пример, среда, окружение ребенка, выработка привычек. Основа познания – чувственное восприятие (сенсуалистский взгляд).	Индивидуализация обучения. Людям, обладающим различиями в интеллекте, необходимо и различное образование требовал, чтобы обучение было наглядным и строилось на личном опыте ребенка.	Самонаблюдение, заучивание и свобода мысли.	Публичные экзамены, поощрение успехов.
О стиле педагогического взаимодействия	Демократический.	Демократический.	Демократический.	Демократический.	Демократический.

	А. Сен-Симон, Ш. Фурье ,	Р. Оуэн	И.Г. Песталоцци	И.Ф. Гербарт	Ф.А. Дистервег
Об идеале человека	Достойный член общества: талантливый, восприимчивый, религиозный, красивый, благородный, нравственный гражданин.	Справедливый, физически –развитая ,нравственная, самостоятельная личность.	Духовно-развитая, физическо - здоровая Самостоятельная личность.	Нравственная личность	Гуманный, сознательный человек, вооружённый знаниями
О смысле его жизни	Служение обществу, реализация себя в жизни.	Процветание и духовное возрождение человечества, продвижение к социализму.	Приносить пользу обществу и подчинятся законам.	Нравственное развитие, становление воли  и характера личности	Суть человеческой жизни, её смысл заключается в стремлении к совершенству, идеалу, в распространении и утверждении царства истины, добра и красоты.
О цели воспитания	Выработка положительных качеств личности: социальное назначение личности, подготовка к общественной жизни.	Заложение основы физического здоровья и нравственных прав, пробуждение  чувство коллектива , развитие самостоятельности.	Развитие природных задатков	Формирование добродетельного человека, умеющего приспособиться к существующим отношениям.	Воспитать гуманных людей и сознательных граждан. Развитие детской самодеятельности для служения истине , красоте и добру
О доминирующих способах педагогического воздействия	Чередование физических и умственных занятий, связь обучения с трудом, науки с производством	Свободное чередование умственных и физических занятий труда, системное и равное воспитание полов, наглядная форма обучения, игра.	Семейное и трудовое  воспитание.	Религиозное воспитание, угроза, надзор, приказание, запреты, телесные наказания, авторитет, любовь	Обучать природосообразно, учитывать особенности детского восприятия, идти от простого к сложному, использовать наглядность, сознательно усваивать материал, закреплять на практике, культуросообразность, самодеятельность
О стиле педагогического взаимодействия	Либерально-попустительский	Демократический.	Демократический	Авторитарный	Демократический

	Свободное воспитание	Г. Спенсер	Э.  Мейман В. Лай	К. Маркс Ф. Энгельс	З. Фрейд
Об идеале человека	Всесторонне развитая активная, познающая, добрая, самостоятельная личность.	Всесторонне развитый человек, научно образованный	Развитый, умный размышляющий, сильный, трудолюбивый.	Рабочий, талантливый, активный, всесторонне - развитый, трудолюбивый.	Мужественный, полноценно-развитый, умный.
О смысле его жизни	Активное отношение к жизни, эффективно развитая личность, терпимая ко всему миру, свободная.	Психически и физически развитый человек, личность способная управлять сама собой	Приносить пользу обществу.	Получение образования, стать «человеком», быть полезным обществу.	Гармоничное развитие личности.
О цели воспитания	Полное развитие личности, стимулирующая к саморазвитию.	Развитие индивидуальности каждого человека	Всестороннее развитие ребёнка.	Формирование всестороннего развития личности.	Определение правильного  направления воспитанника.
О доминирующих способах педагогического воздействия	Труд, самоуправление новшеством .	Не давать готовый материал, самообразование, метод естественных последствий	Ручной труд, методы:  определений, оценки, поступков, героев, эксперимента.	Диалектный метод, физическое воспитание, техническое обучение.	Приведение примеров, чтение.
О стиле педагогического взаимодействия	Демократический.	Демократический.	Демократический.	Демократический.	Демократический.

