Так
что же такое ФГОС (Федеральные Государственные Стандарты)?
В связи с
утверждением и введением в действие Федеральных государственных стандартов к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009г.) в
настоящее время перед всеми дошкольными образовательными учреждениями встала
задача по разработке новых образовательных программ – основных
общеобразовательных программ (статьи 9, 14, 15, 32 «Закона об
образовании»).
Федеральные
государственные стандарты (далее – ФГОС) устанавливают нормы и положения,
обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования образовательными учреждениями (далее – ДОУ), имеющими
государственную аккредитацию.
Новые представления о
содержании и организации дошкольного образования, предложенные в ФГОС,
заключаются в следующем:
1) если раньше в
большинстве комплексных программ были разделы, которые соответствовали
определённым учебным дисциплинам или предметам, то теперь речь идёт о
совокупности образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье»,
«Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтениехудожественной
литературы», «Художественное творчество», «Музыка»;
2) акцент со знаний,
умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие «качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность» и т.п.;
3) решать поставленные
цели и задачи предлагается
- максимально
приближаясь к разумному «минимуму», т.е. не за счёт «раздувания» сетки
занятий, а с помощью построения образовательного процесса на
комплексно-тематическом принципе с учётом принципа интеграции
образовательных областей;
- в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей
(смещён акцент с занятий).
Отказ от учебной
модели в детском саду, т.е. от занятий, требует обращения воспитателей и
педагогов к новым формам работы с детьми, которые бы позволяли
педагогам, образно говоря, обучать дошкольников так, чтобы они об этом даже не
догадывались.
В первую очередь ФГОС
определяют структуру основной общеобразовательной программы дошкольного
образования (далее – ООП, Программа), в том числе соотношения её частей, их
объёма, а также соотношения обязательной части основной общеобразовательной
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Основная
образовательная программа дошкольного образовательного учреждения
рассматривается в ФГОС как модель организации ориентированного на
личность воспитанника образовательного процесса, учитывающая вид ДОУ и
приоритетные направления его деятельности.
Программа должна определять содержание и организацию
образовательного процесса для детей дошкольного возраста и быть направлена на:
- формирование их
общей культуры,
- развитие
физических, интеллектуальных и личностных качеств,
- формирование
предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность,
- сохранение и
укрепление здоровья детей дошкольного возраста,
- коррекцию
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
Дошкольное
воспитание по Федеральным Государственным Стандартам
Дошкольное воспитание
по Федеральным Государственным Стандартам – одна из самых главных задач,
которая стоит перед родителями и воспитателями. Именно в детском возрасте
происходит формирование характера человека, приобретаются основные умения и
навыки, формируется личность. Работая с
дошкольником, важно делать все правильно, ведь любая неосторожность может
повлечь за собой последствия, которые скажутся в будущем.
Специфика дошкольного
возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не
суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств,
в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе.
Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от
общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая
предметность. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной
деятельности. Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта
начального образования еще и тем, что к дошкольному образованию не
предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы.
Новый документ ставит
во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение
самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника.
Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение
ей главенствующего места, безусловно, положителен, так как в настоящее время на
первом месте стоит занятие.
Необходимость
отказаться от учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса – отказ от
специально организованной деятельности уже давно назрел. Ведущими видами
детской деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная,
познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что
каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с
детьми.
Содержание основной
программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечат
разностороннее развитие детей с учетом их возраста по основным направлениям –
физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и
художественно-эстетическому. В программе нет привычных предметных областей –
развития речи, развития элементарных математических представлений, рисования,
лепки и т.д. Все это заложено в образовательные области.
Содержание образовательных областей
Содержание
образовательной области"Физическая культура" направлено
на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к
занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.
Содержание
образовательной области "Здоровье"направлено на
достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья.
Содержание
образовательной области "Безопасность" направлено на
достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности
и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего
мира).
Содержание
образовательной области "Социализация" направлено на
достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и
включения детей в систему социальных отношений
Содержание
образовательной области "Труд" направлено на
достижение цели формирования положительного отношения к труду.
Содержание
образовательной области "Познание" направлено на
достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального
развития детей.
Содержание
образовательной области "Коммуникация" направлено на
достижение целей овладения конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми.
Содержание
образовательной области "Чтение художественной
литературы" направлено на достижение цели формирования
интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
Содержание
образовательной области "Художественное творчество" направлено
на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Содержание
образовательной области "Музыка" направлено на
достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально
воспринимать музыку.
Изменяется способ организации детских видов деятельности: не руководство
взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка – это
наиболее естественный и эффективный контекст развития в дошкольном детстве.
Документ ориентирует
на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации
программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития
ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии
его личности. Родители должны быть активными участниками
образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того,
какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.
И что еще очень важно,
основная программа дошкольного образования обеспечивает преемственность с примерными
основными программами начального образования, чего не было ранее.
Портрет выпускника ДОУ
в соответствии с ФГОС
1. Физически
развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка
сформированы основные физические качества и потребность в двигательной
активности.
2. Любознательный,
активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы
взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать.
3. Эмоционально
отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей.
4. Овладевший
средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения,
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми
и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при
сотрудничестве).
5. Способный
управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на
достижение конкретной цели.
6. Способный
решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
7. Имеющий
первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
8. Овладевший
универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу
и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.