|
Этапы урока
|
Дидактические задачи этапа урока
|
Методы и приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы о
|
Дидактические средства, интерактивные средства обучения
|
Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.
|
Результат обучения
|
|
предметный
|
метапредметный
|
личностный
|
|
Мотивационный этап.
|
Создать
условия для возникновения потребности у обучающихся включения в учебную
деятельность.
|
Словесные
(беседа)
|
Приветствует
обучающихся, организует проверку готовности обучающихся к уроку.
-
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается
урок.
Тихо все
за парту сели,
На меня
все посмотрели.
-
Посмотрите на мою ладонь (когда все смотрят на ладонь, учитель её сжимает в
кулак). Теперь всё ваше внимание у меня, и мы можем приступить к работе.
|
Приветствуют учителя;
проверяют свою готовность к уроку, ведут диалог с учителем.
|
Ф
|
Слово
учителя
|
Контроль
со стороны учителя за готовностью обучающихся к уроку, за правильностью
посадки.
|
-
|
Регулятивные: Организует
рабочее место, принимает условия учебной деятельности.
Коммуникативные: Сотрудничает
с учителем и сверстниками.
|
Принимает
статус ученика.
|
|
Актуализация знаний
|
Организовать
актуализацию
изученных понятий и
способов
действий,
достаточных
для построения
новых
знаний.
|
Словесные
(беседа), практические (задание)
|
Повторение
изученного материала, создаёт проблемную ситуацию, актуализирует изученный
материал с помощью дидактической игры «Найди отличие».
-
Посмотрите на слайд. На нём вы видите две картинки. Но только они отличаются
между собой (на одной картинке изображён один цветок, одна бабочка и одно
облако; на второй картинке изображено три цветка, три бабочки и три облака).
Что их отличает между собой? Правильно, количество изображенных предметов.
- Дадим
описание каждому предмету на обеих фотокарточках. (На первой
карточке бабочка красная, цветок жёлтый, облако белое (к примеру). А на
второй карточке цветки красные, бабочки оранжевые, облака белые)
- Чем
являются слова «красная», «жёлтый», «белое»? (имя прилагательное)
-
Совершенно верно. Это имя прилагательное. Саша, представь, что ты имя
прилагательное, расскажи о себе (Я – имя прилагательное. Я обозначаю
признак предмета. Я отвечаю на вопросы какой, какая, какое, какие. Я помогаю
описать предмет, делаю нашу речь точной, яркой, выразительной. У меня есть
лучший друг – имя существительное)
-
Молодец, присаживайся.
|
Слушают
учителя, выписывают букву, отвечают на вопросы.
|
Ф
|
Презентация
|
Контроль
со стороны учителя за выполнением задания.
|
-
|
Регулятивные:
Самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель
учебной задачи
Коммуникативные:
Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли с достаточной
полнотой и точностью.
|
С
помощью учителя или самостоятельно устанавливает связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом.
|
|
Постановка проблемы
|
Создать
проблемную ситуацию с целью выявления необходимости нового знания. Анализ
появления затруднения.
|
Словесные
(беседа), практические (задание)
|
Создаёт
проблемную ситуацию. Объясняет задание.
- А теперь
скажите, пожалуйста, в каком числе употреблены у нас прилагательные на первой
картинке и на второй? (На первой картинке в единственном числе,
на второй картинке во множественном числе)
- Молодцы,
правильно. Догадались, какая тема урока у нас сегодня? (Единственное и
множественное число имён прилагательных)
|
Слушают
учителя, отвечают на вопросы.
|
Ф
|
Презентация
|
Контроль
со стороны учителя за выполнением задания;
Взаимоконтроль
при обсуждении вопроса.
|
-
|
Регулятивные:
Самостоятельно
дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель учебной задачи.
Коммуникативные: умение
сотрудничать.
|
Осознает
значимость результатов своей работы, ценностей знания.
|
|
Целеполагание и планирование.
|
Организовать
деятельность обучающихся по формулировке темы, цели и построению плана
достижения цели.
|
Словесные
(беседа)
|
Организует
деятельность по формулированию новой темы.
- Катя,
назови тему сегодняшнего урока.
- Какие
задачи мы поставим перед собой? Используя слова помощники, поставьте задачи.
·
Мы
вспомним …
·
Мы
познакомимся с …
·
Мы
узнаем …
·
Мы
будем учиться …
(Мы вспомнили единственное и
множественное число имен существительных, их связь с прилагательными; познакомимся
с единственным и множественным числом имени прилагательного; узнаем, как
определить единственное и множественное число имени прилагательного;
будем учиться отличать единственное и
множественное число имён прилагательных)
|
Отвечают
на вопросы, формулируют тему.
|
Ф
|
Презентация.
|
Контроль
учителя за правильной формулировкой темы.
|
-
|
Регулятивные: умеет
формулировать тему на основе потребности выхода из затруднения проблемы.
