Таблица умножения и деления на 7

Тип урока: ОНЗ

Тема: «Таблица умножения и деления на 7».

 Цель: составить и выучить таблицу умножения  и деления на 7.

Задачи

1) Формировать умения применять таблицу умножения и деления на 7.

2) Закреплять умения в решении задач  .

3) Воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно.

Оборудование:

1)  Козлова, Демидова.  Математика. 2 класс.  

2) Компьютер, мультимедиа проектор, экран
3) карточки,

Ход урока:

1 .Мотивация к учебной деятельности.

– Ребята, прозвенел звонок, начинается урок. (Слайд №2)

–  На доске  написано   пожелание на сегодняшний урок . Прочитайте. («С хорошим настроением принимайся за работу!»)

– Почему работу надо начинать с хорошим настроением? ( Чтобы её легко было выполнять)

– А что делать, если у человека плохое настроение, а надо работать?

(Постараться изменить настроение, заставить себя включиться в работу.)

- Поднимите руки у кого из вас  хорошее настроение.

 – Давайте мы тоже настроимся на работу.

Работа в тетрадях:

– На минутке чистописания повторим правильное написание цифры 7.  Не забываем правило посадки.

– Запишите в тетрадях число.16 марта.

                                          Классная работа.

Учитель открывает на экране загадку: (Слайд №3)

	Нас 7 братьев: Годами все равны, А имена разные. Угадайте, кто мы?

 

-         Прочитайте загадку.

-         О чём идет речь? (О днях недели.)

-         Сколько дней в неделе? (7.)

Учитель открывает на доске изображение дней недели:

 

-         Вот они, 7 братьев.

-         Вспомните, где ещё встречается число 7? (7 цветов радуги, 7 нот, в сказках, пословицах.)

-         А какие поговорки, пословицы вы знаете с числом 7? ( Семь бед – один ответ, Семеро одного не ждут, Семь раз отмерь- один раз отрежь)

-         В каких сказках встречается число 7? ( «Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов», «Сказка о мёртвой царевне и 7 богатырях»).

-         Почему? «число семь в старину рассматривалась как некое магическое, волшебное число. Объяснялось это, возможно, тем, что человек воспринимает окружающие явления — свет, запах, вкус — через семь «отверстий» в голове (два глаза, два уха, две ноздри и рот).  Память человека способна запомнить лишь до семи разных впечатлений или предметов. При большей нагрузке ошибки в запоминании резко возрастают)

-         Молодцы. А теперь вернёмся к дням неделям.

-         Вы догадались, почему они все разного цвета? (Каждый день недели соответствует какому-либо цвету радуги.)

-         Давайте повторим все цвета радуги.

-         Что интересного в их внешности? (Носик – это номер дня.)

-          Вернёмся к загадке. Какие знаки препинания вы увидели, прочитав загадку? (Знак вопроса, точка, двоеточие.)

-         Какие из них похожи на математические знаки? (На знак действия умножения и деления.)

-         Чему будет посвящен сегодняшний урок? (Умножению и делению, связанными с числом 7.)

-          

Учитель открывает на доске опорную схему:

-

- А сейчас посмотрите на схему. Попробуйте по схеме сформулировать тему сегодняшнего урока?( Таблица умножения и деления на 7)

-          А какая цель урока? ( Составить и выучить  таблицу умножения на 7)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

-         Вы сказали, что в неделе 7 дней. Я для вас приготовила 7 заданий.

С обратной стороны каждого человечка (дня недели) задание.

1) Актуализация взаимосвязи действий умножения и деления.

-         Как называется первый день недели? (Понедельник.)

Учитель переворачивает карточку с изображением первого человечка и читает задание: (Слайд №4)

	Составьте из чисел 7, 5 и 35 все возможные равенства.

 

Один из учащихся выполняет задание у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях:

	5 · 7 = 35 7 · 5 = 35 35 : 5 = 7 35 : 7 = 5

 

-         Какими правилами вы воспользовались при составлении этих равенства? (Правилом взаимосвязи умножения и деления.)

