Тех. карта 3 класс "Трехзначные числа"

Технологическая карта по математике

Тема урока: Трехзначные числа

Класс: 3

УМК: Школа России. Математика 3 класс 2 часть

Тип урока: Открытие нового знания

Цель урока: формирование у обучающихся понятия трехзначное число, через выделение их существенных особенностей.

Задачи:

Дидактическая:

- актуализировать имеющиеся знания об однозначных и двухзначных числах. 

 - познакомить с понятием трехзначное число;

- учить образовывать и читать трехзначные числа;

- учить определять место трехзначного числа в ряде натуральных чисел.

Развивающая:

- развивать грамотную устную и письменную математическую речь;

- развитие мыслительных операций сравнение, сравнение, синтез;

Воспитательная:

- воспитывать уважительное отношение к одноклассникам

- стимулировать познавательный интерес, через интересные факты

- формировать мотивацию достижения успеха

Этапы урока	Обучающие задачи этапа урока	Методы и приемы	Деятельность Учителя	Деятельность обучающихся	Формы организации деятельности	Дидактические средства, интерактивные средства обучения	Формы контроля и взаимоконтроля	Результаты обучения
								Предметные	Метапредметные	Личностные
Мотивационный этап	Создать условия для возникновения потребности у обучающихся включения в учебную деятельность	Словесный (беседа, стих)	Фронтально создает благоприятную атмосферу. Настраивает детей на активную познавательную деятельность. Стимулирует активную деятельность. Вступает в диалог с детьми. Проверяет готовность к уроку. Читает стихотворение-загадку: Решила старушка ватрушки испечь. Поставила тесто, да печь затопила. Решила старушка ватрушки испечь, А сколько их надо – совсем позабыла. Две штучки – для внучки, Две штучки – для деда, Две штучки – для Тани, Дочурки соседа… Считала, считала, да сбилась, А печь-то совсем протопилась! – А вы бы смогли помочь старушке? – Сколько ей надо испечь ватрушек? – Что вам помогло справиться с заданием? – Для чего еще нужно знать математику? – Где могут пригодиться арифметические умения? - Молодцы, все верно. - Проверьте все ли необходимые принадлежности есть у вас на столе. - Сегодня к нам на урок пришел необычный гость. Он моторчиком жужжит  И над улицей кружит. Он летит все выше, выше, У него есть дом на крыше - Кто же это? - Верно это Карлсон. Он нам сегодня поможет в открытие нового знания.	Приветствуют учителя. Слушают стихотворение. Вступают в диалог с учителем. Проверяют готовность к уроку. - да - старушке надо испечь 6 ватрушек - математика нужна нам в повседневной жизни. - арифметические умения могут нам пригодиться в магазине, на уроке, дома.	Ф	Слово  учителя.	Контроль со стороны учителя за готовностью обучающихся к уроку.	_	Р: организует рабочее место. Принимает условие учебной деятельности. К: умеют вступать в диалог	Принимает статус ученика
Актуализация опорных знаний	Организовать актуализацию изученных понятии, способов действий достаточных для построения нового знания	Словесный (беседа) Практический (задания на классной доске)	Организует повторение ранее изученного материала: однозначные и двузначные числа. Дает и объясняет задание.  Организует проверку задания. Делает выводы. - Ребята, посмотрит на доску. - Прочитайте числа числового ряда: 2, 4, 6 , . - Женя, скажи по какому принципу составлен это ряд? (последующее число больше предыдущего на 2) - Продолжите числовой ряд на три числа, Женя выполни у доски. Остальные ребята записывают числа в тетрадь.  - У всех получилось также? Кто думает по-другому. -Что общего у всех чисел данного ряда? - Посмотрите на числа следующего ряда. Прочитайте числа числового ряда: 15, 25, 35, , . -Роза, по какому принципу построен ряд? (последующее число больше предыдущего на 10) ; - Продолжите числовой ряд на три числа, Роза выполни у доски; - У всех получилось также Какие числа вы записали? Что можете сказать о числах этого ряда? -Что можете сказать про числа данных рядов? - Итак, сделаем вывод, что мы знаем о двузначных и однозначных числах? (при записи однозначного числа используется 1 цифра, при записи двузначного числа 2 цифры. В двузначном числе число слева обозначает десятки, число справа единицы. 10 единиц меньшего разряда образуют 1 единицу большего разряда. ) -  Молодцы, все верно. - А как вы думаете, зачем мы повторяли знания об однозначных и двузначных числах? - Эти знания, ребята, на пригодятся на сегодняшнем уроке.	Слушают учителя, отвечают на вопросы. Выполняют задания Демонстрируют знания однозначных и двузначных чисел, проверяют правильность выполнения работы.	Ф	Классная доска.	Контроль со стороны учителя за ответами обучающихся, за выполнением задания.	Знают существенных особенностей однозначных и двузначных  чисел. Умеют записывать числа.	К: умеют слушать и вступать в диалог с учителем,  П: умеет работать с информацией, представленной в разных формах Р: развитие мыслительных операции: синтез, анализ.	Проявляет интерес в приобретении и обогащение знаний; Умеет оценивать деятельность
Постановка проломы	Создать проблемную ситуации, раскрывающую необходимость нового знания	Словесный (объяснение) Практический (задание на интерактивной доске)	Даёт задание. Подводит обучающихся к выявлению проблемы. Задаёт вопросы. Делает выводы. - Ребята, проверим на сколько вы внимательные. Выполним задание на интерактивной доске. Перед началом вспомним правила работы с интерактивной доской. Они представлены на слайде. - Обратите внимание на интерактивную доску. Что вы видите? - Верно домики. В эти домики вам надо будет заселить однозначные и двузначные числа. - По очереди выходим к доске и выполняем задание, аргументируя свои ответ. - Все ли числа у вас получилось заселить? Какие числа остались? - Чем эти числа отливаются от других чисел? Сколько используется цифр для их записи?  Вы знаете, как можно назвать эти числа? Какие у вас есть предположения, на основе ваших наблюдений? (трехзначные числа)	Слушают учителя, отвечают на вопросы, анализируют Делают выводы.	Ф	Интерактивная доска	Контроль со стороны учителя за ответами и выводами учащихся выполнением задания.	Знают существенных признаков математических понятий (двузначное и однозначное числа)	П: Умеют ориентироваться в системе знаний. К: умеют сотрудничать. Умеют организовать продуктивное взаимоотношение с учителем Р: умеют анализировать и обобщать	Проявляет интерес в приобретении и обогащение знаний
Целеполагание	Организовать деятельность обучающихся по постановке и определению темы и содержания урока	Организовать деятельность по формулировки темы, цели и построение плана достижения цели.	Подводит обучающихся к открытию темы урока. Организует составления плана достижения цели. - Мы с вами уже знаем об однозначных числах, двузначных числах, но не знаем о трехзначных числах. Так какая же тема нашего урока? (трехзначные числа) - Как вы думаете, чего мы должны добиться по окончанию урока? - А что мы будем делать на уроке для достижения цели? - В этом вам помогут слова помощники на слайде, Узнаем; Научимся, Будем  - Верно, сегодня мы познакомимся с трёхзначными числами. Научимся образовывать и читать трехзначные числа.  Будем определять место трехзначного числа в натуральном ряду.	Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Выполняют требования учителя. Называют тему урока. Формулируют цели и содержание урока.	Фронтальная	Презентация	Контроль со стороны учителя за постановкой цели и задач урока.	____	Р. Умеют определять тему на основе выхода из затруднений. К. Умеют выстраивать коммуникативную речь	Осознает значимость результатов своей работы Умеет выстраивать Доброжелательные отношения с одноклассниками во время парной работы
