Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Татар теленнән эш программасы,2 класс (рус группасы)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Татар теленнән эш программасы,2 класс (рус группасы)

библиотека
материалов

Каралды:

Килешенде:

Раслыйм:

Гуманитар фәннәр буенча

Нармонка урта мәктәбенең

Мәктәп директоры:

мәктәп методберләшмә

укыту эшләре буенча

/Солягина Р.И./

утырышында

директор урынбасары белән

Приказ №_______

Беркетмә №__1__

/Леонтьева Л.М./

2013 ел

2013 ел

2013 ел






Беренче квалификацион категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы

Вафина Розалия Гомәр кызының

2 нче сыйныфта татар теленнән

эш программасы

(рус төркеме)




Татарстан Республикасы Муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениясе Лаеш муниципаль районы аерым фәннәрне тирәнтен өйрәнүче Нармонка урта гомуми белем бирү мәктәбе







2013/2014 нче уку елы










Укудан укыту-тематик планлаштыру :


2 нче сыйныф


Укытучы: Вафина Розалия Гумаровна


Сәгать саны 102 сәг.


Барлыгы 102 сәг.; атнага: 3 сәг.


Планлаштыру: К.С.Фәтхуллова, Р.З.Хәйдәрова “Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теле һәм әдәби уку” предметыннан программа (1-4нче сыйныфлар), Казан: Мәгариф, 2011.


Дәреслек: Күңелле татар теле , 2 нче класс. Р.З.Хәйдарова, Н.Г. Галиева,Г.М. Әхмәтжанова 2013 ел.















Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:


Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды:

1 .“Мәгариф турында” РФ һәм РТ Законнары.

2. Татар теленнән урта (тулы) гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты. - ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы, Казан, 2008.2

3. К.С.Фәтхуллова, Р.З.Хәйдәрова “Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теле һәм әдәби уку” предметыннан программа (1-4нче сыйныфлар), Казан: Мәгариф, 2011.

4. “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен (1-11) үрнәк программалар” (Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова,В.А. Гарипова,. Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2011).

5. Татарстан Республикасы Лаеш муниципаль районы МБОУ аерым фәннәрне тирәнтен өйрәнүче Нармонка урта гомуми белем бирү мәктәбенең төп гомуми белем бирү программасы”(Педсовет беркетмәсе №05, 15 март 2012 ел. Директор боерыгы №20-о 19.03.2012 ел)

6. Татарстан Республикасы Лаеш муниципаль районы МБОУ аерым фәннәрне тирәнтен өйрәнүче Нармонка урта гомуми белем бирү мәктәбенең 2013-2014 нче уку елына “Укыту планы”(Педсовет беркетмәсе №12 12 август 2013 ел. Директор боерыгы №80-о 12.08.2013 ел)

7. 2013-2014 нче уку елына ТРның дәүләт аккредитациясе булган гомумбелем бирү учреждениесендә куллану өчен тәкъдим ителгән региональ дәреслекләр исемлеге.


8.Дәреслек: Күңелле татар теле , 2 нче класс. Р.З.Хәйдәрова, Г.М. Әхмәтҗанова, Н.Г.Галиева, 2013 ел.

Татарстан Республикасы Лаеш муниципаль районы муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе Нармонка гомуми белем мәктәбе”нең 2013-2014 нче уку елына укыту планы буенча 2 нче сыйныфта (рус төркеме) әдәби уку дәресләренә атнага 3 сәгать ( барысы 102 сәгать) вакыт бирелгән.


Әдәби уку дәресләренең төп максаты һәм бурычлары:

  • башлангыч мәктәп укучысының аралашу даирәсен, аралашу ситуацияләрен исәпкә алып, сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу) буенча укучыларда коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы) формалаштыру;

  • укучының танып белү, гомуми уку күнекмәләрен, сөйләм культурасын үстерү;

  • татар милләтенә, аның тарихи һәм мәдәни хәзинәләренә карата хөрмәт тәрбияләү; укучыларны мәдәниятара диалогка тарту; татар телен дәүләт теле буларак өйрәнүгә ихтыяҗ тудыру.

  • татар балалар әдәбиятының күренекле вәкилләре, аларның иҗаты турында беренчел мүгълүмат бирү

  • әдәби әйтелеш нормаларын саклап, дөрес, йөгерек, аңлап, сәнгатьле итеп укырга һәм уку тизлеге нормаларын үтәргә өйрәтү

  • әсәрнең темасын һәм төп геройның характерын, гамәлләре һәм гамәл кылырга этәргән сәбәпләрне, геройның эмоциналь һәм әхлакый кичерешләрен аңларга һәм әсәрдәге вакыйгаларга, геройларга карата үз фикерләрен белдерергә өйрәтү

  • халык әкиятләрен һәм кече фольклор жанрларын, автор әкиятләрен, хикәя, шигырь, мәсәлләрне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

  • укучыларда эхлакый-эстетик сыйфатлар, төрле милләт вәкилләре арасында дуслык хисе тәрбияләү.

Планлаштырылган нәтиҗәләр

Уку елы ахырына универсаль уку гамәлләре формалаштыру. УУГ.

-баланың шәхси сыйфатлары, белем алуга әзерлеге һәм белем дәрәҗәсен , танып белүен үстерүгә сәләтле булуы;

- (баланың белем алуга сәләтен һәм алган белемнәрен практикада куллана белү осталыгын булдыручы универсаль уку гамәлләре;

- укучылар тарафыннан үзләштерелгән регулятив, танып белү, коммуникатив универсаль уку гамәлләрен чагылдыралар.



Шәхси нәтиҗәләр.

1) Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру;

2) табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру;

3) башка халыкларның культурасына, тарихына хөрмәтле караш, башкалар фикеренә карата түземлелек формалаштыру;

4) укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, укуның шәхсән мәгънәсен аңлауны формалаштыру;

5) әхлакый нормаларны кузаллауга нигезләнеп, укучының үз эшләгән эшләре өчен шәхси җаваплылыгын, мөстәкыйльлеген үстерү;

6) эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру;

7) башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү;

8) балаларның дуслары, олылар белән хезмәттәшлек итү күнекмәләрен формалаштыру, конфликтлы ситуацияләрне булдырмау һәм алардан чыгу юлларын таба белүләрен үстерү;

9) куркынычсыз һәм сәламәт яшәү рәвеше формалаштыру, төрле тормыш ситуацияләренә һәм әдәби әсәрләрдәге геройларның гамәлләренә кешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

10) иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру.

Шәхси универсаль уку гамәлләре:

- “Гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

- Туган республикага, гаиләгә, туганнарга карата хөрмәт, әти-әнине ярату; үз милләтеңне ярату, татар булуың белән горурлану;

- укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

- әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләрен һәм геройларның гамәлләренә кешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

Предметара нәтиҗәләр

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

  • Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

  • Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.

  • Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.

  • Эш сыйфатына бәя бирә белү.

  • Эш барышында гади генә эш приборлары белән эш итә белү.( линейка, бетергеч, карандаш, )

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- Дәреслек белән эш итә белү.

- Хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку.

- Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку.

- Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү.

- Текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү.

- Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.

- Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.

- Укылган яки тыңланган зур булмаган текстның эчтәлеген сөйли белү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

  • Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү

  • Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

  • Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү.

  • Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

  • Парларда эшли белү.


2нче сыйныфта татар әдәби укуын үзләштерү нәтиҗәсендә укучы белергә аңларга тиешле күнекмәләр:

  • Нормаль темп белән әйтелгәнне ишетү аша мәгънәне аңлау, аңлаган турында фикер йөртү, аралашуда куллана белү;

  • сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер – берсеннән ишетү аша аера белү;

  • җөмләләрне тыңлап, сүз санын билгеләү

  • Дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү(реплика саны ;

  • аралашу өчен бирелгән темалар буенча әңгәмә кору.

  • Аңлап, дөрес итеп уку; тексттагы тыныш билгеләренә карата тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү;

  • өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку; кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү.


Личностные УУД шәхес буларак

Коммуникативные УУД коммуникатив

Үзбилгеләмә(самоопределение)

Укуның дәлилләре(мотивация учения)

Шәхеснең гражданлык нигезләре формалашуы (формирование основ гражданской идентичности личности).

Мәгънә төзелеше (Смыслообразования)

«минем өчен уку нинди мәгънәгә ия», һәм шул сорауга җавап бирә белү. социаль һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген бәяләү(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор) әхлакый-этик бәяләү

социаль һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген бәяләү(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)

Планлаштыру

Максатны,,катнашучыларның функцияләрен,бергәләп эшчәнлекнең алымнарын билгеләү

Сораулар куелышы

Информация табуда һәм туплауда инициативалы бердәмлек

Конфликтларны чишү

- табу,проблеманы идентификацияләү,конфликтлар чишелешендә уңай юллар табу,карарлар кабул итүһәм аны тормышка ашыру

Иптәшеңенең үз-үзен тотышы белән идарә итү,,фикерне әйтә белү

Тикшерү, коррекцияләү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү,үз фикереңне тулы әйтә белү

Познавательные УУД танып-белү

Регулятивные УУД көйләгеч

Гомуми уку (общеучебные)

- танып-белү максатын билгеләү;

-кирәкле информация туплау;

- билге-символлар

- модельләштерү

Логик

- билгеләрне табу максатыннан чыгып, анализлау

- җитмәгән компонентларны тулыландырып,синтезлау;

- чагыштыру,объектларны классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;

-төшенчәләрне билгеләү,нәтиҗәләрне чыгару;

- сәбәп-нәтиҗә бәйләнешен ачыклау,

- логик фикерләү чылбырын төзү,

- исбатлау;

- гипотезалар китереп чыгару һәм аның нигезе.

