- 09.04.2015
- 4125
- 12
Технологическая карта урока биологии по теме «О стрекозах, нимфах, махаонах»
7 класс
Учителя: учитель биологии высшей категории Сиротова Марина Алексеевна, учитель русского языка первой категории Кладова Наталья Павловна
|
Тема |
«О стрекозах, нимфах, махаонах » |
|||
|
Цель темы |
Создание условий для обобщения и систематизации учебной информации через использование технологии информационно-исследовательской деятельности о насекомых с полным и неполным метаморфозом и семантической обработке биологической информации. |
|||
|
Цели урока |
Образовательные: организовать учебную деятельность, направленную на освоение понятий, определения биологических терминов, организовать учебную деятельность по овладению умениями распознавать и характеризовать цикл развития насекомых с метаморфозов и без метаморфоза; выяснить отличия биологических терминов, роль насекомых на Земле, причины попадания насекомых на страницы Красной Книги; Развивающие: создать условия для овладения учащимися умениями самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, продолжить развитие навыков работы с этимологическими словарями, биологической терминологией, отличать насекомых по типу метаморфоза; грамотно писать термины; строить предложения и текст. Способствовать развитию умений, систематизировать, делать логические выводы, устанавливать причинно - следственные связи.
Воспитательная: создать условия для формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебной деятельности, показать значение русского языка в освоении биологии, вызвать интерес к изучению гуманитарных и естественных наук, способствовать формированию основ экологической грамотности, нравственного образа жизни, ответственного отношения к сохранению биоразнообразия на планете Земля и на территории Рязанской области. |
|||
|
Задачи урока |
1. Продолжить формировать знания о метаморфозах животных, о способах поддержания биоразнообразия; 2. Познакомить учащихся с семантикой биологических терминов, причинами исчезновения насекомых; 3. Продолжить формировать систему знаний о происхождении биологических терминов; 4. Закрепить навык работы с этимологическим словарём, выразительного чтения, пересказа, построения предложений и текста; 5. Реализация межпредметных связей; |
|||
|
Методы обучения |
Проблемного изложения, частично - поисковый, объяснительно – иллюстративный |
|||
|
Планируемый результат
|
Предметные умения |
УУД |
||
|
В познавательной сфере: - давать определение изученных понятий: Энтомология, Биогеография, Биофизика, Бионика, Биосфера, Биохимия, Метаморфоз, Имаго, Кокон;
- объяснять семантически происхождение биологических терминов; - классифицировать по различным признакам предложенных насекомых; -уметь пользоваться словарями; - обобщить знания о разных типах развития насекомых;
В ценностно-ориентационной сфере: - анализировать и оценивать роль насекомых в биоценозах и в жизни человека; - непримиримое отношение к людям, уничтожающим живую природу;
В сфере безопасности жизнедеятельности: - оценивать важную роль сохранения биоразнообразия для жизнеобеспечения всей планеты;
|
Личностные: - Принятие социальной роли обучающегося. - Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. - Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. - Знание экологических основ сохранения биоразнообразия. - Признание ценности каждого биологического объекта на Земле. - Умение управлять своей познавательной деятельностью.
Регулятивные: - Ставить цель и анализировать условия достижения цели, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. - Прогнозировать ситуацию будущих событий. - Фиксировать результаты наблюдения и делать выводы. - Уметь планировать и регулировать свою деятельность. - Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами. - Владеть основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности. - Организовать рабочее места, распределять время.
Познавательные: - Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов. - Устанавливать причинно - следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы. - Давать определения понятиям. - Умение применять алгоритм для работы со словарём.
Коммуникативные: -Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с другими учащимися. - Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию. - Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства. - Формировать критическое мышление, умение применять его в познавательной, коммуникативной и социальной практике. - Формировать умения точно выражать свои мысли. |
|||
|
Основные понятия |
Полный метаморфоз, неполный метаморфоз, имаго, кокон, энтомология. |
|||
|
Организация пространства |
||||
|
Межпредметные связи |
Формы работы |
Ресурсы |
||
|
Русский язык, биология, изобразительное искусство, экология; |
Индивидуальная работа с раздаточным материалом и групповая с этимологическими словарями, сообщения по теме, презентация результатов |
Компьютер, интерактивная доска, медиапроектор, маркеры, пробковая доска и переносная доска, магниты, этимологические словари, Красные книги Рязанской области, раздаточный материал-аппликации, мультимедийная презентация по теме урока «О стрекозах, нимфах, махаонах». |
||
Этапы урока
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
1-й этап Организационный момент. Актуализация. Определение темы занятия. Мотивация.
|
|
|
Отмечает присутствующих. Приветствует учащихся. Проверяет посадку учеников. Актуализация имеющейся у учащихся информации.