Учитель открывает на доске эталон.

	a· b = c b · a = c c : a = b c : b = a

 

2) Тренинг вычислительного навыка.

-         Какой второй день недели? (Вторник.)

Учитель переворачивает карточку с изображением второго человечка и читает второе задание: (Слайд №5)

-          Перед вами лежат карточки.

-         Прочитайте выражения.

Учитель открывает на экране задание:

 

-         Посмотрите на выражения. Что в них общего? (Во всех выражениях один их компонентов равен 7.)

-         Какое выражение лишнее? (Последнее, так как во всех выражениях действие умножение, а в этом выражении – действие сложения.)

-         Подумайте, как изменить это выражение, чтобы оно подходило ко всей группе? (6 · 7.)

Почему? (Так как 35 это произведение 7 и 5, то если мы возьмем еще  раз по 7, то получим произведение чисел 7 и 6.)

Учитель под выражением 35 + 7 записывает выражение 7 · 6.

-         Работаем в паре. Найдите значения  выражений.

Учащиеся с места называют ответы, учитель записывает ответы на доску. Получается ряд чисел:

	35, 28, 14, 21, 7, 42

 

-         Расставьте данные числа в порядке возрастания.

Один из учащихся расставляет числа в нужной последовательности на доске, остальные учащиеся работают в тетрадях.

-         Что интересного вы заметили? (Числа кратны семи, увеличиваются на 7.)

-         Что помогло вам быстро выполнить это задание? (Мы эти случаи умножения выучили.)

3) Пробное действие.

-         Какой следующий день недели после вторника? (Среда.)

-         Что вы можете сказать об этом дне? (Это середина рабочей недели.)

-         Вот мы с вами подошли к середине нашей работы.

Учитель переворачивает карточку с изображением третьего человечка и показывает учащимся задание для пробного действия: (Слайд №6)

	8 · 7 =

 

-         Что нужно сделать в этом задании? (Найти произведение чисел 8 и 7.)

-         Что нового в нем? (Мы не изучали такой случай умножения.)

-         Найдите произведение данных чисел.

-         Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось.  

Учащиеся поднимают руки.

-         Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли найти значение данного выражения.)

-         Кто выполнил это задание?

Учащиеся в замешательстве, так как таблицей умножения пользоваться было запрещено, а если учащиеся называют по памяти, то ответу учащегося без обоснования доверять нельзя.

3.Физминутка (Слайд 7)

Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,

А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.

На счёт раз кулак сожмём, на счёт два в локтях согнём.

На счёт  три – прижмём к плечам, на 4- к небесам

Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись

Про пятёрку не забудем- добрыми всегда мы будем.

На счёт шесть прошу всех сесть.

Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная семья.

4.Открытие нового знания

- Откройте учебники на странице 28 

- С каким наибольшим произведением вам известен случай умножения на 7? (7 умножить на 6, будет 42.)

 А сейчас посмотрите № 1.

-        С какого случая вы начнете заполнять таблицу? (7 умножить на 7.)

-        Как эту таблицу удобнее заполнять? (Присчитыванием по 7.)

-        Что еще нужно составить.  ? (Взаимосвязь умножения и деления.)

-        Значит, сколько нужно заполнить таблиц? (4.)

-        Как удобнее их заполнять? (По строчкам.)

Вариант комментирования:

-         Так как 7 умножить на 6 будет 42, то 7 умножить на 7 будет 49. Поэтому 49 разделить на 7 будет 7.

-         Как проверить свое открытие? (Нужно посмотреть в таблицу умножения.)

-         Проверьте произведения первой таблицы по таблице умножения.

Учащиеся проверяют свои ответы по таблице умножения.

-         Итак, сделайте вывод. (Мы все «открыли» правильно, верно составили таблицу умножения и деления на 7.)

Учитель открывает на доске эталон.

7 · 7 = 49 7 · 8 = 56 7 · 9 = 63

-         Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)

-         Что вы можете теперь делать? (Выполнять деление и умножение на 7.)