Проблеманы кую һәм аны чишү

- проблеманың әйтелеше яки бирелеше;

-эзләнүле һәм иҗади характердагы проблемаларны чишү юлларын мөстәкыйль табу.

Максатка ышану (Целеполагание)

Укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү

Планлаштыру

Соңгы нәтиҗәләрне исәпкә алып, максатларның эзлеклелеген билгеләү.план төзү һәм эшнең эзлеклелеге

Прогнозлау(алдан фаразлау)

Нәтиҗәгә соклану һәм аның үзләштерү дәрәҗәсен билгеләү,аның вакытлы характеристикалары

Контроль

Эшчәнлек ысулы, аның нәтиҗәсе һәм бирелгән үрнәк белән тайпылышлар,үзгәлекләрне табу максатыннан чыгып чагыштыру формасы рәвешендә башкару

Коррекцияләү

Планга кирәкле өстәмәләр һәм төзәтүләр кертү һәм үрнәктән тайпылыш булганда аннан чыгу юлларын эзләү

Бәяләү (Оценка)

Укучының белгәннәрен яки белергә тиешле күнекмәләрне билгеләү.

Үз-үзеңне ихтыяр буенча көйләү(волевая саморегуляция)

Көч һәм энергия туплау, конфликтны һәм каршылыкларны чишү максатында ихтыяр көчен үстерү.


Башлангыч мәктәпне тәмамлаучы сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиеш

Сөйләү

  • сөйләм этикеты үрнәкләрен кулланып, гади диалогларда катнашу;

  • предметны, персонажны яки рәсемне тасвирлау;

  • үзе, гаиләсе, дусты, шәһәре (авылы), табигать турында сөйләү;

  • укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген кыскача сөйләү.


Башлангыч мәктәпне тәмамлаучыга түбәндәге күнекмәләргә ия булу мөмкинлеге бирелә:

  • әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

  • балалар фольклоры әсәрләрен яттан сөйләү;

  • персонажга кыскача характеристика бирү.


Тыңлап аңлау

  • аралашу барышында укытучының һәм сыйныфташларның сөйләмен ишетеп аңлау, вербаль яки вербаль булмаган рәвештә җавап кайтару;

  • аудиоязмадагы кечкенә хәбәрләмәнең, тыңланган хикәянең, әкиятнең төп эчтәлеген сөйләп бирү.

  • Башлангыч мәктәпне тәмамлаучыга түбәндәге күнекмәләргә ия булу мөмкинлеге бирелә:

  • таныш булмаган сүзләрне үз эченә алган текстларны тыңлаганда, аларның эчтәлеген аңлау өчен, тоемлаудан файдалану.


Уку

  • татар сүзенең график образын аның авазлы образы белән чагыштыру;

  • укуның орфоэпик һәм интонацион нормаларын белү;

  • өйрәнелгән материалга нигезләнгән кечкенә күләмле текстны сәнгатьле итеп һәм әйтелеш нормаларын саклап уку;

  • өйрәнелгән материалга нигезләнгән кечкенә күләмле текстның эчтәлеген аңлап, эчтән уку;

  • тексттан кирәкле мәгълүматны табу;

  • укылган мәгълүматка бәйле гади нәтиҗәләр ясау.

  • Башлангыч мәктәпне тәмамлаучыга түбәндәге күнекмәләргә ия булу мөмкинлеге бирелә:

  • таныш булмаган сүзләрнең мәгънәсенә контекст нигезендә төшенү;

  • исеменнән һәм бизәлешеннән чыгып, әсәрнең эчтәлеген күзаллау;

  • текстның темасын, төп фикерен мөстәкыйль рәвештә билгеләү;

  • текстны мәгънәви өлешләргә бүлү һәм аларга исем бирү.

Язу

  • 2 нче сыйныфта язуга өйрәтүнең төп максаты- татар әлифбасы хәрефләрен, программага кергән сүзләрне дөрес язарга өйрәнү.

  • Иптәшләренә яки әниенә записка язу, төрле бәйрәмнәр белән котлау күнекмәләре булдыру.

  • -Дөрес күчереп язу күнекмәләре формалаштыру

Сөйләм эшчәнлеге төрләренә өйрәтүгә таләпләр


Тыңлап аңлау

Диалогик сөйләм

Монологик сөйләм

Уку

Язу

Нормаль темп белән әйтелгәнне ишетү аша мәгънәне аңлау, аңлаган турында фикер йөртү;

Сүзләрне,сүзтезмәләрне җөмләләрне, грамматик формаларны бер- берсеннән ишетеп аера белү.

Темалар буенча бирелгән сүзләрне аңлап, кара-каршы сөйләм оештыру (репликалар саны 3 тән ким булмаска тиеш);дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку һәм сөйләү.

Темалар буенча бирелгән сүзләрне,аңлап, монологик сөйләмдә куллану.

Татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне,текстларны дөрес интонация белән укый белү.

Татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес яза белү;матур күчереп язу күнекмәләре булдыру.




Грамматик минимум

  1. Без, сез, алар алмашлыкларын сөйләмдә куллану.

  2. Исемнең төшем килешендә төрләнеше белән таныштыру.

  3. Кем? Нәрсә? Кайда? Кая? Кайдан? Нинди? Ничек? Ничә? Ничәнче? сорауларына җавап бирә, аларны кулланып, сораулар бирә белү.

  4. Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнешен гамәли үзләштерү.

  5. Әле, бик кисәкчәләрен сөйләмдә куллану.

  6. Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формалары белән таныштыру.

  7. Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, III зат юклык формасын сөйләмдә куллану.

  8. Астында, өстендә бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану белән таныштыру.

  9. Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, II, III зат күплек формасын сөйләмдә куллану.

  10. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта берлек сан 3 зат формасы белән таныштыру.

  11. Мин, син зат алмашлыкларын юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану.

  12. 11дән 100 кадәр саннарны сөйләмдә куллану.

  13. Сабын белән юына төзелмәсен сөйләмдә куллану.

  14. Ә теркәгечен сөйләмдә куллану.

  15. Сыйфатның гади дәрәҗәсен сөйләмдә куллану.

  16. Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый сүзләрен сөйләмдә куллану.

Орфографик һәм орфоэпик минимум.

1. Сузык авазлар. Калын һәм нечкә сузыклар, аларны дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен камилләштерү.

Сингармонизм законы. Татар теленең үзенчәлекле сузыклары һәм аларны белдерә торган хәрефләрнең дөрес язылышы.

Сүзләрне транскрипция билгеләре белән яза белү.

2. Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау авазлар. Алар кергән сүзләрне дөрес әйтә һәм язу күнекмәләрен камилләштерү.

3. Татар алфавитын яттан белү.

4. Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Укылган иҗекләр санын билгели белү.

5. Аралашу өчен бирелгән темаларга караган сүзләрнең дөрес әйтелешенә ирешү.

6. Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен интонациягә бәйле рәвештә кую

2 нче сыйныф укучысының татар теленнән белем дәрәҗәсенә таләпләр

Башлангыч гомуми белем бирү баскычында татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

  • беренчел коммуникатив компетенция, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашуга әзер булу;

  • коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм әдәбе үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

  • «Татар теле» предметына карата уңай мотив һәм тотрыклы кызыксыну булдыру, шулай ук тиешле гомуми һәм махсус күнекмәләр формалаштыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштерүне тәэмин итү.




Рус телендә сөйләшүче балаларның татар теленнән белем һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре.


  • Эш төрләре

  • Сыйныфлар

  • I

  • II

  • III

  • IV

  • 1.

  • Тыңлап аңлау.

  • -

  • 0.5 – 1 минут

  • 1 – 1,5 минут

  • 1,5 – 2 минут

  • 2.

  • Диалогик сөйләм.

  • 3 реплика

  • 4 реплика

  • 5 реплика

  • 6 реплика

  • 3.

  • Монологик сөйләм.

  • 4 фраза

  • 5 фраза

  • 6 фраза

  • 7 фраза

  • 5.

  • Уку.

  • 20 сүз

  • 30 – 35 сүз

  • 45-50 сүз

  • 55-60сүз

  • 6.

  • Язу:

  • Күчереп язу.

  • 1 – 2 җөмлә

  • 3 – 4 җөмлә

  • 5 – 6 җөмлә

  • 7 – 8 җөмлә

  • Сүзлек диктанты.