	Социальная педагогика	Педология	Экспериментальная Педагогика	Вальдорфская педагогика	Гуманист. Педагогика
Об идеале человека	Интеллектуальная, нравственная, физически развитая личность.	Воспитанная всесторонне развитая, образованная личность.	Человек, стремящийся к познанию нового и к развитию.	Всесторонне развитая личность, воспитанная с учётом закономерностей природного развития.	Личность способная к саморазвитию.
О смысле его жизни	Не следовать стандартному образу жизни , а обладать собственными природными инстинктами и желаниями.	Развитие нормального ребёнка.	Развитие личности.	Воспитать свободную личность, ответственную за свои действия и способную к творческому самоопределению.	Найти свой путь.
О цели воспитания	Приобщение человека к комплексному представлению своего времени. Становление нравственных сил личности.	Гармоничное развитие.	С помощью образования направлять энергию детей.	Пробуждать скрытые в человеке природные задатки, свободную личность.	Всестороннее развитие ученика как личности.
О доминирующих способах педагогического воздействия	Избегание мелочной опёки, глушить у ребёнка неустойчивость интересов, умело дозировать своё влияние.	Комплексное воспитание, каждому этапу свооё воспитание.	Сначала нужно изучить индивидуальные особенности ребёнка и на основе этого составлять план обучения	Индивидуальный подход к каждому учащемуся с организацией интенсивного, глубокого усвоения знаний. Творческая атмосфера.	Межпредметные связи, поощрение инициативы, располагающая атмосфера и отсутствие угроз со стороны учителя.
О стиле педагогического взаимодействия	Демократический.	Демократический.	Либерально-попустительский.	Демократический.	Демократический.

	Джон Дьюи	Георг Кершенштейнер	Мария Монтессори	Дж. Уотсон Э. Торндайк	Януш Корчак
Об идеале человека	Человек способный к эффективной жизнедеятельности, свободный и инициативный	Накопление детьми личного опыта, овладение системой научных знаний	Воспитать личность умеющую приспособиться к различным ситуациям	В основе должны лежать интересы ребёнка. НЕ теория, а практика + работа вместе.	демократический
О смысле его жизни	Нравственная и профессионально образованная личность	Воспитание гражданина - патриота	Подготовка к профессиональной деятельности	Теория гражданского воспитания	демократический
О цели воспитания	Свободная самостоятельная и активная личность	Саморазвитие, самовоспитание	Развитие активности ребёнка	Свобода действий + соответствие возрастным особенностям	демократический
О доминирующих способах педагогического воздействия	Здоровая и полноценная  личность	Эволюция личности	Обучение = развитию	Программное обучение	манипулятивный
О стиле педагогического взаимодействия	Воспитанная, духовная и морально нравственная личность	Подготовка ребёнка к  реальной жизни	Формирование навыков саморазвития, самосовершенствования, самовоспитания	Детское саморазвитие, детский суд, индивидуальный подход	демократический

	Древнерусские источники	«Домострой» Сильвестра	«Домострой» К. Истомина	«Школьное благочиние»	С. Полоцкий
Об идеале человека	Трудолюбивый, человеколюбивый, активный, нравственный, справедливый, сдержанный, религиозный.	Богобоязненный, милосердный, послушный, грамотный, трудолюбивый, религиозный.	Трудолюбивый, активный, образованный, религиозный.	Добрый, богобоязненный, уважительный, талантливый, религиозный.	Добрый, боголюбивый, общительный, нравственный, патриот, религиозный.
О смысле его жизни	Богопостижение.	Богопостижение.	Богопостижение, обучение.	Богопостижение.	Богопостижение.
О цели воспитания	Выработка уважения к властям, к духовенству, готовность к подчинению, трудолюбие, скромность, забота о родителях и детях.	Формирование богобоязненности, милосердия, готовность подчиняться, грамота, любовь к труду и умению трудиться.	Формирование богобоязненности, уважение к старшим, любовь к тркду.	Формирование богобоязненности, стремление к добродетели, неприятие зла, почтение старших = подражание их примеру.	Формирование богобоязненности, повиновение заповедям божьим.
О доминирующих способах педагогического воздействия	Чтение книг, повтор, обобщение, диалог, труд, покаяние, милосердие	Принуждения, наказания, запреты.	Игры, всеобщее обучение, труд.	Чтение книг, наказание.	Труд, пример, практика.
О стиле педагогического взаимодействия	Авторитарный.	Авторитарный.	Авторитарный.	Демократический.	Авторитарный.