-          А сейчас надо закрепить знания.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1) Фронтальная работа.

-         Какой следующий день после среды? (Четверг.)

Учитель переворачивает карточку с изображением четвертого человечка и показывает номер задания. (Слайд 8)

№ 3, стр. 28

-         Найдите № 3 на странице 28.

-         Выполним вычисления. ( 1 столбик).

 . Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментированием. Вариант комментирования:

2) Работа в парах.

№ 2, стр. 28

-         Теперь я вам предлагаю поработать в парах. Повторите правила работы в парах? (Нужно работать тихо, разговаривать в полголоса, не спорить, при завершении работы поднять руку.)

-         Выполните  № 2  в парах.

Учащиеся выполняют задания в парах с комментированием. Проверка организуется по образцу на экране. (Слайд № 9)

6. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

-         Какую по счету карточку нужно перевернуть? (Карточку номер пять.)

-         Какой это день недели? (Пятница.)

Учитель переворачивает на доске пятую карточку и показывает номер задания.

№ 4, стр. 28

-         Найдите № 4 на этой же странице.

-         Прочитайте задание. Что нужно сделать? Решаем 1, 3 уравнение .

-          Ш Диана работает у доски , а остальные  самостоятельно в тетрадях..

7. Включение в систему знаний и повторение.

-         При выполнении, каких заданий нам нужно будет выполнять умножение и деление на 7? (В примерах, в задачах.)

-         Номер задания для повторения записан на обратной стороне карточки с шестым человечком.

-         Какой день недели?

Один из учащихся переворачивает карточку и показывает номер задания.

№ 6 ( а), стр. 28

-         Найдите № 6(а) на странице 28.

-         Прочитайте задание.

-         Что нужно сделать? (Решить задачу .)

-         Прочитайте задачу.

Один из учащихся вслух читает задачу. (Слайд 11)

Один учащийся ( Ибрагимова Азалия.) работает у доски, остальные учащиеся выполняют задание тетрадях.

- Что известно в задаче? ( Катя и Лена купили блокноты)

_ Сколько стоят блокноты? ( 1 блокнот стоит 4 рубля)

- Сколько купила блокнотов Катя? ( 5 штук)

- А Лена ?(   4)

- Вопрос задачи. ( Сколько денег заплатили девочки всего)

- Что нужно сделать? (Надо узнать сколько заплатила Катя за 5 блокнотов 5х4= 20 руб..)

 - Второе действие. Надо узнать сколько рублей заплатила Лена? ( 4х4=16 руб.)

   А как узнать сколько  рублей заплатили  Катя и Лена вместе? ( сложение)

20+16= 36 рублей.

Мы ответили на вопрос задачи.(  Да)

Так сколько заплатили девочки? ( Ответ 36 рублей )

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-         Посмотрите на доску, какая карточка осталась не перевернутой? (Седьмая.)

-         Что это за день недели? (Воскресенье.)

-         Что это за день? (Это выходной.)

-         Что вы делаете в воскресенье? (Отдыхаем.)

-         Пришло время отдохнуть и проанализировать работу на уроке.

-         Какова была цель сегодняшнего урока? (Составить и выучить таблицу умножения и деления на 7.)

-         Удалось ли достичь цели?

-               

-         Посмотрите в свои  тетради. Вспомните, как вы работали на уроке, были ли трудности?

-          Перед вами лежат смайлики.. Если вам всё понятно на уроке, и у вас нет вопросов, то покажите веселый шарик. Если  у вас остались вопросы и вам надо повторить , то покажите серьезный шарик. Если вы ничего не поняли, покажите грустный шарик.

Учащиеся оценивают себя с помощью карточек смайликов. (Слайд 12)

-         Что будете делать дома для того, чтобы эти знания окрепли? (Будем учить таблицу умножения и деления на 7, выполнять задания,  …)

Далее идет обсуждение домашнего задания.

	Домашнее задание:  1 уровень № 3( 2,3)                                      2 уровень  №  3( 2,3);  №5                                     3 уровень № 5, 6(б)