  • 6 – 7 сүз

  • 8 – 9 сүз

  • 10 – 12 сүз

  • Диктант.

  • 25 – 30 сүз

  • 30 – 35 сүз

  • 35 – 40 сүз

  • Изложение (өйрәтү характерында).

  • 40 – 45 сүз

  • 50 – 55 сүз

  • Сочинение (өйрәтү характерында).

  • 6 – 7 җөмлә

  • 7 – 8 җөмлә



  • Тематик планда дәрес типларының исемнәре кыскартылып күрсәтелде:

  • ЛКФ - лексик күнекмәләр формалаштыру

  • ЛКК - лексик күнекмәләр камилләштерү

  • ГКФ - грамматик күнекмәләр формалаштыру

  • ГКК - грамматик күнекмәләр камилләштерү

  • ЛГКК - лексик-грамматик күнекмәләр камилләштерү

  • Д/с - диалогик сөйләм

  • М/с - монологик сөйләм.


Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә (рус балалары ) укучыларының татр теленнән белем, осталык һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары

2 нче сыйныфта татар теленнән практик эшләр

Эш төрләре

Сәгать саны

1

Бәйләнешле сөйләм үстерү


2

Контроль диктант


Башлангыч сыйныфларда. Телдән сөйләм белән бергә язу күнекмәләре дә формалаштырыла. Шул максаттан язма эшләрнең түбәндәге төрләре башкарыла:
1) туган телдәге сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне,текстларны күчереп язу;
2) сорауларга җавап язу;
3) сүзлек яки контроль диктантлар язу;
4) изложение язу;
5) сочинение язу;
Матур язуның күләме 2 нче сыйныфта 2 юлдан ким булмаска тиеш.
Тикшерү характерындагы язма эшләр күләме

Сыйныф

2

Эш төрләре

Сүзлек диктанты

контроль диктант

изложение

Сочинение

2

4

4

1

1



Күчереп язу өчен аерым сүзләр, җөмләләр, күләме зур булмаган бәйләнешле текстлар алына.
Күчереп язу өчен аерым сүзләр, җөмләләр, күләме

сыйныф

Эш төрләре

сүзләр

җөмләләр

2



Күчереп язуны бәяләү
1.Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса,“5”ле куела.
2. Эш бик чиста башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынган булса,“4”ле куела.
3. Язуда 3-5 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса, “3”ле куела.
4.Хаталар саны 5 тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.

Диктант, изложение һәм сочинениеләрдәге сүзләр күләме

сыйныф

Эш төрләре

Сүзлек диктанты

контроль диктант

изложение

Сочинение

2





Диктантлар аерым сүзләр яки тоташ текстлар буенча яздырыла. Аны уздыру вакытын укытучы үзе билгели. Сүзлек диктантлары аерым сүзләрне дөрес язу күнекмәләрен тикшерү өчен ткъдим ителә.
1 -2 сыйныфларда орфографик хаталар гына искә алына. 3 нче сыйныфта тыныш билгеләренә караганнары да өстәлә.
2 - 4 сыйныфларда диктантларны бәяләү

1. Хатасыз яки 1 тупас булмаган хата җибәрелгән; дөрес каллиграфия белән матур итеп язылган эшкә “5”ле куела.
2. 3 тән артык хата булмаса һәм пөхтә итеп язылса яки хатасыз, ләкин төзәтүләр белән бик үк пөхтә язылмаган эшкә “4”ле куела.
3. 5 орфографик һәм 1 пунктуацион хаталы эшкә “3”ле куела.
Укучыларның язма сөйләм, грамматик һәм орфографик күнекмәләрен изложение һәм сочинение яздырып тикшереп була. Бу эшләр алдан әзерлек нигезендә - тиешле аңлатулардан соң гына башкарыла.
1 нче сыйныфта изложение һәм сочинение яздырылмый. Ләкин аерым очракларда икенче яртыеллыкта күләме 30 – 35 сүздн торган изложение яздырырга мөмкин.

Изложение һәм сочинениеләрне бәяләү
1.Эчтәлек дөрес һәм эзлекле итеп ачылса; җөмләләр грамматик яктан дөрес төзелсә; хаталар булмаса яки 1 орфографик (1 җөмлә төзелешендә) хата җибәрелсә, “5”ле куела.
2. Эчтәлек дөрес ачылып та , эзлеклелек сакланмаса яки пөхтә башкарылып, эзлеклелек булып та, сүз сайлауда һәм җөмлә төзүдә 2 – 3 хата булса, “4”ле куела.
3.текстның яки рәсемнең төп эчтәлеге бирелеп тә, эзлеклелек сакланмаса; 4-6 орфографик, пунктуацион хата җибәрелсә, сүзләр кулланганда һәм җөмлә төзегәндә 4-5 төгәлсезлек китсә, “3”ле куела.
4. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле итеп ачылмаса; 7-10 орфографик, пунктуацион хата җибәрелсә, сүзләр кулланганда һәм җөмлә төзегәндә 6-7 хата китсә, “2”ле куела.
2 нче сыйныф укучыларының ана теленнән белем, осталык һәм күнекмәләренә төп таләпләр
2 нче сыйныфны тәмамлаганда, татар алфавитын яттан белә. Сүзләрне алфавит тәртибендә язу. Калын һәм нечкә сузыкларны, яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аера белү; ъ, ь хәрефләре булган сүзләрне дөрес уку һәм язу; я, ю, е хәрефләрен дөрес язу. Татар телендә сүз басымын кую, рус сүзләре белән чагыштырып күрсәтү.
Сүз төркемнәреннән исем, фигыль, сыйфатларның мәгънәләрен аңлап, җөмлә эченнән табып әйтү. Исемнәрнең берлек, күплек сан формаларын аеру. Фигыльнең юклык, заман кушымчаларын билгеләү. Җөмләнең баш кисәкләрен билгеләү, аларның урнашу тәртибен аңлату. Җөмлә кисәкләре һәм сүз төркемнәре дигән төшенчәне аеру.

Укучының белем дәрәҗәсенә таләпләр


1.Татар теленең төп фонетик үзенчәлекләрен, татар теленә хас булган фонемаларның дөрес әйтелешен гамәли үзләштерү


2.Татар телендә сүз басымын дөрес куя белү


3.Алынма сүзләрне, антоним, синонимнарны сөйләмдә урынлы куллана белү


4.ТЫҢЛАП АҢЛАУ эшчәнлегендә текстның төп эчтәлеген аңлап укытучының сорауларына җавап бирү, бирелгән җөмләләр арасында эчтәлеккә туры килгәнен табып әйтү


5.ДИАЛОГИК СӨЙЛӘМдә орфоэпик, лексик-грамматик нормаларны саклап текстның төп эчтәлеге буенча әңгәмә кору, бирелгән диалогка охшаш диалог төзи белү


6.МОНОЛОГИК СӨЙЛӘМдә укылган яки тыңланган текстның төп эчтәлеген эзлекле сөйләп бирү,сюжетлы рәсемнәр , лексик тема буенча хикәя төзеп сөйләү


7.УКУ.Текстларны сәнгатьле,аңлап уку hәм сәнгатьле аңлап укуга үзлегеңнән әзерләнү

8.ЯЗМА СӨЙЛӘМ. Бирелгән үрнәк буенча котлау язу

Гомумбелем күнекмәләрен бәяләүнең критерийлары hәм нормалары


Укучыларның белем һәм күнекмәләре тикшерү эшен системалы үткәрү максатыннан, чирек башындагы агымдагы, тематик, йомгаклау характерындагы тикшерү эшләре үткәрелә.


Программада әйтелгәнча, укучыларның тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен үстерү, яъни коммуникатив компетенцияләрен формалаштыру,hәм шулай ук учыларның татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләрен гамәли үзләштерүе- төп максат итеп куела.Тикшерү эшләренең төрләре шушы максатлардан чыгып сайлана.


^ Тыңлап аңлау күнекмәләрен тикшерү өчен биремн әр:


-тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга телдән җавап бирү;


- бирелгән җөмләләр арасыннан эчтәлеккә туры килгәне сайлап алу һ.б.


^ Диалогик сөйләм күнекмәләрен тикшерү өчен биремнәр:


- рәсемнәргә карата сорау кую;


- куелган сорауларга җавап бирү;


Монологик сөйләм буенча:

предметны,(табигатьне, кешеләрне һ.б.)тасвирлау;

лексик тема буенча кечкенә хикәя төзү;

укылган текстның эчтәлеген сөйләү;

Уку күнекмәләре буенча:

таләп ителгән текстны сәнгатьле итеп ,тиешле тизлектә кычкырып уку;

текстны аңлап , эчтән уку;

текст буенча куелган сорауларга җавап бирү;

текстның эчтәлеген сөйләү;

Язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен тикшерү өчен биремнәр:

аерым сүзләрне, җөмләләрне, бәйләнешле текстны үзгәрешсез күчереп язу;

нокталар урынына кирәкле хәрефләрне, сүзләрне куеп , җөмләләрне күчереп язу;

диктант язу һ.б.