-Ребята, прошу вас внимательно оглядеться в кабинете, мы с Вами попали в жаркое лето, как вы думаете, о чём пойдёт речь на этом уроке?
Затем вниманию учащихся представляется презентация по теме урока. Для того, чтобы сформулировали тему урока сами учащиеся им предлагается ответить на вопросы:
-Как Вы считаете, что изображено на этом слайде и на стенах кабинета?
Тема урока: «О стрекозах, нимфах и махаонах»
Входит учитель русского языка.
- Здравствуйте, я знаю много интересного о чудесных насекомых и могу о них рассказать. Вешает на доску фотографии краснокнижных объектов и называет их. - Тема нашего урока необычна. Что объединяет стрекоз, нимф, махаонов? А объединяет их одно слово – «энтомология». Как правило, мы не задумываемся. Какое значение в изучении самых разных наук имеет русский язык. Это наш родной язык, мы говорим, пишем, читаем по-русски. Сегодня мы попытаемся показать роль русского языка в изучении природы на примере биологии. Что означает слово «биология»? (предлагают заглянуть в словарь)
|
Выбор эффективных способов организации рабочего пространства. Проверяют наличие раздаточного материала, наличие источников информации. Управляют поведением и деятельностью.
-Скорее всего, о насекомых
- Бабочки, стрекозы и их личинки, разные насекомые.
Сотрудничество с другими учащимися, использование речевых средств общения для корректировки терминов. Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности при вспоминании терминов. Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение.
|
|
2-й этап. Целеполагание |
|
|
-Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока. (Учитель направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач занятия)
-А для того, чтобы достичь поставленных целей какие шаги вы будете предпринимать?
- А как вы поймёте, что цель достигнута? |
Учащиеся при поддержке учителя сами формулируют цели урока:
Знать: n определения биологических терминов, цикл развития насекомых с метаморфозов и без метаморфоза;
Понимать:
n отличия биологических терминов, роль насекомых на Земле, причины попадания насекомых на страницы Красной Книги; Уметь: n работать с толковым словарём, отличать насекомых по типу метаморфоза; грамотно писать термины; строить предложения и текст;
- Планирование деятельности по достижению целей:
n Знать: мы в словарях найдём определения биологических терминов, попытаемся определить цикл развития насекомых с метаморфозов и без метаморфоза; n Понимать: мы найдём отличия в формулировке биологических терминов, выясним роль насекомых на Земле, определим основные причины попадания насекомых на страницы Красной Книги; n Уметь: будем работать с толковым словарём, приделаем на пробковую доску различных насекомых по типу метаморфоза; будем грамотно писать термины, строить предложения и текст;
n Делают умозаключения, фронтально и индивидуально вырабатывают общее решение, выражая собственное мнение, делают выбор, выдвигая предположения.
|
|
3-й этап Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний |
|
|
Проясним значение некоторых слов с корнем «био-» Учитель организует работу над семантическим разбором терминов, консультирует работу по оформлению на доске сопоставления терминов и их значения, корректирует оформление и анализирует полученные результаты.
- Как мы видим, все эти термины относятся к наукам, изучающим явления и закономерности природы, т.е. к естественным наукам.
- В 7 классе вы изучаете зоологию, один из разделов которой изучает энтомологию, науку, которая изучает класс насекомых: их анатомию, эмбриологию, физиологию, экологию, их распространение, методы борьбы с вредителями.
Насекомые – пионеры в мире животных. Они первыми вышли на сушу, первыми научились летать и первыми создали сложнейшие общественные поселения.
-Каково место класса насекомых в многообразии животного мира?
