|
Этап
урока
|
Образовательная
задача урока
|
Методы и
приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма
организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная,
П-парная, Г-групповая)
|
Дидактические
средства, интерактивное оборудование
|
Формы
контроля, взаимоконтроля
И самоконтроля
|
Планируемые
результаты
|
|
предметны
|
Метапредметные(П-
познавательные, Р- регулятивные, К-коммуникативные)
|
личностные
|
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
Формировать
у обучающихся знания о правописании частицы не с глаголами
|
1.Приём
мотивации: высказывание добрых пожеланий детям, атак же дети желают друг
другу удачи.
2.Беседа
|
-Здравствуйте
ребята! Мы начинаем наш урок. Повернитесь друг к
другу, посмотрите друг на друга , улыбнитесь, пожелайте хорошего рабочего
настроения. Я тоже вам желаю работать дружно и открыть для себя что-то новое.
Проверьте, пожалуйста, как вы приготовились к уроку.
|
Приветствуют
учителя и друг друга.
Проверяют
свою готовность к уроку и дают понять это учителю.
|
Ф
|
Презентация
|
Внешний
контроль
|
Понимание
важности
знаний
полученных на предыдущих урока, осознание необходимости системы в изучении
материала
|
Познавательные
УУД:
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные
УУД: соотносить выполненное задание с образцом,
предложенным учителем; оценивание своего задания.
Коммуникативные
УУД:
Высказывать
свою точку зрения, слажено работать в группе, в парах
|
Самоопределение:
выявление для себя необходимости в знания, умение объективно оценивать свою
работу.
|
|
Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
|
Актуализировать
знания учащихся о части речи: глагол
|
Беседа
|
-Ребята,
откройте свои тетради, давайте пропишем сочетания с буквой «В».
Поменяйтесь
тетрадями с соседом и над самым красивым сочетанием поставьте карандашом плюс.
Сейчас я
загадаю вам загадку, слушайте внимательно.
Рыхлый
снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла (Весна)
Верно, а
теперь я предлагаю вам составить предложение с этим словом «весна».
-Наступила-
это какая часть речи?
Верно. Давайте
вспомним, что мы знаем о глаголах, каждый из вас будет вставать и называть
один факт о глаголе.
|
Обучающиеся
выполняют задание.
Меняются
тетради, выполняют взаимопроверку.
Отгадывают
загадку
Составляют
предложения. (Наступила весна. Пришла теплая весна)
- Эта
часть речи называется глагол.
Отвечают,
что это глаголы.
Выполняют
задание учителя.
Объясняют
что такое глагол, на какие вопросы он отвечает, чем является в предложении.
|
Ф
|
|
Взаимоконтроль
|
|
|
|
|
Выявление
места и причины затруднения
|
|
Беседа
|
-Ребята,
на доске написаны правила поведения в школе, если вы с ними согласны, то
поднимите руку, если нет, то желающий говорит, в чем ошибка, выходит и
исправляет на правильный вариант
(1.
разговаривай на уроке с товарищем, 2.бегай по классу, 3. Обижай одноклассников,
4. слушай учителя, 5.перебивай одноклассника, 6. Делай домашнее задание.
-Как вы
думаете можно ли разговаривать с товарищем по парте во время урока? А можно
ли бегать по классу? Как же мы исправим правила? Верно, мы напишем «не разговаривай…»
-А
почему же кто-то написал «не» слитно, а кто-то раздельно? Как же правильно?
Как вы
считаете, какая тема нашего урока?
|
Выходят
к доске, исправляют неверные правила, дописывая частицу не.
Называют
предположительную тему урока.
|
|
|
Внешний
контроль
|
|
|
|
|
Построение
проекта выхода из затруднения
|
Формировать
у обучающихся желание и стремление к получению новых знаний.
|
Беседа
|
-Что же
сегодня на уроке мы должны узнать? Что мы будем для этого делать?
|
Отвечают
на вопросы. ( Мы должны узнать как пишется «не» с глаголами. Будем
рассуждать, слушать учителя и одноклассников, будем работать с учебником и в
группах.
|
Ф
|
|
Внешний
контроль
|
|
|
|
|
Реализация
построенного проекта
|
Формировать
у обучающихся знанию о правильном написании «не» с глаголами
|
Беседа
|
-
Давайте откроем учебник на странице 78, прочитаем тему и узнаем, правильно ли
назвали тему.
