Тех. карта. Обучение творческому пересказу. Б.Житков "Про обезьянку"

                                                                ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ                                                   

Класс: 3 класс

Тема урока: Обучение творческому пересказу. Б.Житков "Про обезьянку"

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: создание условий для ознакомления с инсценированием отдельных эпизодов рассказа Б. Житкова "Про обезьянку"

Задачи урока:

Дидактические: проанализировать содержание рассказа Б. Житкова "Про обезьянку" способствовать отработке навыка инсценировки и выразительного чтения;

Развивающие: развивать операции логического мышления: анализ, синтез, обобщение, аналогия; развивать связную речь, обогащать словарный запас.

Воспитательные: воспитывать ответственное отношение к результатам своего учебного труда, воспитывать любовь к животным.

 ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы на этапе урока

Планирование контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование на каждом этапе урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-познавательные, Р- регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

1.       Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);2) определить содержательные рамки урока («могу»).

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Виктория Николаевна! Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. - Садитесь. -Какими качествами должен обладать ученик? - Надеюсь, вы сегодня на уроке проявите такие же качества, которыми обладает хороший школьник. - Посмотрите на иллюстрацию. - Что вы видите

Приветствуют учителя. Характеризуют ученика.  - Ученик должен быть опрятным, аккуратным, внимательным, трудолюбивым, целеустремленным. - Рассматривают - Мы видим детей в кострюмах.

Словесные методы - беседа с мотивирующим приемом. Наглядные методы  - презентация.

Контроль в форме наблюдения за работой обучающихся.

Ф

Слайд  презентации, интерактивная доска.

Включаются в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

П - строит речевое высказывание в устной форме К- включается в диалог с учителем и сверстниками.

Проявляет мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностный смысл учения.

2.       Актуализация знаний (5 мин.). Образовательные задачи этапа урока:1) актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания; 2) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов (указать, в какой форме); 3)самостоятельно осуществить пробное учебное действие; 4) зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.

-Начнём наш урок с речевой разминки. Для начала необходимо выполнить дыхательную гимнастику. а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я; б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15; Жалобно щенок пищит, Тащит он тяжёлый щит. Два щенка щека к щеке Щиплют щётку в уголке. Да у щётки половой Палка есть над головой. Палка щёлк щенков с плеча! Два щенка ушли ворча. (2 слайд) - Ребята, прочитайте скороговорку жужжащим чтением. - Прочитаем шёпотом по моей указке. - Мы приготовились с вами к уроку, а теперь продолжим нашу работу. - Сегодня мы будем работать над произведением Бориса Житкова «Про обезьянку». - Давайте вспомним, как попала обезьянка в мальчику? - Как произошло знакомство мальчика с Яшкой? - Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки? - Чтобы узнать, чем мы будем заниматься на уроке, вспомните, что было изображено на картине в начале урока. - Как вы думаете, почему дети были напряжены в костюмы ? - Предположите темы нашего урока? - Я сформулировала так тему урока так: Обучение творческому пересказу. Б.Житков "Про обезьянку" - Предположите задачи нашего урока?

Повторяют скороговорку - У мальчика был товарищ, которого в произведении называют Юхименко. Папа заставил избавиться его от питомца, от него были лишь хлопоты. Вот он подарил обезьянку парнишке. - Обезьянка была небольшого роста, очень милая. Мальчик был очень удивлен такой необычной обезьянкой. Это вызвало у него желание стать хозяином питомца. - Обезьянка не рождена жить в квартире. Не получалось сделать Яшку послушным. Семья не выдержала такого поведения. Они потребовали убрать питомца.  - В начале урока мы увидели изображение с детьми в костюмах - Они играли разные роли персонажей из сказок, рассказов. - Творческий пересказ Б.Житков "Про обезьянку" - 1. Вспомнить героев рассказа Б.Житкова "Про обезьянку" 2. Научиться читать по ролям рассказ Б.Житкова "Про обезьянку" 3. Инсценирование рассказа Б.Житкова "Про обезьянку"

Приёмы выработки правильной дикции. Практические методы –упражнения. Словесные методы - проблемная беседа в форме подводящего  диалога. Наглядные методы - презентация.

Качественная оценка учителем обучающихся. Оценки за работу отдельным учащимся.

Ф

Слайд   презентации, интерактивная доска, наглядное пособие.

Осуществляют выполнение упражнений на подготовку речевого аппарата к хорошему чтению, ставят проблемный вопрос урока, определяют тему и задачи урока.

Р – осуществляет целеполагание, планирование деятельности, формулирует задачи. К - строит монологическое и диалогическое высказывание.

Проявляет внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности.

3.       Проблемное объяснение и фиксирование нового знания (15-18 мин.). Образовательные задачи этапа урока:1) зафиксировать отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;2) сформировать цель и тему урока, задачи учебной деятельности;3) организовать подводящий или направляющий диалог, направленный на построение нового учебного содержания;4) зафиксировать его в речи, знаково и изобразить схематически в эталоне.

