ОБЩАЯ
ЧАСТЬ
|
Предмет - биология
|
Класс - 5
|
УМК: Трайтак
Д.И.
|
Тема
урока – Разнообразие цветков. Соцветия
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Обучающийся
научится
выявлять примеры растений с различным типом соцветий,
устанавливать значение соцветий в жизни цветка.
Обучающийся получит
возможность научиться
находить информацию о растениях в научно - популярной
литературе, справочниках и других источниках, анализировать и оценивать её,
переводить из одной формы в другую.
|
Познавательные
Продолжат формировать умения самостоятельно выделять уз текста новые
понятия: соцветие, простые соцветия, сложные соцветия.
Продолжат работать с разными источниками информации, преобразовывать
ее из одной формы в другую.
Коммуникативные
Продолжат формировать умения монологовой и диалогивой речи. Умение
организованно выполнять задания. Продолжат формировать умения формулировать
вопросы и слушать ответы
Регулятивные
Продолжат развивать навыки самооценки.
|
Обучающиеся продолжают формировать интерес к окружающей живой
природе, постараются ответить на вопрос какое значение для человека имеет
разнообразие цветков.
|
Словарь урока: Соцветие, простые соцветия, сложные соцветия, початок, головка,
корзинка, щиток, зонтик, колос.
|
Ресурсы урока:
Д.И.Трайтак ,Н.Д.Трайтак «Биология 5-6 класс»
ПК; мультимедиапректор, экран, презентация, гербарий
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
1. Орг. момент
1 мин.
|
Здравствуйте!
Присаживайтесь.
|
2. Мотивация
и
актуализация знаний
6 мин.
|
Деятельность учителя
Предоставление материала, позволяющего
осуществить переход к изучению нового материала.
На столе в вазе букет из различных видов цветов (разная
окраска, разнообразные размеры цветков, злаки). А как Вы думаете чем
различаются все эти цветки, а что в них общего и для чего необходимо такое
разнообразие цветов в природе?
А сейчас я предлагаю Вам вспомнить,
что же такое цветок, его составные части, функции.
Для этого 1 вариант решает тест:
Тест
Цветок – это:
а)яркий венчик в)пестик и тычинки
б)околоцветник г)столбик и рыльце
2. Главные части цветка:
а)лепестки и чашелистики
б)пестик и тычинки
3. Часто яркоокрашены:
а)чашелистики в)лепестки венчика
б)тычинки г)пестик
4. Раздельнополые цветки, у которых:
а)есть тычинки и пестик в) есть только
тычинки
б)есть лепестки и чашелистики г) есть только
пестик
5.Функции цветка:
а)образование плодов в)фотосинтез
б)минеральное питание г) дыхание
2 вариант отвечает на вопросы:
1.Дать определение цветку.
2. Что такое чашечка и венчик цветка?
3. Какое околоцветники бывают и в чем различия?
4. Почему пестики и тычинки считают главными частями
цветка?
5. Какие растения называют однодомными и двудомными?
|
Деятельность учащихся
Включаются
в работу.
Отвечают на вопрос: Что бывают одиночные, крупные цветки,
бывают, сгруппированные вместе мелкие цветки.
1 вариант решает тест:
Ответы: 1-В;
2-Б; 3-В; 4-В,Г ;5-А
2 вариант отвечает устно на вопросы.
Затем на слайд выводятся правильные ответы и критерии
оценки «5» - 0 ошибок
«4»- 1 ошибка
«3»-2-3ошибки
«2»-4-5 ошибок
|
|
Общий итог этапа мотивации – формулирование учащимися
предполагаемой темы урока:
«Разнообразие цветков. Соцветия»
|
4. Целеполагание–формулирование целей урока через виды
деятельности учащихся (планируемые результаты).
2 мин.
|
Как вы думаете, каковы цели нашего урока?
Открываю написанные на доске цели урока:
- выяснить, что называется соцветием; какие
бывают типы соцветий, в чем заключается биологическое значение соцветий.