Открытие нового знания	Организовать знакомства с новыми понятиями: трёхзначные числа, их состав	Словесный (беседа, рассказ) Наглядный (иллюстрация) Практический (задание у доски)	Раскрывает тему урока. Объясняет существенные особенности трехзначных чисел. Записывает трехзначные числа на доске рассказывает интересные факты о числах. Объясняет задание и контролирует его выполнение. Контролирует усвоение материала. Подводит обучающихся к выводам. -Ребята, обратите внимание, на ваших партах лежат листы самооценки. Поставьте на против первого выполненного задание – повторение пройденного материала «+». Эти листы вы будете заполнять на протяжении всего урока. -  -Теперь мы готовы к работе над новым материалом. - Вы верно определили, что для записи трехзначных чисел используют три цифры. Отсюда и общее название этих чисел.  - Посмотрит на слайд и скажите какие уже известные вам разряды входят в состав трехзначного числа? (единицы. Десятки) - Верно, это единицы и десятки. - Помимо единиц и десятков трехзначное включает еще один разряд? Как вы думаете какой?  (сотня) - Верно, сотня — это основной разряд трёхзначного числа, без него трехзначного числа не существует. - Отсутствующие цифры в разряде записывают нулем. При записи трехзначного числа принято писать справа единицы на первом месте, десятки на втором, сотни на третьем. - Скажите из скольких десятков состоит одна сотня? (10 дес) - Правильно, в одну сотню входит 10 десятков. - Что обозначают нули в трехзначном числе? (отсутствие единиц, или десятков). - Рассмотрим таблицу в учебнике на странице 43. - Какое число разбито по разрядам? ( 123). - Сколько в этом числе сотен, десятков, единиц? (1 сот 2 дес. 3 ед.) - Прочитаем это число вместе. Что вы заметили с какого разряда мы начали читать? (с разряда сотен) - Вы правы читать трехзначное число начинают с лева направо, т.е. от сотен к единицам. - Приведите свои примеры трехзначных чисел. (534, 830, 975) - Разложим каждое число на разряды. Скажите сколько в числе 534 сотен, десятков, единиц? (5 сот. 3 лс. 4 ед. - В числе 830? ( 8 сот. 3 дес. 0 ед) - В числе 975 (9 сот. 7 дес. 5 ед) - Молодцы все верно. - Ребята, посмотрит на слайд, числа перепутали свои места, давайте поможем им. - Ребята, как вы думаете, что бы расположить трехзначные числа в правильной последовательности на что нужно обратить внимание в первую очередь? (на количество сотен) - Затем? (на количество десятков) - Потом? (на количество единиц) - Потренируемся. Выполним задание. Один ученик у доски, остальные в тетради. У всех получилось также, кто-нибудь выполнил по-другому? - Молодцы. - Сделаем вывод по пройденному материалу. Что мы узнали? Чему научились? (узнали, что такое трехзначное число, из каких разрядов оно состоит, узнали как его читать) - Не забывает заполнять листы самооценки.	Слушают учителя. Выполняют требования. Выполняют устное задание. Раскладывают числа на разряды.  здания Выполняют задание у классной доски. Формулируют выводы. Участвуют в беседе. Контролируют результат выполнения задания. -	Ф	Презентация.. Учебник. Классная доска Листы самооценки	Контроль со стороны учителя за ответами учащихся, за выполнением задания у классной доски, за усвоением материала.	Знают существенных признаков математических понятий (трехзначное число). Умеют читать и образовывать трехзначное число, умеют записывать трехзначные числа в правильной последовательности.	П. умеют анализировать и обобщать. Умеют устанавливать причинно-следственные связи. К. умеют организовать сотрудничество, умеют формулировать высказывания. Умеют участвовать в беседе. Р. Умеют планировать дальнейшую деятельность.	умеет принимать чужую точку зрения. Осознает значимость результатов своей работы Умеет выстраивать доброжелательные отношения с одноклассниками во время парной работы