	Феофан Прокопович	В.Н. Татищев	М.В. Ломоносов	И.И. Бецкой	Н.И. Новиков
Об идеале человека	Религиозный, нравственный, трудолюбивый, добрый,  патриот.	Грамотный, просвещённый, гражданин, умный, добрый, нравственный.	Патриотический, грамотный, нравственный, образованный.	Добрый, умный, патриот, трудолюбивый, умный, сострадательный.	Религиозный, активный, добрый, трудолюбивый. Нравственный, образованный, просвещенный.
О смысле его жизни	Служение на благо обществу.	Служение на благо родине.	Получить образование, служить обществу.	Служение государству.	Высшая человеческая нравственность, полноценное образование.
О цели воспитания	Совершенствование себя.	Обретение разума и способности к добру, преобразование мира.	Научное образование.	Выявление и развитие природных способностей.	Формирование активной, добродетельной личности, приносящий пользу.
О доминирующих способах педагогического воздействия	Заучивание, труд, иностранные языки, интеграция предметов, наглядность.	Диалог, науки, непрерывное образование., профессиональное обучение, взаимоуважение.	Поэтапное обучение, изучение языка, практика, классно -урочная система обучение, д/з, повтор.	Игра, упражнения, пример, комфортная обстановка.	Физическое воспитание, системное образование, труд, семейное воспитание, соревнование.
О стиле педагогического взаимодействия	Авторитарный.	Демократический.	Демократический.	Демократический.	Авторитарный.

	Д.И. Писарев	Н.Г. Чернышевский	Н.А. Добролюбов	Н.И. Пирогов	П.Г. Редкин
Об идеале человека	Высокоинтеллектуальная, стремящаяся к совершенствованию, добрая, целеустремлённая , самостоятельная личность.	Всесторонне развитая, нравственная, умная, патриотичная  личность.	Патриот, трудолюбивая, умная, отзывчивая добрая личность.	Воспитанная, всесторонне развитая, добрая, патриотичная личность.	Нравственная, любящая, всесторонне развитая, добрая личность.
О смысле его жизни	Жить на благо обществу.	Жить на благо обществу.	Удовлетворение естественных потребностей.	Приобщение человека к мировой и  национальной культуре	Саморазвитие и постижение целей.
О цели воспитания	Формирование высокообразованной личности, имеющей раз- витые интеллектуальные способности и готовой к непрерывному само- образованию и совершенствованию окружающего мира.	Подготовка гражданина к терпению, формировать любовь родителям, привить самостоятельность	Формирование любви к знаниям, самостоятельности, раскрытие творческих способностей у детей.	Развитии религиозно-нравственных чувств и форм общественного поведения человека на основе приверженности идеалам высокой духовности, гуманизма и народности .	Подготовка к непрерывному и системному самообразованию.
О доминирующих способах педагогического воздействия	Гимназический курс «дает нам только жалкие остовы многих разнородных предметов. Мы дотрагиваемся в гимназии слегка до всего и не изучаем основательно ровно ничего» Идеи свободного восписания.	Бесплатное образование, литература, искусство, самостоятельность, развитие творческих мыслей у детей.	Взаимодействие труда с практикой и учёбой.	Активность, наглядность, введение системы докладов, поощрение, перевод из класса в класс по переводным экзаменам.	Соотношение воспитания, самопознания и самовоспитания личности;  единство воспитания и учения, готовящих человека к последующему непрерывному самообразованию; необходимость религиозного обоснования основных педагогических положений с позиций православия и др.
О стиле педагогического взаимодействия	Демократический.	Демократический.	Демократический.	Демократический.	Демократический.

	К.Д. Ушинский	Н.А. Корф	Л.Н. Толстой	П.Ф. Каптерев	В.Я. Стоюнин
Об идеале человека	Ответственная, трудолюбивая, патриотичная, образованная. Смелая, целеустремлённая, самостоятельная личность.	Всесторонне развитая, умная, целеустремлённая личность.	Имеющая творческое мышление, и нравственное сознание, стремящаяся к получению образования личность.	Нравственная, всесторонне развитая, самостоятельная, образованная личность.	Умная, нравственная, трудолюбивая личность.
О смысле его жизни	Трудиться и развиваться на благо обществу.	Жить реальной жизнью, а не вымышленной.	Развитие индивидуальности и творческого потенциала человека	Формировании высокообразованной личности, имеющей развитые интеллектуальные способности и готовой к непрерывному само- образованию и совершенствованию окружающего мира.	Стремление познать новое.
О цели воспитания	Развитии религиозно-нравственных чувств и форм общественного поведения человека на основе приверженности идеалам высокой духовности, гуманизма и народности.	Воспитывать  любовь к самообразованию и самовоспитанию.	Развитие религиозно-нравственных чувств и форм общественного поведения человека на основе приверженности идеалам высокой духовности, гуманизма и народности.	Воспитание социально автономной и нравственно-ценной личности, способной к саморазвитию, самореализации .	Развитие мышления и трудовых навыков, эстетического вкуса.
О доминирующих способах педагогического воздействия	Приобщении человека к мировой и  национальной культуре. Подготовка к труду, обучение  с физическим развитием.	Ознакомление детей с реальными  (полезными) сведениями, необходимыми, для жизни.	Только свобода выбора со стороны учащихся того, чему и как учить, может быть основой всякого обучения»	Единства базового общеобразова- тельного курса для всех учащихся, учет способностей, склонностей, возможностей детей,  введение факультативных занятий.	Овладение приёмами научного анализа.
О стиле педагогического взаимодействия	Демократический.	Демократический.	Демократический.	Демократический.	Демократический.