изложение,сочинение өйрәтү рәвешендәге язма эшләр буларак кына кулланыла;


Агымдагы, тематик тикшерүләрне оештыру өчен тестлар куллану уңайлы. Алар тикшерү эшен тиз һәм төгәл оештыруны тәэмин итә.


^ Телдән җавап бирүне тикшерү һәм бәяләү


Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытканда иң мөһим бурычларның берсе – сөйләм телен үстерү.


Укучыларның белемнәрен тикшерү өчен сораулар төзегәндә: сораудагы һәр сүз аңлаешлы булырга, сораулар артык озын булмаска, балаларга аңлашылмаган сүзләр кулланылмаска тиеш;


Сорауларны ашыкмыйча һәм ачык итеп әйтергә кирәк;


Укытучы баланың җавабын тыңлап бетерергә, шуннан соң гына өстәмә сораулар бирергә тиеш;


Укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен тикшерү фронталь дә була ала : 1) укучылардан ешрак сорарга мөмкинлек бирә; 2)укучыларның белемнәре гомумиләштерелә, камилләштерелә;3) тикшерү эше тагын да җанлана.


Укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен бәяләгәндә, билге җавапның сыйфатына карап һәм түбәндәге таләпләр искә алып куелырга тиеш:


-сөйләмнең орфоэпик , интонацион, грамматик яктан дөреслеге;


- сөйләмнең эчтәлеге ягыннан дөреслеге, эзлеклелеге ;


- сөйләмнең аңлаешлылыгы;


- сөйләмдә сүз байлыгы, җөмлә калыпларының төрлелеге;


Җавапны бәяләгәндә, уңай һәм кимчелекләрен әйтеп, хаталар яңадан кабатланмасын өчен,киләчәктә нәрсәгә игътибар итәргә кирәклеген күрсәтергә тиеш.


2нче сыйныфта эш төрләренең күләме һәм бәяләү :


1.^ Тыңлап аңлау- 0,5- 1 минут. Тыңлаган татар сөйләмен дөрес аңлап, сөйли алганда “5”ле; Аңлап,якынча дөрес сөйли алганда”4”ле; Аңлап, өлешчә генә сөйли алганда”3”ле; Эчтәлеген тулаем аңламаганда “2”ле куела.


2.^ Диалогик сөйләм- 4 реплика. Бирелгән ситуация, өйрәнелгән тема буенча сораулар төзи ,җавап бирә , әйтелеш һәм грамматик яктан дөрес диалогик ссөйләм төзегәндә “5”ле; ...әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3хата җибәрсә “4”ле; Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә корганда, 4-6 хата җибәреп,эчтәлеген бозып диалог ик сөйләм төзегәндә”3”ле ; Сораулар төзи, җҗавап бирә алмаганда”2”ле куела.


3.^ Монологик сөйләм- 5фраза. Тема буенча әйтелеше, гр. төзелеше ягыннан дөрес, эзлекле булган м/с өчен”5”ле; ...аерым сүзләрнең әйтелешендә, гр-к формасында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган м/с гә”4”ле; Тема буенча эзлекле төзелмәгән ,4-6 хатасы булган м/с өчен “3”ле; м/с төзи алмаганда”2”ле куела.


4.^ Уку-Бирелгән текстның эчтәлеген тулаем аңлап,авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, басымны дөрес куеп, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп тиешле тизлектә укыганда”5”ле; ...әмма тупас булмаган 2-3 орфоэпик хата җибәреп(авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, интонаияне сакламау) укыганда”4”ле куела; Эчтәлекне өлешчә аңлап,4-6 орфоэпик хата белән,һәм уку тизлеге акрын булганда”3”ле; Аңламыйча,орфоэпик кагыйдәләрне бозып, 7дән артык әйтелеш хатасы җибәреп һәм уку тизлеге акрын булганда”2”ле куела


5.Язу: (каллиграфик матур язу 2 юл).Орфографик(хәреф төшерү, өстәү, алыштыру,сүзләрне юлдан юлга дөрес күчермәү) хаталарга гына игътибар ителә; Әгәр дә сүз берничә урында дөрес, ә аерым бер урында хаталы язылган икән ,бу ялгыш дип саналмый. Бер үк хата берничә сүздә кабатланса, бу бер ялгыш дип исәпләнә.

1) к/ күчереп язу (2)-3-4 җөмлә. Пөхтә, орфографик хатасыз язылган эшкә “5”ле; ...әмма 1-3 төзәтүе яки 1-2 орф-к хатасы булса “4”ле; Пөхтә язылмаса, 4-6 орф-к х атасы булса “3” ле, Пөхтә булмаса, 6,артыграк орф-к хатасы булса “2”ле куела.


^ 2) к/сүзл. диктанты(2) диктант(2) Пөхтә ,1орф-к хатасыбулса “5”ле; Пөхтә, 2-3 орф-к хатасы булса “4”ле; Пөхтә язылмаган, 4-6 орф-к хатасы булса “3”ле; Пөхтә түгел, 7, артыграк хатасы булса “2”ле куела.


^ 3) Язма сөйләм (сочинение,изложение)күнекмәләрен үстерү өчен ,өйрәтү характерында яздырыла, бер билге куела. Өйрәтү характерындагы язма эшләрнең уңай билгеләре генә журналга куела.


Бирелгән темага эзлекле язылган,1 орф-к һәм 1 гр-к хатасы булса “5”ле; Эзлекле язылган,ләкин эчтәлектә ялгыш җибәрелгән ,2-3 орф-к яки 2-3 гр-к хатасы булса”4”ле; эзлекле язылмаган,4-6 орф-к яки 4-6 гр-к хатасы булса “3”ле, Эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 7дән артык орф-к яки 7дән артык тупас гр-к хатасы булган эшкә “2”ле куела.


^ Йомгаклау билгесе чирек һәм ел ахырында куела. Ул, укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен ,татар телендә аралаша алу осталыгын , шулай ук язма эшләрнең нәтиҗәләрен исәпкә алып куелырга тиеш

Эш программасының эчтәлеге

Тема

Сәгать

Коммуникатив максат

Грамматик материал

Без мәктәпкә барабыз

29с.

Беренче сентябрь турында сөйли белү. Уку-язу әсбапларын сорый, бирә белүәктәптәге уку хезмәте турында сөйли белү.


Нәрсә? кайда? кая? кайдан? нинди? ничек? кайчан? сорауларына җавап бирә белү. Сүз төркеме буларак исем. Исемнәрнең сораулары. Исемнәрнең 1, 2, 3 нче затта, берлектә тартым белән төрләнеше. Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат-сан белән төрләнеше. Үткән заман хикәя фигыль.Татар теленә генә хас авазлар. Транскрипция билгеләре.

Көзге уңыш.

8 с.

Көз билгеләре турында сөйли белү.

Җиләк-җимешләрнең, яшелчә-ләрнең тәмен, төсен әйтә белү, аларны сатып ала белү.

Татар телендә о, ө хәрефләренең беренче иҗектә генә язылуы.

Нинди? соравына җавап бирә белү.

Мин чисталык яратам


15с.

Шәхси гигиена турында сөйли белу. Бер-береңне мактый белү. Каядыр баруны бергәләп планлаштыра белү.

Предметныцң барлыгын-юклы-гын әйтә белү.Табибка кайсы җирең авыртуны әйтә белү. Киңәш бирә белү.

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше.

Бал белән төзелмәсе

Кыш

12с.

Кышкы табигатьне сурәтли белү.Кышкы уеннар турында сөйли белү.Кышкы уеннарга чакыра белү. Әйбернең бар-лыгын, юклыгын хәбәр итә белү.Чыршы бәйрәме турында сөйли белү.

Капма-каршы мәгънәле сүзләр {җылы салкын, зур кечкенә).

Һәм теркәгечен сөйләмдә куллану.

Безнең гаилә

9 с.

Гаилә турында сөйли белү.

Бергәләп табын әзерләүне планлаштыра белү.Бер-берең-нең, сөйләменә бәя бирә белү. Бер-береңне табынга чакыра, кыстый белү, аша-ганнан соң, рәхмәт әйтү.Бер-береңнән, нәрсә яратканын сорый һәм җавап бирә белү.

Берлек һәм күплек сандагы исемнәрне төшем киле-шендә куллану.

Пычак белән төзелмәсе.

Yткән заман хикәя фигыльнең юклык формасы

Яз

5с.

Язгы табигатье турында сөйли белү.8 нче Март бәйрәме белән котлый белү.

Җылы яктан төзелмәсен сөйләмдә куллану. Син һәм сез алмашлыкларының юнәлеш һәм тешем килешендә кулланылышы.

Мин Татарстанда яшим

9с.

Бер-береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү. Татарстан турын-да кыскача мәгълүмәт бирә бе-лү. Казан шәһәре турында мәгълүмәт бирә белү.Юл йөрү кагыйдәләре турында әйтә бе-лү. Авыл турында мәгълүмәт бирә белү.