Первичное закрепление	Организовать усвоение нового понятия и способа действия при решении типовых задач	Словесный (объяснение) Практический (упражнения на карточках)	Формулирует задания, контролирует выполнение, организует проверку результатов, оценивает результаты (организует оценку). Организует работу в парах. Рассказывает интересные факты о числах. - А теперь, ребята, я проверю вашу внимательность. - Я буде говорить числа, ваша задача хлопнуть в ладоши, если вы услышите трехзначное число. - Начнем: 6, 34, 698, 21, 1, 51, 816, 1000, 41, 510, 100, 3, 7, 77, 777. - Молодцы, вы очень внимательные. - Теперь я предлагаю вам поработать в парах. Повторим правила работы в паре, они представлены на слайде. - На партах у вас лежат карточки с заданием. Выполните работу прямо на карточках. Если у вас возникнут затруднения или вопросы, поднимите руку. * Запиши числа в которых: 1 сот. 4 дес. 2 ед.=  4 сот. 7 дес.5 ед.= 5 сот.9 дес.6 ед. = 2 сот.4 дес. 6 ед.= 4 сот.8 дес. 5 ед.= 7 сот. 6дес. 5 ед.= - Если выполнили сделайте домик. - Переверните карточку и проверьте работы по эталону. Отметьте ошибки. - Поднимите красный сигнализатор, если вы выполнили работу без ошибок, синий, если вы допустили ошибки. -  чем возникли затруднения, что было непонятно? В каких примерах вы допустили ошибки? - Заполните лист самооценки. Какой вывод можно сделать? Можно ли сказать, что мы хорошо усвоили материал? - Молодцы. Отправляемся дальше, покорять вершину знаний. - Ребята, какие интересные факты о цифрах вы знаете? Сейчас я вам немного о них расскажу: 1. В Китае, Корее и Японии число 4 считается несчастливым, так как созвучно слову «смерть». В этих странах этажи с номерами, оканчивающимися на четыре, почти всегда отсутствуют. 2. В русской математической литературе ноль не является натуральным числом, а в западной, наоборот, принадлежит ко множеству натуральных чисел. 3. Во французском языке числа 70, 80 и 90 называются соответственно "шестьдесят и десять", "четырежды двадцать" и "четырежды двадцать и десять". То же касается и производных от этих чисел. 4. На циферблатах с римскими цифрами четвёртый час иногда обозначают как IIII вместо IV. - Вам было интересно это узнать?	Слушают, выполняют задания на карточках в парах. Повторяют правила работы в парах Делают выводы.	Ф П	Карточки с заданиями. Сигнализаторы Презентация. Эталон	Контроль со стороны учителя за ответами. Взаимоконтроль во время парной работы	Умеют применять знания на практике при решении типовых задач Знание трехзначных чисел. Умеют читать трехзначные числа Знают места трехзначного числа в натуральном ряде чисел.	П. Умеют сопоставлять результаты с задачами. Умеют воспроизводить полученные знания. Р. Умеют переносить учебную задачу в новые условия. Умеют определять уровень владения учебным знанием. К. Умеют регулировать свое поведение.	Проявляет интерес к полученным знаниям. Осознает значимость полученного знания
Самостоятельная работа	Организовать самостоятельное определение уровня усвоения новых знаний через пробное учебное действие. Применение нового знания в типовых задачах	Словесный (объяснение) Практический (задания на карточках)	Учитель даёт и объясняет задание для самостоятельной работы. Организует самопроверку. Делает вывод. - Проверим на сколько хорошо вы усвоили знания, выполнив самостоятельную работу. - На партах у вас лежат карточки с самостоятельной работой. Выполните как можно больше заданий. Закончив проверьте работу по эталону на слайде и отметьте ошибки. *Самостоятельная работа 1.     В каком случае написаны только трехзначные числа? а) 108, 186, 88, 700. б) 200, 301, 123, 540. в) 411, 140, 5, 160. 2. Выполните задание по образцу:  124 = 1сот. 2дес. 4ед. а) 478 = ……. б) 305 = …… в) 900 = …… 3. Восстанови ряд чисел. 