	В.П. Вахтеров	П.Ф. Лесгафт	Педагоги русского зарубежья	Педагоги 50-х-80-х гг. XX в.	Педагоги новаторы конца XX в
Об идеале человека	Добрая, самостоятельная, образованная, целеустремлённая личность.	Воспитанная, мудрая, разумная, сознательная личность.	Нравственная, самостоятельная, умная личность.	Всесторонне развитая личность, имеющая интересы и любовь к знаниям.	Добрая, нравственная, интеллектуальная, образованная, грамотная личность.
О смысле его жизни	Жизнь в гармонии с природой.	Стремление к идеальному образу.	Стремление к самообразованию.	Стремление к непрерывному самовоспитанию и образованию.	Стремление к саморазвитию духовных ценностей.
О цели воспитания	Любовь к самостоятельности, саморазвитию, и самовоспитанию в гармонии с окружающим миром.	Воспитание аккуратности , соответствия между словами и делом.	Передача знаний и умений, выработка навыков.	Прививание социальных функций, аккуратности и любви к труду и получению самостоятельно знаний.	Прививать любовь к знаниям, труду, людям, нравственным ценностям и качествам.
О доминирующих способах педагогического воздействия	Способствовать благоприятному сочетанию развития и природы в формировании личности ребёнка. Методы экспериментов.	Естественность, сознательность, постепенность, последовательность.	Подготовка ребёнка к самостоятельному добыванию знаний, и творчески применять их в жизни.	Теория обучения, трудовое воспитание, системно структурный подход, взаимодействие наук, единство воспитания и обучения.	Воспитательный подход к обучению.
О стиле педагогического взаимодействия	Демократический.	Демократический.	Демократический.	Демократический.	Демократический.

Выполнила студентка 1 курса СГИ 11 «П» Шайхова Ксения

Выполнила студентка 1 курса СГИ 11 «П» Шайхова Ксения

	П.П. Блонский	С.Т. Шацкий	В.Н. Сорока-Росинский	А.С. Макаренко	В.А. Сухомлинский
Об идеале человека	Нравственная, высокоинтеллектуальная, умная, культурная, целеустремленная, эстетическая личность.	Нравственная, трудолюбивая, творческая, коммуникабельная, стремящаяся к знаниям личность.	Самостоятельная, высокоразвитая личность, способная к самосовершенствованию.	Активная, вежливая. Добрая, общительная, умеющая владеть собой личность.	Трудолюбивая. Упорная, терпеливая, гуманная, целеустремлённая, коммуникабельная личность.
О смысле его жизни	Познание себя и окружающего мира.	Стремление к саморазвитию и формированию своего «Я».	Стремление к саморазвитию и самовоспитанию физически и духовно.	Стремление к идеалу и совершенствованию.	Помощь людям в достижении справедливости.
О цели воспитания	Обучение и воспитание на основе знаний, разностороннее умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.	Свободное доброжелательное взаимодействие, развитие коммуникабельных  возможностей ребёнка, привить любовь к труду.	Открытие творческих способностей, формирование любви к труду, развитие коммуникабельности.	Воспитание боевого, активного жизненного характера; воспитание смелости , настойчивости и целеустремлённости.	Гуманное воспитание  , формирование демократических отношений между людьми через творчество и самоуправление.
О доминирующих способах педагогического воздействия	Неразрывная связь трудового обучения с общим образованием; Согласовывать возрастные и индивидуальные особенности ребёнка.	Свободная творческая деятельность: познавательная, художественная, творческая, игровая, трудовая, обучение.	Использование практических методов, длительных игр, (постановок, соревнований)	Игровая деятельность, воспитание и обучение в коллективе, что приводит к полному становлению личности ребёнка.	Привить любовь к духовному миру (душевная беседа) , наглядность приведённых примеров.
О стиле педагогического взаимодействия	Демократический.	Демократический.	Демократический.	Демократический.	Демократический.

Выполнила студентка 1 курса СГИ 11 «П» Шайхова Ксения