Тех. карта урока русского языка в 4 классе "Упражнение в правописании местоимений с предлогами"

Министерство просвещения ПМР

ГОУ СПО «Бендерский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

родного (русского) языка

Специальность: 6.44.02.02 Преподавание в начальных классах

Ф.И.О. студента: Сандул А.П.

Дата проведения урока  «24» февраля 2022 года

Отметка за проведение: _______________________________

Руководитель практики: _______________________________   

                                                                           (Ф.И.О. , подпись)

2022 год

Технологическая карта урока родного (русского) языка

Класс: 4

Дата проведения: 24.02.2022 г.

Тема урока: «Упражнение в правописании местоимений с предлогами»

Цель урока: пронаблюдать над изменением по падежам местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; формировать навык раздельного написания местоимений с предлогами.

Тип урока: комбинированный урок.

Планируемые результаты:

1. Личностные:

·     Л-1: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

2. Метапредметные:

Регулятивные УУД:

·     Р-1: постановка учебной задачи;

·     Р-2: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

·     Р-3: оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные УУД:

·     П-1: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

·     П-2: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

·     П-3: анализ объектов с целью выделения их признаков.

Коммуникативные УУД:

·     К-1: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

3. Предметные:

·      Пр-1: определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

·     Пр-2: пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

·     Пр-3: выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

·     Пр-4: определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений.

Основные термины и понятия: местоимение, личное местоимение.

Межпредметные связи: литературное чтение.

Ресурсы: компьютер, презентация PowerPoint, учебник, раздаточный материал (из-за обучения с применением дистанционных образовательных технологий – представлен на слайде).

Ход урока:

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
1	2	3	4	5
1. Организацион-ный момент	Представляется. Настраивает учащихся на деятельность:      — Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алексей Петрович, и сегодня я проведу у вас урок русского. Давайте перед началом урока проверим, всё ли у нас готово к уроку.	Слушают учителя, готовят всё необходимое к уроку.
2. Актуализация опорных знаний	Читает стихотворение: Я заменить могу другие части речи, Взвалив обязанности их себе на плечи. Когда приходится слова другие замещать, На их значение всегда мне надо указать.                                                          (П. Чесноков) Задаёт вопросы на основе стихотворения: — Ребята, о какой части речи говорится в стихотворении? Как вы думаете, почему я начал наш урок с этого стихотворения? О чём мы сегодня будем говорить на уроке? — Давайте запишем в тетради сегодняшнее число. Классная работа. Минутка чистописания: Записывает на доске слова: МАТЬ, ДОЧЬ, СЕСТРА, ЖЕНЩИНА, БАБУШКА, ЖЕНА. — Прочитайте слова, в которых есть мягкие согласные звуки. — Почему вы не прочитали слово ЖЕНА? — Сегодня на чистописании мы будем писать буквы, обозначающие мягкие согласные звуки, которые есть в трёхсложном слове. — Какое это слово? — Какие это буквы? — Давайте пропишем в тетради буквы «Н» и «Щ» таким образом, как они отражены на слайде. — Каким словом, указывающим на предмет, но не называющим его, можно заменить эти слова. Предлагает выполнить тест: —  Что вы знаете о местоимениях? Сейчас мы с вами поработаем с тестом. Вы на слайде видите вопрос и варианты ответов. Записываете только номер вопроса и букву, соответствующую ответу. Затем вместе проверим. Задача понятна? (Тест в приложении №1) После выполнения теста: — Ребята, все справились? Отлично, молодцы! Теперь давайте проверим, всё ли верно? Обобщение по тесту: — Давайте обобщим всё сказанное: местоимение - это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его. Отвечает на вопросы имени существительного. С предлогами пишутся раздельно. В предложении может быть как подлежащим, так и второстепенным членом. Предлагает работу с таблицей (устное прогаваривание): — Теперь давайте вместе с вами заполним таблицу. Работаем с личными местоимениями единственного и множественного числа в 1, 2 и 3-ем лице. Лицо Ед. ч. Мн. ч. 1 Я Мы 2 Ты Вы 3 Он, она, оно Они Организует беседу: — Что ещё мы знаем о местоимениях? — Вместо каких «имён» могут употребляться местоимения? — Как могут изменяться имена существительные? — А местоимения?	Слушают стихотворение. Отвечают на вопрос: - О местоимении. Записывают число. - Мать, дочь, сестра, женщина - Звук [ж] всегда твёрдый. - Женщина. - Н, Щ. Прописывают буквы. - Они. Слушают задание. Один ученик читает ответы, а остальные проверяют. Слушают учителя. Один ученик устно отвечает, остальные слушают. Отвечают на вопросы. - Вместо имени существи-тельного, имени прилагатель-ного, имени числительного). - По родам, числам и падежам. - По числам и падежам.	Пр-2; Пр-3	Л-1; П-2; П-3; К-1
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	Организует беседу: — Как вы думаете, чему мы с вами будем учиться на сегодняшнем уроке? — Тема нашего урока: «Упражнение в правописании местои-мений с предлогами». — Какие цели мы можем поставить к нашему уроку?	Отвечают на вопросы.	Пр-1	Л-1; Р-1: Р-2; П-1
4. Проблемное объяснение дидактической темы	Знакомство с раздельным написанием местоимений 1 - го лица с предлогами (устно): — Измените местоимения 1-го лица по вопросам: Кто? У кого? К кому? На кого? С кем? О ком? (Приложение №2) — По каким вопросам мы изменяли местоимения? — Как нужно писать местоимения с предлогами? — Почему? — Таким образом образуются и местоимения 2-го и 3-го лица с предлогами. Это мы можем увидеть в таблице. (Приложение №3)	Один ученик выполняет устно, остальные следят. Отвечают на вопросы: - По падежным. - Раздельно. - Предлог – это слово.	Пр-1; Пр-2; Пр-3; Пр-4	Л-1; П-1; П-2; П-3; К-1
5. Первичное закрепление	Предлагает задание (письменно, после устного проговаривания): — Предлагаю вам выполнить задание. Вам необходимо изме-нить местоимения. Где это возможно, определите род. Вы-полняете в тетради, затем вместе проверяем. Один ученик чи-тает, отвечает и объясняет, почему. В это же время записы-ваем в тетрадь. Гостил у (они) ___________ Тянулся к (он) ___________ Беспокоился о (она) ______ Наблюдал за (они) _________ Разговаривал с (он) ________ Спросил у (она) ___________ Возвышался над (они) _______ Подошёл к (он) _____________ Заботился о (она) ___________ Предлагает упражнение «Четвёртое лишнее»: — На слайде записаны группы слов. Одно из слов в каждой группе является лишним. Нужно найти это слово и ответ обосновать. 