100 … 102… …. 105 106 … 108… … 4. Выбери из предложенных чисел запиши число, которое содержит 7 сот. 5 дес. 0 ед. =   Определи, какое это число: А) 75 двузначное Б) 7 однозначное В) 750 трехзначное 5. Какая цифра в числе 457 обозначает единицы первого разряда.  А) 7 Б) 5 В) 4 *Эталон 1. б) 200, 301, 123, 540. 2. а) 478 = 4 сот. 7 дес. 8 ед б) 305 = 3 сот. 0 дес. 5 ед в) 900 = 9 сот. 0 дес. 0 ед 3. Восстанови ряд чисел. 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 4. Выбери из предложенных чисел запиши число, которое содержит 7 сот. 5 дес. 0 ед. =   Определи, какое это число: В) 750 трехзначное 5. Какая цифра в числе 457 обозначает единицы первого разряда.  А) 7 *Критерий оценки Критерии оценки: За каждое верно выполненное задание ставьте 1 балл Отметка 5- нет ошибок Отметка 4 - 1 ошибка Отметка 3 - 2- 3ошибки Отметка 2 - 4 ошибки - Поставьте отметку в соответствии с критериями, которые лежат на парте. Готовность покажите посадкой. - Поднимите красный сигнализатор, если вы выполнили работу на отметку 5, вам было понятно и интересно выполнять работу. Поднимите зеленый сигнализатор, если вы выполнили работу на отметку 4, вам было интересно, но возникли небольшие трудности. Поднимите синий сигнализатор, если вы выполнили работу на отметку 3, вам было сложно выполнять работу. Поднимите руку, если вы не справились с работой. - В каких заданиях у вас возникли затруднения? Что было непонятно? - Знаете ли вы по какой причине вы не справились с заданием? Каких знаний вам не хватило?  - Заполните лист самооценки - Какой общий вывод мы можем сделать? Что мы узнали, чему научились? - Посмотрите на лист исследования, что вы можете сказать о своей деятельности на уроке? - Молодцы.	Слушают учителя, выполняют задания, сравнивают с эталоном. Оценивают свою работу.	Ф И	Карточки с самостоятельной работы. Эталон Сигнализаторы	Контроль со стороны учителя за выполнением самостоятельной работой. Контроль за посадкой.	Знают трехзначных чисел..	П. умеют анализировать и обобщать полуденную информацию. Р. умеют сохранять учётную задачу. Умеет оценивать свою деятельности. Умеет самостоятельно организовывать действия (планирование, организация плана, контроль результатов). Умеет формулировать вопросы на основе собственных затруднений. Умеет  формулировать вывод на основе полученных результатов	Проявляет интерес к полученным знаниям. Проявляет интерес к полученным знаниям. Осознает значимость полученного знания. Осознает значимость результатов своей работы
Рефлексия	Организовать самопроверку учащимися результатов своей деятельности.	Словесный (объяснение) Практический (анкета)	Организует самостоятельную оценку результатов. Делает выводы. - Ребята, подведем итоги урока. Чтобы оценить свою деятельность на уроке я предлагаю вам запомнить анкету. - Что нового вы узнали на уроке? - Какое затруднение у вас возникло? В чем была причина затруднения? - Какую цель перед собой поставили? - Достигли ли поставленной цели? - Кто нам больше всех помог сегодня на уроке, кого мы можем поблагодарить? - Какие затруднения остались? Над чем надо еще поработать? - Как вы думаете, каким будет ваш следующий шаг? - Какую бы ты оценку поставил себе? -Юля, что ты ответила на эти вопросы? - Подпишите анкеты и сдайте мне.	Оценивают свою деятельность на уроке с помощью анкеты	Фронтальная Индивидуальная	Анкета	Контроль со стороны учителя за процессом самооценки. Самоконтроль в ходе самооценки	——	Р. умеет сохранять учётную задачу, умение сопоставлять результаты учебной деятельности с учебными задачами. умеет осуществлять оценочную деятельность. Умеет выстраивать монологические высказывания. Умеет  обосновывать выводы, умеет  прогнозировать дальнейшую деятельность.	Умеет определять уровень усвоения знания. Проявляет познавательную активность