Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Предметные результаты
|
Фомируемые УУД
|
|
|
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
Этап 1. Постановка цели и задачи урока
|
|
Использовать речевые клише приветствия на
английском языке
|
|
|
|
|
Учитель нацеливает учащихся на применение
приобретенных знаний с позиции их практического значения. Учитель ставит
вопросы в виде загадок.
|
Вспоминают что им известно по изучаемому вопросу,
делают предположения.
Отвечают на вопросы.
Переспрашивают.
Уточняют.
|
Делать верные предположения, осуществлять
актуализацию полученных ранее знаний по предмету.
Закрепить лексику по теме.
|
Систематизировать информацию.
|
Отвечать грамотно на поставленные вопросы. Слушать
собеседника, переспрашивать с целью корректировки собственного ответа, строить
корректные высказывания и вопросительные предложения в ходе фронтальной
работы.
|
Оценить правильность выполненных заданий, вносить
необходимые коррективы в собственные ответы, контролировать правильность
ответов других обучающихся.
|
Этап
2: Работа над содержанием и смыслом текста
|
Организует работу по первичному чтению текста об
основных направлениях путешествия
|
Ознакомительное чтение. Четырем учащимся
предлагается последовательно одному за другим по абзацу прочитать вслух
предложенный текст об основных направлениях туристических поездок. Понимают
основное содержание предложений и текста на слух и имея текст перед глазами.
|
Отработать приемы ознакомительного чтения
незнакомого текста и приемы выразительного чтения.
|
Уметь понять основной смысл большинства предложений
и текста, игнорируя незнакомые лексические единицы и трудные (малознакомые)
грамматические конструкции и структуры. Развивать умение просмотрового
ознакомительного чтения.
|
Взаимодействовать с учителем во время чтения текста
и обучающимися. Понимать на слух незнакомый предложенный текст.
|
Принимать и сохранять учебную задачу — понять
основное содержание текста при его восприятии на слух. Осуществлять
взаимоконтроль.
|
Организует обсуждение содержания и смысла
прочитанного текста, задает вопросы по содержанию текста и о значении новых
слов. Организует проверку понимания текста.
|
Отвечают на поставленные вопросы учителя, давая
краткие и развернутые ответы. При соответствующих подсказках догадываются о
значении новых слов и / или выдвигают гипотезы об их значении, основываясь на
контексте, в котором они встречены. Вступают в дискуссию с одноклассниками.
|
Уметь осознанно строить высказывания на иностранном
языке опираясь на полученный ранее корпус знаний. Активизировать лексические
единицы по теме «Путешествия».
|
Актуализировать функцию догадки (способность к
умозаключению и выводам). Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний
по предмету. Обобщать и сравнивать полученную фактическую информацию.
Аргументировать свою позицию. Самостоятельно выбирать критерии для совершения
логических операций.
|
Уметь аргументированно
отстаивать и обосновывать свою точку зрения. Уметь слушать и отвечать на
поставленные вопросы. Вступать в дискуссию и отстаивать собственный взгляд и
отношение к проблеме. Понимать на слух ответы учащихся, анализировать и
сравнивать разные точки зрения.
|
|
Этап 3: исполнительский. Актуазизация и применение полученных знаний.
|
Просит учащихся
разделиться на три группы в зависимости от понравившегося направления
туристических поездок
|
Определяют и вступают
в группу в зависимости от личных предпочтений путешествия
|
Соотносить полученные
знания с желанием поехать в определенном направлении
|
Осознанно выбирать и
настраиваться на работу в группе
|
Использовать речевые
средства обсуждения (такие как: умение договариваться, соглашаться, быть
против, объясняться) в соответствии с коммуникативной ситуацией
|
Планировать дальнейшую
работу
|
Предлагает ученикам
обсудить в собственных группах и обосновать преимущества выбранного
направления и недостатки других туристических маршрутов. Занести в кратком
виде на лист ватмана основные плюсы выбранного направления и минусы других.
Лист ватмана разделен на две равные части вертикальной линией, одна часть —
плюсы, другая — минусы. Вывесить заполненный лист ватмана на доску перед
обучающимися.
|
Записать основные
плюсы и минусы туристических направлений на лист ватмана (можно только
ключевые слова / фразы, а не предложения). Представить устно в сжатом виде
основные преимущества выбранного направления и дать им резонные
доказательства. Говорить не перебивая друг друга, по очереди.
|
Уметь выделить
наиболее существенную информацию из предложенного контекста и представить ее,
используя схему на ватмане и логические доказательства и аргументы.
|
Воспринимать поток
информации, осознанно находить сильные и слабые стороны в перечисляемых
направлениях путешествия.
|
Работать и
взаимодействовать в группе для достижения результата. Умение делать выводы,
принимать решения, вести диалог, аргументированно отстаивать собственную
точку зрения. Контролировать вопросы и ответы обучающихся, корректировать
собственную деятельность. Оперировать «активной» лексикой, подключая корпус
изученной лексики.
|
Самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые по ходу урока
коррективы в выполнение заданий (письменного и устного типов). Умение слушать
в соответствии с целевой установкой.
|
Этап
4: рефлексия
|
Учитель подводит итоги занятия. Предлагает
произвести самооценку достижений.
|
Участвуют в беседе, уточняют основные направления
туристических поездок.
|
Уметь сделать выводы и поделиться впечатлениями и эмоциями.
|
Выслушать одноклассников, учителя и озвучить
собственное мнение.
|
Формулировать собственную позицию и точку зрения,
координировать ее с позицией партнеров по группе в сотрудничестве при
выработке общего решения во время совместной деятельности.
|
Уметь анализировать различные пути, методы и
средства решения поставленной учебной задачи, оценивать оптимальность
выбранного пути решения, определять значимость полученных на уроке знаний и
умений для себя лично (личностная значимость). Самостоятельно анализировать
достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и познавательных задач.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.