Исемнәрнең иялек килешендә төрләнеше.

Юл аша структурасы.

Кибеттә

6с.

Кием исемнәрен әйтә, бер-береңә комплимент әйтә белү. Ашамлыклар исемен әйтә белү, нинди ашамлыклар кирәген әйтә, кирәклеген сорый белү. Кибеткә барганыңны һәм нәрсә алганыңны әйтә белү.

Исемнәрнең I , I I зат берлек сан тартым белән төрләнүе. Боерык фигылҗнең I I зат берлек сан формасы.

Җәй.

9 с.

Җәй көне турында сөйли белү.Каникулны ничек уткәрү турында сөйләшү. Нинди транспорт белән баруыңны әйтә белү.Сабантуйда катнашу турында сөйләшү.

Кайчан? Соравын аңлап, дөрес җавап бирә белү.

Автобус белән барам төзелмәсе.


Өстәмә әдәбият:

1. К.С.Фәтхуллова, Р.З.Хәйдәрова “Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теле һәм әдәби уку” предметыннан программа (1-4нче сыйныфлар), Казан: Мәгариф, 2011.

2. Газизов А.Н. Башлангыч сыйныфлар өчен татар теленнән дидактик материаллар. (Рус мәктәбенең татар теле укытучылары өчен ярдәмлек). – Казан: Яңалиф, 2005

3. С.Г.Вагыйзов “Кызыклы грамматика”, “Мәгариф” нәшрияты, 1994

4. Ф. С.Сафиуллина, К.С.Фәтхуллова “Татар теленнән тестлар һәм күнегүләр”, “ Хәтер” нәшрияты, 1998

5. Р.З.Хайдарова «Сборник ситуативных упражнений по татарскому языку для русскоязычных учащихся» Набережные Челны, 1998

6.Ф.Й.Йосыпов, В.З.Гарифуллин,З.А.Казыйханова .Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту.2-4 сыйныфлар:Укытучылар өчен кулланма, “Мәгариф”нәшрияты,1999.

7. Ф.С.Сафиуллина «Базовый татарско-русский и русско-татарский словарь для школьников» Казань, ТаРИХ, 2007

8.Диктантлар җыентыгы (төрле авторлар)

9. «Фән һәм мәктәп», «Мәгариф» журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газеталары.

10.Электрон китапханә.





Календарь тематик план 2 сыйныф (1 чирек) татар теле – 28 сәгать

Тема

Сәг саны

Укучыларның эшчәнлегенә характеристика


Укуның көтелгән нәтиҗәләре


Белем күнекмәләре

Дәрес тибы

Тикшерү ысулы

Үткәрү вакыты


лексика

грамматика



план

Факт



1

Без мәктәпкә барабыз(29 сәг)

Яңа уку елы белән!

1

Исәнләшү, саубуллашу, лексикасы. Уку –язу әсбаплары исемнәрен белү.

Грамматик категорияләрне сөйләмдә куллану мөмкинлекләрен тикшерү.

Исәнләшү, саубуллашу, лексикасы.


ЛКФ

ГКК

Д/МС

сорау-җавап

3.09


2.

Уку- язу әсбаплары. Мы/ме сорау кисәкчәсе

1

Исемнәрнен I, II, III затта берлек санда төрләнеше.

Кушымчаларны дөрес ялгауга ирешү

Уку –язу әсбаплары исемнәре;кирәк,кирәкми,бир әле

-ме,-мы сорау кисәкчәләре;

Мин,син зат алмашлыклары

ЛКФ

ГКК

Д/МС

Ситуатив күнегүләр

4.09


3.

Сорау белдерүче сүзләр

1

Сорау белдерүче сүзләрне куллана белү.

Бу форманы дөрес куллана белүгә ирешү

Кирәкме? Бармы?

Юкмы? Киләсеңме?....

ме,-мы сорау кисәкчәләре;

Д/МС

Монологик сөйләм

5.09


4

Татар теленең хәреф-аваз системасы. Алфавит.

1

Татар авазларын, хәрефләрен искә төшереп куллану

Татар теленең хәреф-аваз системасын искә төшерү. Татар алфавиты белән танышу.

Татар теленең авазлары

Татар теленең хәреф-аваз системасы.

ЛКФ

ГКК

ЛГКК

Д/МС

сорау-җавап,язма эш,алфавит

10.09


5

Транскрипция билгеләре

1

Транскрипция билгеләре белән танышу.Татар хәрефләренең транскрепциясен өйрәнү.

Сүзне ишетелгәнчә язуны өйрәнәз башлау

Үткән сүзләрне куллану

Транскрипция билгеләре

ГКК

ЛГКК

Д/МС


11.09


6.

Сузык һәм тартык авазлар

1

Сузык һәм тартык авазларны аера белү,татар телендәге авазларны искә төшерү. Авазларның дөрес язылышы

Сузык һәм тартык авзларны транскрипциядә күрсәтә белү. Авазларны язуда дөр

ес бирүгә ирешү.


Сузык һәм тартык авазлар

ЛГКК

Д/МС

С.диктант

12.09


7.

Бәйрәм белән котлау хаты язу.

1

Бәйрәм белән котлау сүзләрен өйрәнү.

Бәйрәм турында сөйли,дустыңны,әниеңне,укытучыңны бәйрәм белән котлый белү

Кояшлы,җылы,күңелле,,бүген,хөрмәтле,котлыйм,уңышлар,телим

Б.с.

Д/МС

ГКК

ЛГКК


Котлау сүзе,б.с.т.тикшерү.

моно.с



8.

1-10 га кадәр саннар. Исемнең күплек сан кушымчасы

1

1-10 га кадәр саннарны искә төшерү,куллану. –лар,-ләр;-нар,-нәр күплек сан кушымчаларын дөрес куллану

Предметларны,саннар кулланып үзеңә сорый белү(Миңа 5 дәфтәр бир әле)

1-10 га кадәр саннар

.-лар,-ләр;нар,-нәр күплек сан кушымчаларын

ЛКФ

ГКК

Д/МС

Ситуатив күнегүләр

17.09


9.

Тәртип саны

1

Тәртип саннарын сөйләмдә куллану.

Тәртип саннарын сөйләмдә кертү


Беренче...унынчы

Микъдар,тәртип саннары

ЛКФ

ГКК

Д/МС

Уен формасында д.с тик шерү

18.09


10

Хикәя фигыльнең башлангыч формасы.

1

Хикәя фигыльнең башлангыч формасын аера белү.

Хикәя фигыльнең башлангыч формасын тану.

Яз,җырла,утыр,сикер, укы ...

Хәзерге заман хикәя фигыль формасы

ГКФ

Д/МС


19.09


11

Күчереп язу.Хәзерге заман хикәя фигыль

1

Нишли? Соравына җавап бирә белү.Иптәшеңнең,үзеңнең мәктәптәге уку хезмәтениәйтз белү

Бу сүзләрне сөйләмдә аерырга өйрәтү

-.....-

Хәзерге заман хикәя фигыль формасы

ГКФ

ГКК

Д/МС

К.күчереп язу

М.с,д.с

24.09


12

Хаталар өстендә эш. Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан б. Төрләнеше

1

Үзеңнең,дустыңның нишләвен әйтә,сорый белү


Фигыльнең зат- сан белән төрләндерү.

Дөрес куллана белү

-......-

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан б. Төрлә неше,-мы,ме со рау кисәкчәсе

ГКФ

ГКК

Д/МС

Рәсемнәр белән эш

25.09


13

15

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы

3

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык – юклык формасында төрләнешен белү.

Бу форманы дөрес куллана белүгә ирешү. Үзеңнең,иптәшеңнең нинди дә булса эшләрне эшләвеңне,эшләмәвеңне эйтә белү

-...-

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы

ГКФ

ГКК

Д/МС

Д.с

26.09

1.10

2.10


16

17

Исемнең урын – вакыт килеше. Сүзле диктант

2

Кайда? Нәрсәдә? Сорауларына җавап бирү.


Кушымчаларны дөрес ялгау

Предметларның кайда икәнлеген әйтә белү.Кайда яшәгәнлегеңне әйтә белү

Татарстан шәһәрләренең исеме

Исемнең урын – вакыт килеше

ГКФ

ГКК

Д/МС

. Сүзле диктант

3.10

8.10


18


19

Исемнең юнәлеш килеше

2

Кемгә ? Нәрсәгә? Сорауларына җавап бирү.


Кушымчаларны дөрес ялгау

Үзеңнең,иптәшеңнең кая барганын әйтә ,сорый белү.Предметларны кая куйганыңны әйтә белү.

Суыткыч,шкаф,

тартма

Исемнең юнәлеш килеше

ГКФ

ГКК

Д/МС

Д.оештыру,сүзлек диктанты

9.10

10.10


20


21

Исемнең чыгыш килеше

2

Кемнән? Нәрсәдән?Кайдан? соравына җавап булган сүзләрдә кушымчапларның дөрес язылышы. (өйдән,авылдан,Лаештан,дәрестән,урманнан,идәннән0

Үзеңнең,иптәшеңнең кайдан килгәнен,кайтканын ,барганын әйтә ,сорый белү.Предметларны каядан алганыңны әйтә белү .

