«Тактика игрового взаимодействия взрослого с детьми при руководстве играми с правилами»

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

детский сад № 2 г. Горбатов

«Тактика игрового взаимодействия

взрослого с детьми

при руководстве играми с правилами»

Воспитатель

1 квалификационной категории

Фадеева Н.Н.

г.Горбатов

Март 2015 год

(слайд 1)

(слайд 2)

«Без игры нет, и не может быть полноценного     умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»

                                                                                В.А. Сухомлинский

Игра занимает ведущее место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников. Она активизирует ребёнка, способствует повышению его жизненного тонуса, удовлетворяет личные интересы и социальные нужды.

Игры с правилами дают возможность систематически тренировать детей в выработке определённых навыков, которые очень важны для физического и умственного развития.

(слайд 3,4)

Давайте рассмотрим таблицу «Тактика игрового взаимодействия взрослого с детьми при руководстве играми с правилами».

При работе с детьми 2,5-4 лет неподходящая тактика работы с детьми следующая:

*нельзя занимать отстраненную позицию организатора и контролёра за действиями детей

*Использовать только вербальные объясне­ния правил игры без демонстрации игрового поведения

Подходящая тактика в работе с детьми этого возраста:

*Включать в игру одного-двух детей или небольшие подгруппы (по желанию).

*Использовать эмоциональные образцы игрового взаимодействия взрослых или старших детей, усиливающие привлекательность игры для ребенка.

(слайд 5,6)

В работе с детьми 4,5 – 5,5 лет неподходящая тактика:

*Занимать позицию лишь организатора игры, предоставляя детям игровой материал.

*Прекращать совместную игру с детьми после первого кона, считая это достаточным и предоставляя их самим себе.

Подходящая тактика игры с детьми данного возраста:

*Участвовать в игре, занимая позицию заинтересованного партнера.

*Включаясь в игру, играть с детьми несколько конов (циклов) подряд, чтобы дети могли усвоить правила перехода от одного цикла к другому с перераспределением функций, а также, чтобы большинство участников побывали в позиции как выигравшего, так и проигравшего и никто не чувствовал себя ущем­ленным.

(слайд 7,8)

В работе с детьми 5,5 – 7 лет воспитателю подходит следующая тактика:

*включаться в игру детей на правах партнёра, а не ограничиваться представлением детям игрового материала для самостоятельной игры

*в игре с новым игровым материалом занимать позицию «незнающего», предоставляя детям, возможность самим инициировать введение новых правил.

(слайд 9)

По содержанию и способам ведения игры с правилами разделяют на две группы: дидактические и подвижные.

(слайд 10-14)

Рассмотрим примеры подвижных игр, которые в свою очередь делятся на сюжетные  подвижные игры и игровые упражнения.

Большинство подвижных сюжетных игр – коллективные, в них ребёнок учиться согласовывать свои действия с действиями других игроков.

(слайд 15,16)

Если в сюжетных подвижных играх основное внимание игроков направлено на создание образов, то во время игровых упражнений дети выполняют основные движения (попади в цель, подлезь под дугу, пролезь в обруч и т.д.)

(слайд 17,18)

Рассмотрим примеры дидактических игр. Они способствуют главным образом развитию умственных способностей ребёнка, развитию органов чувств, внимания, памяти («Что изменилось?», «Чего не стало?», «Попробуй на вкус и скажи что это?»).

При проведении дидактической игры воспитатель является инициатором, организатором, должен обязательно объяснить правила игры, следить за её ходом, а иногда и принимать в ней непосредственное участие.

Дидактические игры помогают закреплять полученные знания, применять их на практике.

(слайд 19)

Спасибо за внимание!