Познавательные:
интерпретация новой информации.
Самостоятельно
выделяет и формулирует познавательную цель
Коммуникативные:
развитие математической речи.
|
Осознание
собственного успеха
|
|
Открытие нового знания
|
Организовать
деятельность по открытию нового понятия двузначного числа, его места значения
в ряде натуральных чисел.
|
Словесные
(объяснение, рассказ), наглядные (демонстрация)
|
Формулирует
задание. Контролирует выполнение задания, организует проверку результатов.
Оценивает результат.
-
Откройте учебники на 92 странице и прочитайте правило.
-
Ребята, у вас у каждого на партах лежат памятки. Вы можете вложить их в
тетрадку, чтобы в дальнейшем пользоваться ей.
- Запишите
в тетради словосочетание «солнечный день». Как напишем слово
«солнечный»? (Без мягкого знака). Какое слово прилагательное? (Солнечный)
Как вы это поняли? В каком числе это прилагательное употребляется?
-
Ребята, как вы смогли определить число имен прилагательных? (Опирались на
то слово, от которого оно зависит)
- То
есть, мы можем сделать какой вывод? (Имена прилагательные употребляются в
том же числе, что и имена существительные, с которыми они связаны по смыслу)
- На
странице 93 выполним упражнение 160. Спишите. Подчеркните прилагательные
волнистой линией. Определите их число.
- Проверим
работу. Если у вас нет ни одной ошибки, то поднимите зелёный листочек. Если у
вас были ошибки, то поднимите красный листочек. Отлично! Все хорошо
потрудились.
|
Выполняют
задания, отвечают на вопросе, организуют проверку.
|
Ф
|
Объяснение
учителя, учебник, презентация, раздаточный материл (памятка)
|
Контроль
за выполнением практической работы.
Взаимопроверки
по эталону за результатами.
|
Знает
новое понятие «единственное и множественное число имени прилагательного»,
способ его нахождения.
|
Познавательные: умеет
складывать и вычитать круглые десятки; умеет записывать круглые десятки;
умеет устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: умеет
сотрудничать; умеет участвовать в беседе.
Регулятивные:
осуществление взаимопроверки при выполнении практических работ; умеет
сопоставлять результаты с эталоном для взаимопроверки.
|
Осознание ценностей
знания, доброжелательные отношения среди класса, умение принимать точку
зрения другого человека, толерантность.
|
|
Физкультминутка
|
Организовать
смену вида деятельности.
|
Словесные
(объяснение), наглядные (демонстрация)
|
Показывает
и объясняет правила упражнения, контролирует соблюдение техники безопасности.
-
Ребята, вы устали?
- Тогда
немного отдохнем, сейчас я буду показывать вам движения, а вы повторяйте за
мной. Встаем так, чтобы не мешать друг друга.
- Если
слово отвечает
На
вопросы «кто?» и «что?»,
То мы
дружно приседаем,
Чтоб не
видел нас никто.
Прилагательным
в ответ
Мы рукой
помашем вслед.
А когда
глагол услышим,
Сесть за
парту надо тише.
|
Слушают,
повторяют, выполняют требования учителя
|
Ф
|
Объяснение
учителя.
|
Контроль
со стороны учителя за соблюдением техники безопасности; за выполнением
действий.
|
-
|
Умеет
переключаться на другой вид деятельности;
Умеет
контролировать свои действия.
|
Получает
положительные эмоции.
|
|
Первичное закрепление
|
Организовать
применение новых знаний во время Математической игры.
|
Словесные
(объяснение, опрос)
|
Организует
практическую работу, контролирует, оценивает результаты деятельности
обучающихся.
- У вас на
партах лежат кусочки кластера. Я предлагаю составить кластер. Работу
выполняем в парах. Но вспомним сначала правила работы в парах. Они
представлены на слайде.
- Если закончили
с заданием, то не выкрикиваем, сидим спокойно, поднимаем руку.
- Закончили?
Молодцы. Женя, что у вас получилось? Молодцы, Катя, у вас также? Роза, у вас
также как у Жени? Молодцы.
- Вы все
молодцы, отлично справились с заданием.
|
Слушают
учителя, составляют кластер.
|
П
|
Учебник,
сигнализаторы.
|
Контроль
со стороны учителя за выполнением задания, соблюдение правил чистописания.
|
Знает
новое понятие «единственное и множественное число имени прилагательного»,
способ его нахождения, умеет применять знания при составлении
интеллект-карты.
|
Познавательные: умеет
воспроизводить полученные знания; умеет анализировать представленную
информацию.
Регулятивные: умеет
удерживать учебную задачу на протяжении всего урока; умеет переносить учебную
задачу в новые условия.