Өйдән,авылдан,Лаештан,дәрестән,урманнан,идәннән,

партадан

Исемнең чыгыш килеше

ГКФ

ГКК

Д/МС

Ремнәр буенча м.с, д.с

15.10

16.10


22

Исемнең юнәлеш һәм чыгыш килеш белән төрләнеше.

1

Кайда? Кая?Кайдан? Соравына җавап бирә белү

Кушымчаларны дөрес ялгау

-...-

-...-

ГКФ

ГКК

Д/МС

Язма эш



23

Сүзлек диктанты.

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

1

Алган белемнәрнен дөрес куллана белү.

Кушымчаларны дөрес ялгау. Диктант язу күнекмәсен үстерү

-...-

Килеш кушымчаларын дәрес куллану

ГКФ

ГКК

Д/МС

Язма эш



24

Хаталар өстендә эш. Кабатлау.

1

Җөмләләрдә кушымчаларны дөрес куя белү.

Кушымчаларны җөмләдә дөрес куллану.

-...-

-...-

ЛКФ

ГКК

Д/МС

тест



25

26

27

Билгеле үткән заман хикәя фигыль

3

Нишләде? Нишләмәде? Сорауларына җавап бирүче сүзләр. Фигыльнең барлык-юклык формалары

Кушымчаларны дөрес ялгау.

Үзеңнең,иптәшеңнең эшләгән эшләрен билгеле үткән заманда әйтә белү.

Булыштым, тордым, йөгердем, ашадым, йокладым

Билгеле үткән заман хикәя фигыль

ГКФ

ГКК

Д/МС

Ситуатив күнегүләр



28

Исемнәргә Кем? Нәрсә? Сорауларын кую

1

Татар т.,рус теле арасындагы аермалыкны белергә өйрәнү җөмләдә сүзләр тәртибе.


Кем?Нәрсә? сорауларын дөрес куллана белү.

Дөрес җөмләләр төзи белү

-...-

Кем? Нәрсә? Сораулары

ГКФ

ГКК

Д/МС

Рәсемнәр б.эш



29.

Үз- үзеңне тикшер! Кабатлау

1

Белемнәрне системалаштыру, тест белән эшләүкүнекмәсен үстерү

Сөйләмдә куллану

-...-

-...-

ЛГКК

Тест,

язма эш







2 чирек- 21 сәгать








30.

Көзге уңыш. (8 дәрес)

Яшелчәләр

1

Кайсы яшелчәне яратуың,яратмавыңны әйтү,яшелчә исемнәре белән эш.

Яшелчәләрнең исемнәрен дөрес әйтә,сорый,кирәклеген,яратканыңны,яратмаганыңны әйтә белү

Кабак,кыяр,кишеркәбестә,суган, бәрәңге...

Татар телендә о, ө хәрефләренең беренче иҗектә генә язылуы.

Бир әле,бирегез әле төзелмәсе, яратмыйм фигыле,эле кисәкчәсе

ЛКФ

Ситуатив күнегүләр,д.с не тикшерү



31.

Жиләк-җимешләр

1

Нинди соравына җавап бирү

Яшелчәләрнең,җиләк- җимешләрнең тәмен әйтә,аларны сурәтли белү

Җиләк-җимеш исемнәре;ачы,түгәрәк, баллы,тәмле

Чөнки теркәгече,

нинди? соравы

ЛКФ

Д/МС

Ситуатив күнегүләр



32.

Яшелчәләр. Җиләк – җимешләр. Базарда.

1

Кая? Кайдан?Кем белән сорауларына җавап бирү,бик кисәкчәсенең мәгъәсен аңлау

Базарда җиләк-җимешяшелчә сатып ала белү.Дөрес укуга бәя бирә белү.

Бай,бик,күп,сата, тәмле,баллы,ачы...

Бик кисәкчәсе,әни белән төзелмәсе, кая?кайдан?

ЛГКК Д/МС


Ситуатив күнегүләр



33.

Нишли? Нишләми? сораулары

1

Сорауларны дөрес куллана белү

Нишли? Нишләми ? сорауларын куллана белү

-...-

Нишли?нишләми? сораулары

ЛГКК Д/МС


Д.төзү



34

Көз билгеләре. Яңа сүзләр белән танышу.

1

Көз билгеләре турында сөйләү,яңа сүзләр өстендә эшләү.

Көз билгеләрен, көзне яратканыңны,яратмаганыңны әйтә белү.Урамга уйнарга чакыра белү Көз билгеләре турында сөйли белү

Көз,көз көне,көн,төн,яфрак коела,җил исә,яңгыр,алтын, ай, җылы як,китә

О,ө хәрефләренең дөрес язылышы.Х.з.хик.ф.1 зат Берлек саанда юклык форма...

ЛКФ Д/МС


Язма эш,сорау –җавап



35.

О,ө хәрефләренең дөрес язылышы

1

Авазларның дөрес язылышы.

О,ө хәрефләренең дөрес язылыш кагыйдәсен белү,аңлау Авазларны язуда дөрес бирүгә ирешү

Көз,көн,төн, кояш,көлә,йөгерә,коела,дөрес,өч,оча...

О,ө хәрефләренең дөрес язылышы

ЛКФ Д/МС


Сүзле диктант



36.

Хәзерге заман хикәя фигыль, 1зат б/с юклык формасы

1

Авазларның дөрес язылышы.

Дөрес җөмләләр төзи белү. Кушымчаларны дөрес ялгый белү

Яратам,яратмыйм,

ашамыйм...

Х.з.хик.ф.1 зат Берлек санда юклык форма...

ЛГКК

Д.с,М.с..тикшерү,сорау-җавап



37.

Үз- үзеңне тикшер! Кабатлау

1

Алган белемнәрне гомумиләштерү.

Тема буенча лексиканы белү, җөмләләр төзи белү

-...-

-...-

ЛГКК

Д/МС

Тест,язма эш





38.

Мин чисталык яратам

Шәхси гигиена предметлары.

15


1

Ш.гигиена предметларын әйтү,сөйләмдә куллану.

Шәхси гигиена турында сөйли белү.Шәхси гигиена предметларының исемнәрен белү, сүзләрне кулланып ,нәрсә эшләгәнеңне әйтә,сорый белү.

Сабын,теш щёткасы,сцлге, тарак, бит юа,чщч тарый, теш чистарта, әйбәт, пөхтә, белән, йомшак, чиста сөлге

Х.з.хик.ф 1,2 зат берлек сан формалары

ЛКФ

Д/МС

Ситуатив күнегүләр,тест формасы






39

Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, III зат берлек сан формасы

1

Нишли? Нишлим?Соравына җавап бирү,кушымчаларны дөрес кую

Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, III зат берлек сан формасын сөйләмдә аңлап куллана белү,кушымчаларны дөрес куя белү.

-......-

Х.з.хик.ф 1,2 зат берлек сан формалары

ЛКФ

Д/МС

Күнегүләр,мөст.эш



40.

Тән әгъзалары атамалары. Исемнәрнең I зат берлек санда тартым белән төрләнүе.

1

Тән әгъзаларын атау. Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

Тән әгъзаларын атый белү,предметларны 1 зат берлек санда тартым белән төрләндерә белү

Баш,бит,чәч,борын,колак, авыз, кул, күз, аяк, бармак

Исемнәрнең I зат берлек санда тартым белән төрләнүе

ЛКФ,

ГКФ

Тест формасы, язма эш

5.12


41

42

Исемнәрнең I I зат берлек санда тартым белән төрләнүе.

2

Исем-не тартым б-н төрләндерү.

Предметларның барлыгын,юклыгын сорый,аңа җавап бирә белү. Исем-не тартым б-н төрләндерә белү.

-....-

Исемнәрнең I I зат берлек санда тартым белән төрләнүе

ГКФ

ГКК

Язма эш, ситуатив күнегүләр

10.12

11.12



43

44.

Исемнәрнең I, I I, I I I затларда берлек санда тартым белән төрләнүе

2

Исем-не тартым б-н төрләндерү.

Предметларның барлыгын,юклыгын сорый,аңа җавап бирә белү. Исем-не тартым б-н төрләндерә белү.

-....-

Исемнәрнең I,

I I,I I I затларда берлек санда тартым белән төрләнүе

Д/МС ЛГКК

Язма эш, тест фор масы,күнегүләр



45.

Табибта.

1


Табибка кайсы җирең авыртуны әйтә белү. Киңәш бирә белү.Дустыңның кайсы җире авыртуы турында хәбәр итә белү.

Авырта,авыртмый,авырый,табиб,

дару

Х.З. хик. Ф. Юклык формасы

ЛКФ

ЛГКК


Д/МС

Ситуатив күнегүләр,ролҗләргә бүлеп сөйләшү



46

Диктант.

1

Белем ,күнекмәләрне гомумиләштерү

Диктант яза белү.

-...-


ЛГКК

диктант



47.


Хаталар өстендә эш.

