Уровни
учебных целей
|
Конкретные
действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня
|
1.
Знание
Эта
категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного
материала — от конкретных фактов до целостной теории.
|
—
воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные
понятия, правила и принципы.
|
2.
Понимание
Показателем
понимания может быть преобразование материала из одной формы выражения —
в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений,
событий.
|
—
объясняет факты, правила, принципы;
—
преобразует словесный материал в математические выражения;
—
предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся
данных.
|
3.
Применение
Эта
категория обозначает умение использовать изученный материал в конкретных
условиях и новых ситуациях.
|
—
применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях;
—
использует понятия и принципы в новых ситуациях.
|
4.
Анализ
Эта
категория обозначает умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно
выступала структура
|
—
вычленяет части целого;
—
выявляет взаимосвязи между ними;
—
определяет принципы организации целого;
—
видит ошибки и упущения в логике рассуждения;
—
проводит различие между фактами и следствиями;
—
оценивает значимость данных.
|
5.
Синтез
Эта
категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое,
обладающее новизной.
|
—
пишет сочинение, выступление, доклад, реферат;
—
предлагает план проведения эксперимента или других действий;
—
составляет схемы задачи.
|
6.
Оценка
Эта
категория обозначает умение оценивать значение того или иного материала.
|
—
оценивает логику построения письменного текста;
—
оценивает соответствие выводов имеющимся данным;
—
оценивает значимость того или иного продукта деятельности.
|
Таксономия Блума
В своем фундаментальном труде «Таксономия Oбразовательных Целей:
Сфера познания» Блум попытался сконструировать иерархию образовательных
целей, охватывающих когнитивную область, которая шаг за шагом описывала бы
уровни человеческого мышления и вытекающие отсюда задачи обучения. С точки
зрения Блума, цели обучения напрямую зависят от иерархии мыслительных
процессов, таких как запоминание , понимание , применение , анализ
, синтез и оценка. Соответственно каждому уровню с помощью
определенных глаголов может предлагаться набор задач.
Н.В.
Гоголь «Ночь перед Рождеством»
1.Знание.
Где происходит действие? В какое
время суток? Назовите главных героев повести.
2.Понимение.
Объясните лексическое значение слов: Сочельник,
Рождество, Святки, колядки, щедровки, Новый год, Крещение.
Расскажите, что вы узнали об этих праздниках?
3.Применение.
Распределите роли и подготовьтесь к
инсценировке отрывка из повести «Ночь перед Рождеством» Н.В.Гоголя.
4. Анализ.
Соотнеси черты характера героев с их
поступками.
5.Синтез.
Составь композиционный план повести
«Ночь перед Рождеством» Н.В.Гоголя.
6.Оценка.
Сравните ,как встречают Новый год и
празднуют Рождество сегодня. Какие народные традиции хотелось бы тебе возродить
и почему?
Работа
учителя русского языка и литературы
Алещенко Г. П.
по теме «Разработка заданий в соответствии с
таксономией Блума по произведению «Ночь перед рождеством» Н.В.Гоголя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.