«Таблица умножения и деления 6»

Есиркепова У.Ж.

Предмет: Математика

Класс:3 класс

Тип урока: открытие  новых  знаний (технология деятельностного метода)

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебник, тетрадь, раздаточный геометрический материал, карточки, алгоритм самооценки.

Тема	«Таблица умножения и деления  6 ».
Цели	Цель: Формирование умения применять таблицу деления  на 6; Задачи: - составить таблицу  умножения и деления  с числом 6 и работать над её запоминанием; - развитие мыслительных процессов; повышение интереса к изучению математики; - воспитание культуры общения, умения работать индивидуально и коллективно.
Планируемые результаты:	Предметные: Знать таблицу деления на шесть. Уметь применять таблицу деления для решения задач и примеров. Личностные: Уметь проводить самооценка основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия	Таблица умножения, множитель, произведение, частное, делимое, делитель, обратные задачи, многоугольники
Межпредметные связи	Математика
Ресурсы: - основные - дополнительные	М.И. Моро, Математика: учебник для учащихся  3 классов общеобразовательных учреждений:  2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2008г.; стр. - презентация - рабочая тетрадь - алгоритм самооценки. -карточки
Организация пространства	Фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа, работа в парах

Технология проведения	Задания для обучающихся	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Самоопределение к деятельности. (3 мин) Цели: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.	Девиз нашего урока сегодня звучит так: «С хорошим настроением принимайся за работу!» Я желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте удачи. Сегодня наш урок необычный. На части не делится солнце лучистое И вечную землю нельзя поделить, Но искорку счастья луча золотистого Ты можешь, ты в силах друзьям подарить! - Подари другу «искорку счастья»! - Улыбнитесь. Прикоснитесь ладошкой к ладошке. Мысленно пожелайте себе и другу удачи. - А что нам надо, чтобы урок прошёл успешно?	Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.	Проговаривают девиз урока. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (7  мин) Цели: - организовать актуализацию умений решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; - организует выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.	1.Среди данных чисел назовите числа, кратные 5. 9,8,15,2,28,10,28,17,5,23,11,35,20,18,16,30,12,42,45. 2.игра «Лесенка» 6*2 5*6 о 18 : 6 12 : 6 л д 6 * 3 1*6 о ц 4*6 м ы Как вычисляли?  Какой пример следующий? Что нужно знать ,чтобы быстро вычислить ответ? (Таблицу умножения с числом 6) Чем одинаковы примеры? - Сформулируйте тему урока. (Умножение и деление на число 6) Как называются компоненты при умножении? Следующее задание: Найдите и запишите значения следующих выражений. 5* 6=         6 * 1=     4 * 6= 2 *6=          3 * 6=    30 +6=  - Посмотрите на выражения. Что в них общего?                                   - Какое выражение лишнее?  - Подумайте, как изменить это выражение, чтобы оно подходило ко всей группе? - Почему? Запись меняется: 30 + 6 записывает 6 · 6 или 6+6+6+6+6+6 - Найдите значения данных выражений. («Цепочка»)	Организует актуализацию умений решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;. Организует обобщение актуализированных знаний. Предлагает задание для пробного действия. Организует выполнение учащимися пробного учебного действия. Организует фиксирование индивидуального затруднения.	Слушают. Выполняют задание на индивидуальных досках. Выполняют задание парами.  Проговаривают название этапа с учителем. Выполняют задание устно. Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).	Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
III. Выявление места и причины затруднения (2 мин) Цели: - выявить место  затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения	-Почему возникли затруднения?  Умеем ли мы делать эти вычисления?	Организует выявление места затруднения. Фиксирует во внешней речи причины затруднения. Организует постановку цели урока. Организует составление совместного плана действий. Организует определение средств.	С помощью учителя ставят цель урока, составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя. Называют средства.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
IV. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин) Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства.	Предложите тему урока. Какую цель поставим перед собой для работы? -Сегодня наша задача открыть таблицу деления на 6 и потренироваться в её использовании. -Составим план нашей работы на уроке. Составляют таблицу умножения 6	Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог.  Организует фиксирование нового знания в речи и знаках. Организует уточнение темы урока.	С помощью учителя ставят и проговаривают  цель урока. Составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя. Называют средства.	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
V. Реализация построенного проекта (5 мин) Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока.	Групповая  работа по слайду. Используя таблицу умножения, составим таблицу деления на 6. Где проверить? Сравним её с таблицей в учебнике (с 17) Сделайте вывод. Физминутка	Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог. Организует фиксирование нового знания в речи и знаках. Организует уточнение темы урока.	Под руководством учителя выполняет составленный план действий. Отвечают на вопросы учителя.  Фиксируют новое знание в речи и знаках. Под руководством учителя формулируют тему урока. Составляют таблицу умножения 6. По группам составляют таблицу умножения на6 и деления 6.	Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (3 мин) Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.	Решение примеров №13 на стр 17. Выполним вычисления 1,2 ст -на доске	Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.	Выполняют задание на индивидуальных досках.	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5  мин) Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону, самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	3,4 столбик  по вариантам (взаимопроверка) Кто справился с заданием без ошибок? Кто допустил ошибки? Над чем надо поработать?	Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. Организует самопроверку по эталону. Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Организует самооценку	Выполняют задание самостоятельно в тетради. Выполняют самопроверку по эталону. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину  исправляют ошибки. Выполняют самооценку по алгоритму.	Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
VII. Включение в систему знаний и повторение (15  мин) Цели: -организовать повторение изученного -организовать самопроверку по эталону, самооценку; -организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	1. Решение задачи№15 с.17 2. Работав парах с геометрическим материалом. -Найдите четырёхугольник: это не ромб и не синего цвета.(квадрат) Вычислите его периметр 2 способами. 3.Самостоятельная работа -Выбери свой уровень сложности. I-5*9=           20:5=                   II-24:6*4=          III-(28+17):5=	Организует выполнение учащимися работы на повторение. Организует самопроверку по эталону. Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Организует самооценку	Выполняют задание фронтально и самостоятельно в тетради. Выполняют самопроверку по эталону. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину  исправляют ошибки. Выполняют самооценку по алгоритму.	Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
VIII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	-Работа на компьютерах по группам.  Какую задачу ставили в начале урока? Удалось ли решить её? Где можно применить новые знания? Что хорошо получилось? Над чем ещё надо поработать? Оцените свою работу на уроке.	Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	Решают примеры на тренажёрах с компьютерами. Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку.	Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)