- Насекомые – это самая многочисленная группа животных, насчитывающая около 1 миллиона видов. - Запишем это предложение на доске и в тетрадях, объясним орфограммы (удвоенные согласные, сложные слова) и знаки препинания, отметим грамматические характеристики причастия. Корректирует оформление и анализирует полученные результаты. Удивительные насекомые
Земля – планета насекомых. На 1 человека на Земле приходится 250 млн. насекомых. Всего обитает 1,5 млн. видов. 1. Североамериканская бабочка Монарх как птица совершает перелёты на сотни километров.
2. Самый массивный жук Геркулес достигает 12 см, а самое длинное насекомое – Палочник – 26 см.
3. Самцы бабочки Артемиды обладают очень хорошим обонянием, они прилетают на запах самки за 11 км.
4. У певчих цикад личинка (нимфа) живёт под землёй 17 лет, высасывая корни растений.
5. Огненный щелкун тропических лесов Америки светится так ярко, что 2-3 жука, посаженных в банку, могут заменить карманный фонарик.
6. Личинка жука Усача может жить в дереве до 45 лет, так, что дерево может быть спилено и переработано, а жук может выйти, например, из ножки стола.
7. Гусеница бабочки Шелкопряда перед окукливанием окутывает себя прочным коконом из цельной нити шёлка длиной до 1000 м.
8. Готовясь к зиме, самки пчёл запасают мёд и убивают (зажаливают) трутней, чтобы их не кормить.
9. Муравей может выстрелить струёй яда (муравьиную кислоту) на расстояние до 500 раз больше своего размера. 10. Из литра свиного навоза вылетают до 4000 мух, а они – переносчики брюшного тифа, холеры, дизентерии.
- Что означает русское слово «насекомое»? - Своё название насекомые получили за характерные насечки на брюшке. Тело рассечено на сегменты – отделы: голову, грудь, брюшко, которые соединены короткими и иногда очень тонкими перемычками. Слова насечки и насекомое – однокоренные, здесь мы наблюдаем обычное для русского языка чередование согласных в корне – сек---сеч-. -А какой частью речи является слово насекомое?
Развитие насекомых -Развитие насекомых сопровождается сменой фаз и превращением – метаморфозом, при неполном превращении выражены лишь 3 стадии - яйцо, личинка, имаго. На столах перед вами разложены фотографии разных насекомых, определите к какому типу метаморфоза они относятся и на пробковую доску прикрепите их в соответствии с типом метаморфоза. Класс Насекомые Неполный метаморфоз 1. Таракан 2. Кобылка 3. Кузнечик 4. Медведка 5. Сверчок 6. Саранча 7. Уховёртка 8. Подёнка 9. Стрекоза 10. Вошь 11. Клоп Класс Насекомые Полный метаморфоз
12. Жук 13. Бабочка 14. Комар 15. Муха 16. Блоха 17. Муравей 18. Шмель 19. Наездник 20. Пчела 21. Оса 22. Шершень
Из лексики энтомологии. Разбирают семантику терминов: - кокон (франц.) - имаго - нимфы Роль насекомых в природе.
|
Дети в группах в словарях ищут значение слов Биогеография, Биофизика, Бионика, Биосфера, Биохимия и на магнитной доске каждая группа сопоставляют термины и их значение:
Биогеография – наука о закономерностях распространения и распределения по земному шару животных, растений и микроорганизмов. Биофизика – наука, изучающая физические и физико-химические процессы, протекающие в живых организмах. Бионика – наука, пограничная между биологией и техникой, решающая инженерные задачи на основе анализа структуры и жизнедеятельности организмов. Биосфера – оболочка Земли, основные особенности которой обусловлены прошлой или современной деятельностью живых организмов. Биохимия - наука, изучающая свойственные живой материи химические процессы. Анализируют и обсуждают текст задания, ведут информационный поиск незнакомых терминов.
- Их 1 миллион видов, т.е. насекомых на Земле больше, чем всех остальных видов животных и растений вместе взятых. - своевременно вносят коррективы, оказывают взаимопомощь тем, кто ошибается в оформлении текста предложения или затрудняется дать правильные ответы.
- Просматривают мультимедийную презентацию и записывают в тетрадь наиболее заинтересовавшие их факты о жизни насекомых.
-Вместе с учителем разбирают семантику слова «насекомое»
- Оно относится к страдательному причастию настоящего времени, оно перешло в разряд имён существительных.
- Определяют индивидуально тип развития насекомого и при помощи булавки накалывают насекомое на пробковую доску.
Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности и временные затраты.
Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно - следственные связи.
Осуществляют взаимопомощь тем, кто ошибается в оформлении задачи или затрудняется дать правильные ответы.
- Работают со словарями
Учащиеся в диалоговой форме определяют какую роль играют насекомые в природе и записывают выводы в тетрадь.
Сообщение учащегося об охраняемых насекомых Рязанской области. Составление предложений о роли антропогенного фактора в уничтожении биоразнообразия.
|
|
4-й этап. Итоги занятия. |
|
|
Организует обсуждение результатов решения нового типа генетических задач на сцепленное с полом наследование. Оценивает правильность выполненных действий, вносит, необходимые результаты и корректируют их. Осуществляют итоговый контроль, аргументированно выставляет оценки за урок.
|
Выстраивают причинно - следственные связи, дают определения новым генетическим терминам, изученным Взаимодействуя в групповом коллективе, высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику, прогнозируют развитие процессов в мутантных организмах.
|
|
5-й этап. Рефлексия. |
|
|
Организует обсуждение результатов работы, способов достижения поставленных целей и задач в виде игры. В мире насекомых Вопрос № 1: Что мы называем осиной талией? Варианты ответов: 1) талию осы; 2) перемычку осины; 3) очень тонкую женскую талию 4) ось вращения. Вопрос № 2: Откуда взялось название бабочки махаон? Варианты ответов: 1) из греческой мифологии; 2) из римской мифологии; 3) от глагола «махать» 4) от фамилии энтомолога. Вопрос № 3: Водолюб - это? Варианты ответов: 1) класс насекомых отряда жуков; 2) любитель воды; 3) знак зодиака; 4) класс насекомых отряда прямокрылых. Вопрос № 4: Какому поэту принадлежат строки: «Ох, лето красное! Любил бы я тебя, Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи…» Варианты ответов: 1) М.Ю. Лермонтову; 2) Н.А. Некрасову; 3) А. А. Фету; 4) А.С. Пушкину.
Презентуют модель осознанного подхода к сохранению биоразнообразия на планете Земля. Каждому ученику предлагается взять аппликацию бабочки, написать своё мнение об уроке и прикрепить её на стену кабинета. |
Участвуют в обсуждении достижения цели и задач урока, осознанно строят выводы относительно сложившейся экологической ситуации и роста числа наследственных заболеваний. Предполагают, что фотография связана с огромным количеством ещё не познанных «ошибок человеческого генома». Выражают собственное мнение о медико-генетических консультациях перед планированием беременности, полученном результате. Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе своего репродуктивного здоровья.
1. Ответ: 3. 2. Ответ: 1. В греческой мифологии Махаон-сын Асклепия, герой-врачеватель. Под Троей он участвовал в боях, исцелял раны героям. 3. Ответ: 1. 4. Ответ: 4. (стихотворение «Осень»)
Каждый ученик пишет свою рефлексивную оценку деятельности на крыльях бабочки. |
|
6-й этап. Домашнее задание. |
|
|
Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание. |
Осознанно фиксируют и воспринимают полученную информацию, записывают домашнее задание в дневник. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель темы
Создание условий для обобщения и систематизации учебной информации через использование технологии информационно-исследовательской деятельности о насекомых с полным и неполным метаморфозом и семантической обработке биологической информации.
Цели урока
Образовательные: организовать учебную деятельность, направленную на освоение понятий, определения биологических терминов, организовать учебную деятельность по овладению умениями распознавать и характеризовать цикл развития насекомых с метаморфозов и без метаморфоза; выяснить отличия биологических терминов, роль насекомых на Земле, причины попадания насекомых на страницы Красной Книги;
Развивающие: создать условия для овладения учащимися умениями самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, продолжить развитие навыков работы с этимологическими словарями, биологической терминологией, отличать насекомых по типу метаморфоза; грамотно писать термины; строить предложения и текст. Способствовать развитию умений, систематизировать, делать логические выводы, устанавливать причинно - следственные связи.
Воспитательная: создать условия для формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебной деятельности, показать значение русского языка в освоении биологии, вызвать интерес к изучению гуманитарных и естественных наук, способствовать формированию основ экологической грамотности, нравственного образа жизни, ответственного отношения к сохранению биоразнообразия на планете Земля и на территории Рязанской области.
6 651 473 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сиротова Марина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.