1

Белем , күнекмәләрне гомумиләштерү

Үткән материалны сөйләмдә куллана белү

-....-

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

ЛГКК

Д/МС

Ситуатив күнегүләр



48.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы

1

Алган белемнәрне дөрес куллану.

Дөрес җөмләләр төзи белү. Кушымчаларны дөрес ялгый белү

-....-

Х.З. хик. Ф. юклык формасы

ЛГКК

Д/МС

Ситуатив күнегүләр



49.

Күчереп язу. Үз- үзеңне тикшер!

Хаталар өстендә эш.

Чиреккә йомгак ясау.

1

Дөрес итеп күчереп язу.

Үткән материалны сөйләмдә куллана белү.Күчереп яза белү.

-...-

_...-

ЛГКК

Язма эш,тест формасы



50.

51

1-100гә кадәр саннар

2

Саннарның әйтелеше өстендә эшләү.Микъдар саны.

1-100гә кадәр саннарын әйтә белү.

1-100 гә кадәр саннар

Микъдар саны

ЛКФ

ГКФ

Рәсем буенча д. с.



52.

Хәл сорау кирәк эш

1

Хәл сорый белү,аралашу

Авыру кешенең хәлен

Сорау,аңа дару,чәй, тәкъ


Бал,дару, температура

Аның әнисе төзелмәсе

ЛКФ

Д/МС

Диалог төзү



53.

Кыш айлары, кыш билгеләре.


1

Сүзләрдән җөмләләр төзергә өйрәнү.

Кыш айларын атый,кыш билгеләрен әйтә белү.Кышкы уен төрләрен әйтә белү.

Ничек?Кыш,салкын,кар ява,җил,буран,чаңгы,чана, әкрен, ярый,шуа,тау

Кыш айларының исемнәре

ЛКФ

Д/МС

Ситуатив күнегүләр



54


Антоним сүзләр (җылы – салкын мисалында)

1

Капма – каршы мәгънәле сүзләрне өйрәнү.

Антоним сүзләрне таный , таба белү,сөйләмдә куллана белү.

җылы – салкын, озын-кыска....

Антоним сүзләр

ЛКФ

Д/МС

Парларда сөйләшү оештыру



55

Кышкы табигатьне сүрәтләү.

1

кышкы табигатьне сурәтләү

Кышкы табигатьне сүрәтли белү

Кыш,салкын,кар ява,җил,буран,салкын,көн кыска,

-...-

ЛКФ

Д/МС

Рзсем буенча язма эш



56.

Яңа ел белән котлау хаты язу.

1

Яңа ел белән котлау хаты язу.

Яңа ел бәйрәме турында сөйләшү.

Котлау яза белү.


Кар бабай,Кар кызы, ясады, бии, шигырь, сөйли, җырлый, Яңа ел бәйрәме белән, уенчык , чыршы,котлыйм,

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше

ЛКФ

Д/МС

ЛГКК

Открытка язу




57.


Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше.

1

Хәз. зам. хик. фиг-ң зат-сан белән төрләндерү. Өйрәнелгән грамматик структураларны файдалану

Хәзерге заман хикәя фигыль- не дөрес куллана белү

Биим,биисең, бии, җырлыйм, җырлыйсың, җырлый...

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше.

Д/МС

ЛГКК

Рәсем буенча язма эш



58.

Кышкы уеннар Кая?Кайда? Кайдан? сораулары.

1

Сорауларга дөрес җавап бирү

Кышкы уен төрләрен әйтә,уенга чакыра,тауга барганыңны,кайтканыңны,чаңгы шуганыңны әйтә белү

Тау,чана,чаңгы,тимераяк,шугалак,бара, кайта

Кая?Кайда? Кайдан? сораулары.

ГКК

ЛКФ

Рәсем буенча эш,м.с.



59.

Исемнәрнең I, II затларда берлек сан тартым белән төрләнүе.

1

Исемнәрне тартым белән төрләндерү.

Кушымчаларны дөрес ялгый белү.

-...-

Исемнәрнең I,IIзатларда берлек сан тартым белән төрләнүе.

ГКК

Ситуатив күнегүләр



60.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы

1

Фигыльләрнең барлык-юклык формаларын өйрәнү.

Кушымчаларны дөрес ялгый белү.Эш яки хәрәкәтнең үтәлмәвен әйтә белү

Биек,шатлана

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы

ГКК

Д/МС

Ситуатив күнегүләр

Язма эш



61.

62

Хәзерге заман хикәя фигыльнең I зат күплек сан формасы.

Мин җимлек ясадым төзелмәсе

2

Фигыльнең күплек сан формасын куллану,сөйләм төзү

Хәзерге заман хикәя фигыльнең I зат күплек сан формасын сөйләмдә дөрес куллана белү.Нәрсә дә булса ясаганыңны әйтә , сорый белү

Мин җимлек ясадым төзелмәсе, урындык,ясады, куйды, килде

Хәзерге заман хикәя фигыльнең I зат күплек сан формасы.


ГКК Д/МС


Карточкалар белән эш



63.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, II, III затлар берлек санда төрләнеше.

1

Хәз.заман хик.ф.зат-сан белән төрләндерү. Өйрәнелгән грамматик структураларны куллану.

Зат-сан формаларын дөрес куллана белү

-.....-

Хәзерге заман хикәя фигыльнең I,

II, III затлар берлек санда төрләнеше.

ЛГКК


Д/МС

Язма эш



64.

Сүзлек диктанты. Кабатлау

1

Белем –күнекмәләрне гомумиләштерү

Сүзлек диктанты яза белү күнекмүсе булдыру

-...-


ЛГКК

Сүзле диктант





65.


Безнең гаилә ( 9 )


Безнең гаилә



1

Гаилә әгъзалары турында сөйләү

Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый,гаиләдә кемнәр,ничә кеше барлыгын,кайда эшләгәнен эйтә белү

Гаилә,онык, иртәнге аш,кичке аш


ЛКФ

Д/МС

Ситуатив күнегүләр



66.

Кайда?соравы.

1

Кайда? соравына җавап бирү,дөрес җөмләләр төзү

Гаилә әгъзаларының кайда эшләгәнен эйтә белү

Завод,мәктәп,өйдә метро ...

Кайда?соравы.

ЛКФ

Д/МС

Ситуатив күнегүләр



67.

Кемне? Нәрәне? сораулары


Гаиләң турында сөйләү

Гаиләдә кемне яратканыңны , бер-береңнең нәрсә яратканын сорый һәм җавап бирә белү

Кемне ,нәрәне ,күрдем,яратам....

Кемне? Нәрәне? сораулары

ЛКФ

Д/МС

ГКК

Д.с.не тикшерү



68.

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең III зат берлек сан формасы.

1

Гаиләң турында сөйләү

Үткән заман хикәя фигыльне сөйләмдә куллана белү.

-...-

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең III зат берлек сан формасы.

ГКК

Д/МС


Карточкалар белән эш



69

Татар халык ашлары.

1

Яңа сүзләрне дөрес куллану

Татар халык ашларын атый,нинди ашлар пешергәнне әйтә белү,бер-береңне табынга чакыра, кыстый,ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү.

Кунак,бәлеш,гөбәдия, чәкчәк,өчпочмак,ипи,эшли, ит,эчә,ашый,өй,тату, булыша,рәхим ит


ЛКФ Д/МС



Ситуатив күнегүләр



70.

Өй хезмәте.

1

Яңа сүзләрне сөйләмдә дөрес куллану,кушымчаларның дөрес әйтелеше.

Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белү.Өстәлдә нинди предметлар барлыгын әйтә, сорый белү.

Юа,сөртә,җыя,булыша,савыт- саба,тәлинкә,чәйнек, чынаяк, чәнечке,кашык, пычак

Фигыльнең заман белән төрләнеше

ЛКФ Д/МС


Ситуатив күнегүләр



71.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы

1

Хәзерге заман хик фигыльнең юклык формасын куллану.

Сорауларга дөрес җавап бирү, кушымчаларны дөрес кую.

-...-

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы

ЛКК

Д/МС




72.

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлык Һәм юклык формалары.

1

Үткән заман хикәя фигыльнең барлык, юклык формаларын зат-сан б-н төрләнеше.

Үткән заманның юклык формасын дөрес кул куллану.

-....-

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлык Һәм юклык формалары.

ЛКК

Д/МС

Тест биремнәре

Сүзле диктант



73.

Үз- үзеңне тикшер!

1

Алган белемнәрне гомумиләштерү.


Фигыль формаларын куллану.

-....-

-....-


Язма эш



74.

Яз ( 5)

Яз билгеләре. Кайчан? соравы.


1


Кайчан ?соравына дөрес җавап бирү

Яз билгеләрен,язның ошаганын,ошамаганын әйтә белү.Урамга уйнарга чакыра,көннең нинди икәнен сорый,әйтә белү

Яз,кояш балкый.,күңелле,

Ямьле, тамчы тама,кар эри, рәхәт, ошый, кошлар килә, җылы як, елгада боз ага, озын,кыска

Кайчан? соравы.