Хорошо,
мы очень были правы.
-Кто
желает прочитать стихотворение с выражением? Класс внимательно следит.
Давайте
ответим на вопросы, ответ по поднятой руке.
Почему
автор так назвал свое стихотворение? О чем оно? Какие еще хорошие привычки
должны быть?
-На что
вы обратили внимание в тексте? Как частица «не» пишется с глаголами? Давайте
попробуем назвать правило. А теперь сравним, насколько мы точно
сформулировали правило.
-Нам
необходимо выписать из стихотворения «НЕ» глаголы с частицей «не» и
подчеркнуть частицу.
-Выполним
следующее задание под номером 136. Первый раз прочитаю я, вы внимательно
слушайте и следите. Как вы понимаете первую пословицу? Вторую? Третью? Второй
раз каждый читает самостоятельно в полголоса. Вам нужно записать одну пословицу
по памяти, подчеркните частицу «не». Закрывайте ученики. После того, как
закончите, проверьте себя по учебнику.
Поднимите
руку те, кто написал все верно, поставьте себе «+» карандашом.
Придумайте
на тему любой пословицы рассказ. Подготовьтесь его рассказать. (Учитель
спрашивают желающих и еще несколько по выбору)
-Следующее
упражнение №137. Необходимо прочитать стихотворение и ответить на вопросы,
списать стихотворение и подчеркнуть «не» и глаголы.
Молодцы!
|
Читают
тему урока
Желающий
читает стихотворение, класс внимательно слушает и следит.
Отвечают
на вопросы.
Отвечают
( частица «не» всегда с глаголами пишется раздельно»)
Читают
правило.
Выполняют
задание
Следять
за текстом. Объясняют значение пословиц.
Читают
самостоятельно. Записывают одну по памяти.
Проверяют
по учебнику, правильно ли они написали, выставляют оценки.
Составляют
рассказ.
Читают
стихотворение, отвечают на вопросы, списывают, подчеркивая частицу «не» и
глаголы.
Зачитывают,
что подчеркнули.
|
Ф
И
Ф
|
Учебник
|
Внешний
контроль
Самоконтроль
Внешний
контроль
|
|
|
|
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
-Формирование
|
|
-Ребята,
давайте еще раз вспомним правописание частицы «не» с глаголами.
|
-
Частица «не» с глаголами пишется раздельно. Это орфограмма.
|
Ф
|
|
|
|
|
|
|
Включен
ие в
систему
знаний и
повторен
ие
|
-
Закрепление изученной темы
|
|
Следующая
работа в парах. Я раздам вам карточки с заданием, вам необходимо вставить
пропущенные буквы и указать, слитное или раздельное написание «не» с
глаголами. Кто справился и не допустил ни одной ошибки может поставить «+».
|
Работают
в парах.
Каждая
пара по очереди зачитывают свои ответы, другие соглашаются или же исправляют.
|
П
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная
работа с проверкой по эталону
|
-
Формировать у обучающихся знания о правописании частицы «не» с глаголами
|
Самостоятельная
работа
|
-
Каждому из вас, я раздам карточки. В нем письмо первоклассника для вас, вам
нужно исправить их ошибки.
- А
теперь проверьте себя, все ли ошибки вы нашли.
Кто
нашел все ошибки поставьте себе «+». Кто за урок набрал 3 плюсика, тот может
поставить себе «5», кто 2 плюса, тот «4». Оценки выставляйте на карточке.
Домашнее
задание: составить памятку « Правила прилежного ученика». Вам нужно написать,
что можно и нужно делать хорошему ученику, а что нельзя. У кого будет
правильная, грамотная и красивая памятка получит оценку.
|
Исправляют
ошибки, сверяются с доской. Выставляют себе оценки.
|
И
|
|
Самоконтроль
|
|
|
|
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
|
Беседа
|
- Что
вызвало у вас затруднение?
- Все ли
было понятно?
-
Остались ли у вас вопросы?
-С какой
орфограммой познакомились сегодня на уроке?
|
Участвуют
в рефлексии
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.