- Для того, чтобы решить первую задачу урока, давайте вспомним героев рассказа Б.Житкова "Про обезьянку" - У вас на столах лежат карточки, возьмите №1. Выполните задание. ФИО__________________________________ Заполни таблицу Главные герои Второстепенные герои 1. 1. 2. 2. 3. 4. - Мы справились с решением первой задачи?  - Для того, чтобы решить вторую задачу нашего урока, мы распределимся на 3 группы. 1 группа отрывает учебник на стр. 73 2 группа открывает учебник на стр. 74. 3 группа открывает учебник на стр. 80 - Ваша задача распределиться по ролям и отчитать текст. - Каждая группа отчитывает свои роли. (1 группа читает, остальные слушают) - Мы решили 2 задачу урока? - Давайте перейдем к решению 3 задачи урока. Инсценирование рассказа по ролям. Для этого вам нужно опредетить, кто из группы будет инсценировать, а кто будет читать диалог. -Каждая группа инсценирует свою часть рассказа с использовнием масок героев, которые я вам предлагаю. - Мы сейчас решили третью задачу? - Сейчас мы выполним физкультурную минутку. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 1. И.п. – стоя, руки на поясе. 1 – правую руку вперед, левую вверх. 2 – переменить положения рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. 2. И.п. – стойка ноги врозь, руки за голову. 1 –повернуть таз направо. 2 –повернуть таз налево. Повторить 6-8 раз.

Вспоминают. Мальчик-рассказчик, обезьянка Яша, Одноклассник Юхименко, родители , дама, Каштан и его собаки. -Да, мы решили первую задачу. - Распределяются по группам . (Юхименко, мальчик- рассказчик, мама, папа, дама ) - Да, мы решили 2 задачу урока - Инсценировка рассказа - Да, мы решили 3 задачу урока. Выполняют физкультурную минутку.

Словесные методы –беседа. Наглядные методы - интерактивная презентация. Проблемно-поисковый метод, практический. Приём выборочного чтения, анализ и синтез языкового материала.

Качественная и количественная оценка учителем, индивидуальный и фронтальный контроль.

Ф

Учебник. Слайд презентации, интерактивная доска.

Знают биографию А. Блока; его стихотворение «Ворона»; умеют анализировать содержание стихотворения. Осознанно воспринимают содержание произведения, отвечают на вопросы по содержанию.

П - сравнивают, выполняют анализ как выделение частей из целого и синтез как составление целого из частей. П -находит и читает информацию, представленную разными способами Р -планируют учебную деятельность. К - строит монологическое и диалогическое высказывание; проявляют сотрудничество.

Проявление познавательного интереса, воспитание нравственных качеств – сочувствие, сопереживание.

4.       Первичное закрепление во внешней речи (8-10 мин.). Образовательная задача этапа урока: зафиксировать изученное содержание во внешней речи.

- Посмотрите на слайд, перед вами картинки. Объясните каждое действие на картинке.

- Рассматривают, объясняют

Словесные методы – беседа. Наглядные методы – иллюстрация.

Качественная оценка учителя.

Ф

Слайд  презентации, учебник.

Анализируют иллюстрации, соотносят и их со  строчками стихотворения.

Р – осуществляет контроль и коррекцию своих действий под руководством учителя. П -устанавливают причинно-следственные связи. К - строят монологическое и диалогическое высказывание.

Проявляют познавательный интерес.

5 Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин.). Образовательная задача этапа урока: проверить и оценить свое умение применять новое учебное содержание в базовых условиях на основе эталона.

- Я предлагаю вам поработать с текстом учебника и самостоятельно составить небольшой диалог

Самостоятельно составляют диалог

Практический. Наглядные - интерактивная презентация, карточки.

Г

Интерактивная доска, презентация, карточки.

Выполняют задания в группах.

Р – выполняют практическое задание . П - использует знаково-символические средства для решения учебных и практических задач.

Проявляют познавательный интерес .

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение (3-5 мин.). Образовательные задачи этапа урока:1) определить границы применимости нового знания;2) тренировать навыки его использования совместно с ранее изученным материалом (указать темы);3) повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках; 4)выразительно читать стихотворения.

- Поработайте в парах. Составив небольшое инсценирование  по одному выбранному  изображению.

- Инсценируют эпизод по выбранному изображению. .

Словесные – беседа.

Качественная и количественная оценка.

Ф

Учебник.

Читают выразительно стихотворение.

П -устанавливает причинно-следственные связи.

Проявляет познавательный интерес к результату учебной деятельности.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;2) оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных целей; 3) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей учебной деятельности;4) обсудить и записать домашнее задание.

-Чем на уроке мы сегодня занимались? -Продолжите фразу: Я сегодня вспомнил … Больше всего мне запомнилось… У меня вызвало затруднение … - Домашнее задание: напишите сочинение на тему: Мое отношение к рассказу. Урок окончен. До свидания!

Рассуждают. Отвечают на вопросы. Записывают домашнее задание.

Словесные - беседа .

Качественная оценка.

Ф

Слово учителя.

Выполняют анализ деятельности на уроке

Р – строят монологические высказывания П – выполняет рефлексию учебной деятельности К - аргументировано выражает свое мнение

Выполняет самооценку результата учебного труда

Учитель:_______________________________
Руководитель практики:___________________________
Оценка:________________________________