1) ОН, ОНА, ОНО, Я. 2) Я, ТЫ, ОНИ, ОН. 3) МЫ, ОН, НО, ВЫ. 4) ТЫ, К, ОТ, ЗА. 5) МНЕ, МНУ, МНИ, МНЁМ. Физминутка: Руки в стороны, в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки вниз, и в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки вверх, и в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки влево, в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки вправо, в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки на колени, в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки за голову, в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки за спину, в кулачок, Разжимай и на бочок. Организует беседу: — Ребята, вот мы и в конце зимы. Через неделю уже наступит весна, а с ней и прекрасный праздник. Как думаете, какой? — Это прекрасный день – 8 Марта, международный женский день. — Я предлагаю Вам задание, связанное с данным замечатель-ным праздников. Давайте выполним с Вами упр. 393, на стр. 59 учебника. Читаем условие. — Нам необходимо прочитать текст и определить, каких же частей речи слова в нём. (сущ., прилаг., гл., мест.).	Слушают условие. Выполняют задание. Слушают условие. Выполняют задание: - я - 1-го числа, остальные – 3. - они – мн. ч, остальные – ед.ч. - но – союз, остальные – мест. - ты – мест., остальные – предл. - мне – мест., остальные – глаг. Выполняют физминутку. Отвечают на вопросы. Один ученик читает условие за-дания. Выполняют задание.	Пр-1; Пр-2; Пр-3; Пр-4	Л-1; П-1; П-2; П-3; К-1
6. Самостоятель-ная работа	— А теперь давайте выполним упражнение 394 на стр. 59. — Вам необходимо прочитать текст, определить его основную мысль. Затем списать текст, подчеркнуть местоимения, и оп-ределить лицо и число. — Давайте вместе проверим. Но сначала вспомним, что такое тема и основная мысль текста. — Какова тема данного текста? А основная мысль? — Какие местоимения вы встретили в данном тексте. Что мы можем о них сказать? Предлагает выполнение упражнения: — Давайте устно выполним упр. 395 на стр. 60. Вам необ-ходимо прочитать стихотворение, определить лицо, число и, где это возможно, в каком падеже употреблено местоимение.	Слушают условие. Определяют тему текста. Называют местоимения, их ли-цо и число. Один ученик читает стихотво-рение, затем определяет мес-тоимения.	Пр-1; Пр-2; Пр-4	Л-1; П-2; К-1
7. Включение в систему знаний	«Литературная викторина» (смотрю по времени): — Теперь предлагаю вам такое задание. На слайде будут появляться отрывки из произведений, а вам необходимо будет найти местоимения, определить их лицо, число, и по возможности, падеж. «Хотя мне уже идёт девятый год, я только вчера догадался, что уроки надо всё-таки учить».  «Один раз мы с Мишкой вошли в зал, где у нас бывают уроки пения».  «Когда девочка вновь открыла глаза, Григ заметил, что зрачки у неё зеленоватые и в них поблескивает огоньками листва». «Скоро я так присмотрелся, что на пароходике мне всё стало отлично видно. В комнате было совсем тихо. Вдруг что-то тихонько зашуршало. И вот будто дверка приот-крылась». «Благодаря длинной, чуть-чуть вьющейся шерсти в нём замечалось отдаленное сходство с белым пуделем». Работа с притчей (по времени): - А сейчас мы с вами прочитаем притчу, объясним, в чём её поучительный смысл, и поработаем над определением мес-тоимений, их лица. (Приложение №4)	Слушают задание. Выполняют упражнение: - мне – 1 л., ед ч., Д.п.; я – 1 л., ед.ч, И.п. - мы – 1 л., мн.ч., И.п.;  у нас - 1 л., мн.ч., Р.п. - у неё – 3 л., ед.ч., Р.п.; в них -3 л., мн.ч., П.п. - я – 1 л., ед.ч, И.п.; мне – 1 л., ед ч., Д.п. - в нём – 3л., ед.ч., П.п. Выполняют задание.	Пр-1	Р-3; К-1
8. Итоги урока	Организует беседу на основе вопросов: — Ребята, давайте мы сейчас немного обобщим наши знания о местоимении. Откройте учебники на стр. 59. Отвечаем на вопросы в упражнении 392. — Что можно сказать о правописании местоимений 3-го лица с предлогами? (после предлогов у местоимений 3-го лица пишется буква Н). — Какую роль играют местоимения в речи человека?	Один ученик читает вопрос, отвечает на него. Затем другой и т.д. Отвечают на вопросы.	Пр-1	Р-3; К-1
9. Информация о домашнем задании	Задаёт домашнее задание: — Так как в преддверии у нас замечательный международный женский день, предлагаю Вам на дом творческое задание – выполните упражнение 396 на стр. 60. Читаем условие. — Вам необходимо составить маленький рассказ на тему «Мамин праздник», где вы расскажете, как готовитесь к дан-ному празднику и чем в этот день вы особо радуете маму. Есть вопросы по домашнему заданию?	Читают условия домашнего за-дания. Слушают объяснение учителя.
10. Рефлексия учебной деятельности	«Рефлексивный экран»: — Сейчас я вам предлагаю оценить нашу деятельность на уроке. Вы по желанию выбираете себе фразу и заканчиваете её самостоятельно. Сегодня я узнал… Я понял, что… Я смог… Было интересно… Теперь я могу… Я попробую… Было трудно… Я научился… Меня удивило… Оценивает деятельность учащихся на уроке.	Отвечают на вопросы рефлек-сии.		Л-1; Р-3;