Ребята, посмотрите внимательно на цветки ландыша и ответьте
на вопрос: цветки собраны в группы беспорядочно или в определенной
последовательности?
Как вы думаете, что же называется соцветием?
А теперь откройте учебник на странице 114, параграф 32.
Найдите определение соцветия. Из чего же состоит соцветие?
|
(Учащиеся
высказывают предположения).
Вывод:
цветки собраны в соцветия.
|
5. Планирование
1 мин.
|
-
обсуждение с учащимися плана урока (определение содержания и
последовательности
действий для решения поставленных задач)
- Кто нам поможет решать
поставленные учебник, учитель,доп.литература
задачи ?
Хорошо
|
6. «Открытие нового знания»
(изучение новой темы)
10-12 мин.
|
Деятельность учителя
-
Организовывает работу по поиску и обработке информации:
Самостоятельная работа с текстом. Прочитайте параграф 32 на стр.113-116.
1 вариант: Дать определение и привести примеры простых
соцветий.
2 вариант: Дать определение и привести примеры сложных
соцветий.(схема)
Теперь,
когда мы знакомы с видами соцветий, выполним следующие задания:
У вас
на столах лежат гербарии разных растений.
-
распределите предложенные гербарные образцы на 3 группы: (простые соцветия,
сложные соцветия.
Работа с дополнительными источниками информации. Подборка
книг из библиотеки школы.
Рассказать о цветах имеющих крупные, яркие цветки
попытаться объяснить роль в природе. О невзрачных цветках, и их деятельности
в жизни растительного сообщества.
- Заканчивайте работу.
Проведем самопроверку и самооценку результатов работы.
Проделав эту работу, давайте сделаем вывод:
Для чего необходимо такое разнообразие цветов?
Что же такое соцветие, для чего нужно и какие соцветия
бывают?
|
Деятельность учащихся
- Работают с текстом параграфа 32 на стр.113-116.
Отвечают на вопрос:
1 вариант У простого соцветия все цветки располагаются вдоль главной оси на
цветоножках или без (сидячие).
.
Простые соцветия более разнообразны:
- кисть (ландыш)
- головка (клевер)
- початок (кукуруза)
- колос (подорожник)
- зонтик (примула)
2 вариант Соцветия будут сложными, когда цветки располагаются на разветвлениях
то есть на осях второго и третьего порядка:
- метелка (сирень)
- зонтик (укроп)
- колос (пшеница)
1. 1.простые
соцветия – ландыш, клевер, нивяник;
2. 2.сложные
соцветия – рябина, спирея, мятлик. Виды соцветий: кисть, головка, корзинка,
сложный щиток, метелка, сложный колос соответственно.)
Работают в парах. Презентуют ответы по одному учащемуся
от ряда.
Выискивают при помощи
дополнительной литературы нужную информацию и отвечают на вопросы.
Оценивают друг друга
выставляют оценки наиболее активным.
Дети отвечают на
вопросы и делают выводы.
|
Здоровьесбережение
2 мин.
|
Этап «открытия новых знаний» проходил в форме
самостоятельной работы при изучении содержания вопросов урока , а также
сопутствующего (первичного) закрепления.
Ребята, давайте проведем небольшую
разминку: «Простое – сложное». Если я называю простое соцветие, вы приседаете
и встаете, если сложное – стоите: простой колос, сложная кисть, метелка,
простой зонтик, корзинка.
|
7. Включение нового знания в систему знаний
15 мин.
|
На данном этапе происходит:
- повторение и закрепление учебного материала,
- тренировка навыков использования нового знания,
- установление связей между новым и ранее
изученным материалом.
|
На слайде представлены ряд
растений(), выбирите из предложенных фотографий на Ваш взгляд которыми могли
бы вы украсить цветник возле школы.
- А теперь, ребята,
давайте проверим насколько внимательными вы были на предыдущих уроках и
сегодня при заполнении таблицы. Мы поиграем с вами в игру- цепочку. У нас
будет три команды. Первый ряд - первая команда. Второй ряд - вторая команда.