ЛКФ

Д/МС

Рәсем буенча хикәя төзү



75.

Нишли? Нинди? Сораулары

1

Сорауларга дөрес җавап бирү,яңа сүзләрне куллану.

Нишли? Нинди? соравына җавап булучы сүзләрне дөрес куллану.

Озын, күңелле,

ямьле, җылы, кыска,матур,килә, ява,балкый, эри, ошый,килә, ага

Нишли? Нинди? Сораулары

ГКК

ЛКФ

Д/МС

Язма эш



76.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда (берлек санда) төрләнеше.

1

Алган белемнәрне тәртипкә салу, дөрес куллана белү.

Нишли?нишлим? нишлисең? сорауларына дөрес җавап бирү.

-...-

Нишли?нишлим? нишлисең? сораулары

ГКК

ЛКК

Д/МС

Рәсемнәр буенча монологик сөйләм



77.

8-нче Март. Котлау хаты язу.

1

8 март белән котлау хаты язу. 8 март бәйрәме турында сөйләшү.

Бәйрәм белән котлый белү.Нинди бүләк биргәнеңне,кемне котлаганыңны әйтә белү

Бәйрәм,бүләк,котлый,бүләк итә,бәхет тели


ЛКФ

ГКК

Д/МС

Котлау язу



78.

Үз- үзеңне тикшер!

1

Алган белемнәрне гомумиләштерү.Яз темасын йомгаклау.

Язны сурәтли белү,алган белемнәрне дөрес куллана белү.

-...-

-...-

ЛГКК

Д/МС

Язма эш

Тест формасы





79.

Мин Татарстанда яшим (9 )

Татарстан- минем туган ягым. Татарстан татигате



1

Туган як турында сөйләү.

Җөмләләрдә сүзләрне дөрес тәртиптә урнаштыру.

Бер-береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү. Татарстан турын-да кыскача мәгълүмат бирә бе-лү

Туган як, бик, зур,озын,күп,Идел,Нократ,Агыйдел, Ык, Чулман, янында,күгәрченчыпчык


ЛКФ

ГКФ

Д/МС




80.

Нинди? Кайсы? сораулары.

1

Нинди? Кайсы? сораулары җавап бирә белү.

Сүзтезмәләр төзи белү.

Зур,озын, ямьле,матур,...

Нинди? Кайсы? сораулары.

ЛКК

Д/МС

Сүзтезмәләр төзеп язу



81.

Татарстан шәһәрәләре.

1

Шәһәр исенәрен истә калдыру

Өйрәнгән сүзләрне дөрес куллану

Минем туган ягым темасына сөйли белү.

Зәй,Чаллы, Түбән Кама , Алабуга...


ЛКК

Д/МС

Хикәя төзү.



82.

Кайда? Кайдан? сораулары

1

Кайда? Кайдан? сорауларын дөрес куллану,кушымчаларны дөрес кушу.

Кушымчаларны дөрес ялгый белү.

-...-

Кайда? Кайдан? сораулары

ЛГКК

Д/МС




83.

Без шәһәрдә яшибез.

1

Сөйләм телен үстерү.

Нинди транспортта барганыңны әйтә белү.Кайсы шәһәргә барганыңны әйтә белү.

Барам, кайтам


ЛКФ

ЛКК

Д/МС

Ситуатив күнегүләр



84.

Кая? Кайда? Кайдан? сораулары

1

Кая? Кайда? Кайдан? сорауларын дөрес куллану,

Кушымчаларныдөрес ялгый белү.

-...-

Килеш кушымчаларын дөрес ялгау

ГКФ

ГКК

Д/МС

Тест формасы



85.

Нишли? Нинди? Ничә?сораулары

Светофорның өч күзе

1

Нишли? Нинди? Ничә?сорауларын дөрес куллану.

Сүзтезмәләр ,җөмләләр төзи белү.Светофорда нинди төсләр барлыгын әйтә, юл аша чыгукагыйдәләрен әйтә белү

Юл аша, чыга, ут, тәртип,тукталыш, карый, елмая,шатлана

Предметларны ачыклау.

Нишли? Нинди? Ничә? сораулары


ГКФ

ГКК

Д/МС

Рәсем буенча сүзтезмәләр төзеп язу



86.

Мин авылда яшим. Хәзерге заман хикәя фигыльнең I зат күплек сан формасы.

1


Авыл тормышы турында сөйләү. Йорт хайваннарын искә төшерү.

Авыл табигате турында сөйли белү.Җәйге һәм кышкы уен төрләрен әйтә белү

Йорт хайваннары

исемнәре, саннар, янында,җиләк, балык тотабыз , су коенабыз

Хәзерге заман хикәя фигыльнең I зат күплек сан формасы

ГКФ

ГКК

Д\МС




87.

Үз- үзеңне тикшер!

1

Алган белемнәрне гомумиләштерү

Белем-күнекмәләрне куллана белү . Җөмләләр яза белү.

-...-

-...-

ЛГКК

Д/МС

Язма эш




88

Кибеттә.( 6)

Киемнәр кибетендә.


1

Сүзләрне дөрес итеп сөйләмдә куллану

Кием исемнәрен әйтә, бер-береңә комплимент әйтә белү

Калфак,түбәтәй,сарафан,тун, итәк, итек, алъяпкыч,бияләй

Исемнәрнең I, I I затларда берлек сан тартым белән төрләнүе

ЛКФ

ГКФ

Ситуатив күнегүләр чишү



89.

90

Исемнәрнең I, I I затларда берлек сан тартым белән төрләнүе. Кибеттә сату-алу

2

Тартым кушымчаларын дөрес куллану

Киемнәрнең бәяләрен сорый,нинди кием яратканыңны,килешүен әйтә белү

Ошый,сата, сатып ала, килешә, иртәгә

Мин,син,зат

ИсемнәрнеңI,II затларда берлек сан тартым белән төрләнүе.Мин,син,зат


ЛКФ

ЛКК

Ситуатив күнегүләр чишү



91.

Ашамлыклар кибетендә.

1


Ашамлыклар исемен әйтә белү, нинди ашамлыклар кирәген әйтә, кирәклеген сорый белү. Кибеткә барганыңны һәм нәрсә алганыңны әйтә белү.

Йомырка,он, тоз, ярма, май,катык, ипи, сөт, ит


ЛКФ

ЛКК

Д/МС




92.

Боерык фигыльнең I I зат берлек сан формасы.

1

Боерык фигыльне зат-сан белән төрләндерү

Боерык фигыльнең I I зат берлек сан формасын дөрес файдалану өстендә күнегүләр эшләү.

-....-

Боерык фигыльнең I I зат берлек сан формасы.

ГКК

Д/МС

Тест формасы



93.

Үз- үзеңне тикшер!

1

Алган белемнәрне тикшерү,практикада мөстәкыйлҗ куллана белү.

Кибеттә лексикасын язма эшләрдә, сөйләмдә дөрес куллана белү. Җөмләләр төзи белү.

-...-

-...-

ЛГКК

Язма эш,биремнәр



94


95.

Җәй. (9)

Җәй билгеләре. Хәзерге заман хикәя фигыльнең I I I зат күплек сан формасы

2

Сөйләм телләрен үстерү,сөйләмдә куллану.

Җәй көне турында сөйли белү.Каникулны ничек уткәрү турында сөйләшү. Нинди транспорт белән баруыңны әйтә белү.Сабантуйда катнашу турында сөйләшү.

Ямьле,кыздыра, күбәләк, эссе, җәйге, уку бетте, башланды, ял итәләр,зурлар, булыша, су керә, кызына.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең I I I зат күплек сан формасы

ЛКФ

ЛГКК

Д/ МС

Ситуатив күнегүләр чишү



96.

Аша бәйлеге.

1









97.

Кая?Кайда? Кайдан? Сораулары.

1


Урманга барганыңны,урманда җиләк җыйганыңны,аннан кайтканыңны әйтә белү

Елга аша,түгәрәк,ерак,болын,ошый,балан,күбәләк



Тест формасы



98.

Контроль диктант.

1

Алган белемнәрне гомумиләштерү.

Сөйләмдә,язма эәләрдә алган белемнәрне дөрес куллана белү

-...-

-...-

ЛГКК

Язма эш



99.

Хаталар өстендә эш

1

Алган белемнәрне гомумиләштерү.


-...-

-...-

ЛГКК

Д/МС




100

Без сабантуйга барабыз.

1


Сабантуйда катнашу турында сөйләшү

Сабантуй,баганага менә,уен, чүлмәк, көрәшә


ЛКФ

ЛГКК

Д/МС




101

Үз- үзеңне тикшер!

1

Алган белем-күнекмәләрне тикшерү

Алга белемнәрне сөйләмдә дөрес куллана белү.

-...-

-...-

ЛГКК



Д/МС

Диалогка төшеп калган реприкаларны кую



102

Кабатлау дәресе

1

Белем һәм кунекмәләрне системалаштыру

Белем һәм кунекмәләрне системалаштыру

-...-

-...-






26



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-573195

Похожие материалы