Коммуникативные:
организация взаимодействий; умеет управлять своей реакцией, эмоциями.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению; формирование познавательного интереса через
исторические данные.
|
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организовать
самостоятельное определение уровня усвоения новых знаний
|
Практические
(самостоятельная работа), словесные (объяснение)
|
Организует
самостоятельную работу на новые знания. Объясняет задания. Делает вывод по
результатам самостоятельной работы.
-
Проверим, как вы усвоили тему урока. Выполним самостоятельную работу.
Обратите внимание на слайд. На нём есть словосочетания, у которых необходимо
изменить форму единственного числа в форму множественного числа. Если всё
понятно, то приступайте к выполнению задания. Если возникнут вопросы, то поднимайте
руку.
Словосочетания:
теплый
край – теплые края,
широкий
круг – широкие круги,
раненный
солдат – раненные солдаты,
живая
птица – живые птицы,
горячая
лампа – горячие лампы,
белая
береза – белые березы.
-
Закончили? Проверяем. Обратите внимание на эталон на слайде. Если всё
выполнили правильно, то поднимите зелёный сигнализатор. Если у вас были
ошибки, то поднимите красный сигнализатор.
|
Слушают
учителя, выполняют работу, выполняют самопроверку по эталону.
|
И
|
Раздаточный
материал (карточки), презентация, сигнализаторы.
|
Контроль
со стороны учителя за выполнением задания.
Самоконтроль
результатов.
|
Знает
новое понятие «единственное и множественное число имени прилагательного»,
способ его нахождения.
|
Познавательные: умеет
работать с различными источниками информации; развивать мыслительные
операции, синтез, анализ.
Регулятивные: умеет
сохранять учебную задачу;
формирует
оценочную деятельность;
умеет
самостоятельно организовывать свою деятельность (планирование, постановка
задач, контроль); умеет формулировать вопросы собственных затруднений;
умеет
формулировать вывод на основе полученных результатов.
|
Осознает значимость знаний,
формулирование адекватной самооценки, повышение познавательной активности и
мотивации.
|
|
Включение нового знания и способов действий в систему знаний и
умений
|
Определить
границы применения нового знания, используя при выполнении заданий с новыми
условиями
|
Словесные
(объяснение), практические (задание)
|
Объясняет
задание, контролирует выполнение задания, контролирует правила санитарных
норм и чистописания, проверяет результат и делает выводы (организует работу
по выведению выводов)
- Ребята,
у вас на партах у каждого лежат конверты. В них одна большая карточка.
Обратите внимание, что на большой карточке не дописаны окончания имён
прилагательных. Вам необходимо вписать окончания имен прилагательных таким
образом, чтобы окончание имени прилагательного соответствовало картинке,
изображенной справа от слова.
|
Выполняют
задание, выполняют требования учителя, анализируют результаты, делают вывод.
|
П
|
Презентация
|
Контроль
со стороны учителя за соблюдением санитарных норм, выполнением задания.
Контроль со стороны учителя за работой с ножницами и клеем.
Самоконтроль
результатов деятельности.
|
Умеет
применять знания при выполнении типовым заданий.
|
Познавательные: умеет
представлять информацию в различных видах; умеет осуществлять выбор наиболее
эффективного способа решения задания.
Регулятивные:
соблюдает алгоритм действий при использовании новых знаний; умеет сохранять
учебную задачу.
|
Осознаёт значимость знаний, определяет
границы использования знаний (в повседневной жизни), формирование
познавательной активности.
|
|
Рефлексия
|
Организовать
самооценку обучающимися результатов своей деятельности
|
Словесные
(беседа), наглядные (иллюстрации)
|
Организует
самооценку результатов деятельности обучающихся на уроке, делает выводы
- Итак,
наш урок подходит к концу и чтобы оценить успешность урока, я предлагаю
ответить на вопросы:
Что
нового вы узнали на уроке?
Какие
затруднения у вас возникли?
Какую цель
мы ставили в начале урока?
Мы её
достигли?
-
Ребята, посмотрите, у вас на партах лежат бумажные телефоны. Вам нужно
написать на них сообщение вашему другому, однокласснику, учителю или самому
себе о ваших впечатлениях на уроке, понравился ли вам урок или нет, что было
интересно, что понравилось, какую отметку ты бы себе поставил и почему?
|
Оценивают
результаты своей деятельности, делают выводы
|
Ф
|
Презентация
|
Контроль
учителя за процессом самооценки.
Самоконтроль
в ходе самооценки
|
-
|
Регулятивные: умеет
сохранять учебную задачу; умеет сопоставлять результаты учебной деятельности
с задачами;
умеет
осуществлять оценочную деятельность;
формирование
навыков самоконтроля;
умеет
выстраивать монологичное высказывание;
умеет
обосновывать выводы;
умеет
прогнозировать дальнейшую деятельность.
|
Осознает
уровень усвоения знаний;
развитие
познавательной активности и мотивации
|
30 минут
24 минуты
46 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.