Третий ряд – третья команда. Каждой команде я даю лист - таблицу. В первом
столбце представлены растения. Напротив каждого растения вы должны
написать, как называются их соцветия. Один человек записывает ответ только
в одну любую строку и передает лист соседу по парте, затем сидящим сзади и
так далее. Как только кто- то из вас заполнит последнюю пустую строку -
поднимите руку.
Итак, какая команда окажется
самой быстрой и самой внимательной.
Дети, которые поднимают руку
выходят к доске .
- Вы будите моими
помощниками, сами подведете итог работы команды. Прикрепите листы на доску.
Держите магниты.
Если ваш ответ
правильный напротив рисунка вместо цифры прикрепите зеленый стикер. Если
неверный прикрепите красный .
Правильные ответы
вывожу на экран и проговариваю. Три ученика прикрепляют разноцветные
стикеры.
- Какая команда дала
больше правильных ответов? Молодцы. Присаживайтесь.
Работа у доски от каждой команды (ряда)
вызывается по одному учащемуся. Предлагается собрать пазл: на доске беспорядочно прикреплены
кусочки картинок составляющих то или иное растение. Задание учащийся от 1
ряда находит и собирает растение относящиеся к соцветию метелка, 2-ой
учащийся растение с соцветием зонтик, 3-ий растение с соцветием щиток.
Задание на время.
А теперь
проверим вашу внимательность. Игра «Третий – лишний». Для каждой
группы я называю растения. Какое из них лишнее и почему?
1. Пшеница, капуста, ландыш.
2. Сирень, виноград, астра.
3. Пшеница, рожь, черемуха.
4. Примула, вишня, ландыш.
5. Вишня, морковь, петрушка.
6. Морковь, подсолнечник, астра.
|
Учащиеся выполняют задание
|
Растение
|
Соцветие
|
1.
|
Подорожник
|
колос
|
2.
|
Вишня
|
Простой зонтик
|
3.
|
Пшеница
|
Колос сложный
|
4.
|
Первоцвет весенний
|
зонтик
|
5.
|
Петрушка
|
Зонтик сложный
|
6.
|
Ландыш
|
кисть
|
7.
|
Астра
|
корзинка
|
8.
|
Сирень
|
Сложная кисть
|
9.
|
Одуванчик
|
корзинка
|
10
|
Черемуха
|
кисть
|
Три учащихся от каждой команды собирают пазл.
|
8. Рефлексия и оценивание
5 мин.
|
Основные задачи учителя:
Формирование способности объективно оценивать меру своего
продвижения к цели урока.
Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей
товарищей.
|
Ребята! Давайте вспомним что же мы узнали сегодня на
уроке, сможем ли мы теперь ответить на те вопросы которые вызвали у нас
затруднение в начале урока
Ребята, у меня на столе клумба, но она пока
без цветов. Я прошу вас, помогите засадить клумбу. У каждого из вас лежат
цветки. Если вам понравился урок, то посадите на клумбе красный цветок, если
не очень понравился – белый цветок, если совсем не понравился – синий.
Ребята, вы замечательно работали на уроке. Как эти ростки ландыша тянутся к
свету, так вы стремились к знаниям.
Урок окончен, спасибо всем за работу.
|
Учащиеся кратко проговаривают
1.Разнообразия
растений
2.Типы
соцветий:
- простые
Колос
Зонтик
Кисть
Щиток
Початок
Головка
Корзинка
-сложные
Метелка
Колос
сложный
Зонтик
сложный
3.Функции
соцветий
- привлечение
насекомых для опыления
Уходя из кабинета дети вставляют в клумбу цветок того
цвета, который дает характеристику понравился урок или нет.
|
9. Домашнее задание
1 мин.
|
Домашнее задание (проецируется на экран):
1.Параграф 32 чтение, пересказ, ответы на вопросы.(для
всех уч-ся)
2.Составить синквейн по теме «Соцветия» (для
сильных)
3.Нарисовать рисунки для выставки
«Соцветия» ( Выбор уч-ся)творческое
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.