Приложение №1

ТЕСТ

1. Местоимение:

а) это слово                        б) часть речи                      в) член предложения

2. Местоимение отвечает на вопросы:

а) существительных               б) глаголов                      в) нельзя задать вопрос

3. Местоимение:

а) обозначает предмет

б) признак предмета

в) указывает на предмет, но не называет его  

4. Укажите местоимение:

а) ель                                         б) ем                                              в) ты

5. Найдите слова, которые не являются местоимениями:

а) ты, мы, я                             б) меня, вас, нас,                                      в) в, об, к

6. Местоимения пишутся с предлогами:

а) слитно                                         б) раздельно                                            

7. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением.

а) Из леса доносилось пение птиц.

б) Ранним утром мы отправились на рыбалку.

в) К нам в гости пришли бабушка и дедушка.

Приложение №2

Вопрос	Единственное число	Множественное число
Кто?	Я	Мы
У кого?	У меня	У нас
К кому?	Ко мне	К нам
На кого?	На меня	На нас
С кем?	Со мной	С нами
О ком?	Обо мне	О нас

Приложение №3

ПРАВОПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ С ПРЕДЛОГАМИ
Местоимения с предлогами пиши раздельно!
Вопрос	1 - е лицо		2-е лицо		3-е лицо
	ед.ч.	мн. ч.	ед. ч.	мн. ч.	ед.ч.	мн. ч.
кто?	я	мы	ты	вы	он	они
у кого?	у меня	у нас	у тебя	у вас	у него	у них
к кому?	ко мне	к нам	к тебе	к вам	к нему	к ним
на кого?	на меня	на нас	на тебя	на вас	на него	на них
с кем?	со мной	с нами	с тобой	с вами	с ним	с ними
о ком?	обо мне	о нас	о тебе	о вас	о нём	о них
перед кем? передо мной, перед нами, перед тобой и т.д. за кого? за меня, за вас, за ними, за них и т.д.

Приложение №4

ПРИТЧА

Два друга много дней  шли по пустыне.

Однажды они^3л. поспорили, и один из них^3л. сгоряча дал пощёчину другому. Друг почувствовал боль, но ничего  не сказал.  Молча он^3л. написал на песке: «Сегодня самый лучший друг дал мне^1л. пощёчину».

Друзья продолжали путь, и вот они^3л нашли озеро и решили искупаться. Тот, что получил пощёчину, едва не утонул, а друг его^3л спас.

Когда он^3л. очнулся, то высек на камне: «Сегодня  самый лучший друг спас мне^1л. жизнь».

Первый спросил его^3л.:

– Когда я^1л. Тебя^2л. обидел, ты^2л. написал на песке, а теперь ты^2л. пишешь на камне. Почему?

И друг ответил:

– Когда нас^1л обижают, мы^1л. должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть  надпись. Но когда нам^1л.  делают  хорошее, мы^1л. должны высечь это на камне, чтобы самый сильный ветер не смог бы стереть это.

ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ

4-А класс

1	Афанасьев Демьян
2	Брайлян Андрей
3	Варварчук Давид
4	Герег Никита
5	Гидирим Анна
6	Голобородько Тимур
7	Денисов Юрий
8	Дидух Дмитрий
9	Добров Максим
10	Канцер Ульяна
11	Кяппа Александр
12	Леонтян Роман
13	Масленников Александр
14	Масленников Николай
15	Мельник Вероника
16	Микула Ксения
17	Олейниченко Александр
18	Орлов Сергей
19	Парасий Ксения
20	Припа Николай
21	Ротарь Даниил
22	Сидорина Дарья
23	Смирнова Анастасия
24	Тиханская Владислава
25	Человская Анна
26	Черепков Святослав