|
I. Орг. момент
Цель: создание
условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.
II. Актуализация знаний учащихся
Цель: повторение
изученного материала.
III. Постановка учебной задачи.
Цель: определение
вопросов для исследования.
IV. «Открытие
нового знания»
Цель: решение устной
задачи и обсуждение её решения.
V. Первичное закрепление.
Цель: закрепить
полученные сведения при коллективном выполнении задания
VI. Самостоятельная работа.
VII . Включение нового знания в систему
знаний и повторение.
Цель: решение
задач на повторение и закрепление изученного материала.
VIII. Итог урока. Рефлексия
Цель: осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.
|
Проверяет готовность класса и оборудования,
эмоционально настраивает на урок.
Вот книжки на
столе,
А вот – тетрадки,
Не хочется играть
Сегодня в прятки,
И не досуг дуть
На корабль бумажный
–
Сегодня в классе у
ребят
Урок ну очень важный!
Слайд . На слайде рисунки:
гусь, конь,
коньки, пальто
- Назовите слова с ь на конце слова.
- А теперь слова с ь в середине слова.
- Что мы знаем о ь, который стоит на конце и в середине слова?
- Приведите свои примеры слов.
- Напишите слова с ь на конце и в середине слова в 2 столбика:
Проверка выполнения работы.
- Где может стоять ь в словах?
- Что он обозначает?
- А как переносить слова с ь в середине слова? Слайд. Примеры
переноса слов с ь в середине слова.
- Попробуйте сформулировать
тему нашего урока. Слайд.
- Какие задачи мы
должны решить на сегодняшнем уроке?
- Что для этого
нужно?
Слайды. Фрагменты сказки «12 месяцев» С.Маршака.
- Узнайте сказку.
- Как называется сказка?
- Кто её автор?
- Назовите главных героев сказки.
- О чем эта сказка?
- Назовите эти 12 месяцев.
- А теперь назовите месяцы, в которых есть ь на конце слова.
- А какие из них зимние месяцы?
- Запишите
названия зимних месяцев в тетрадях, разделите их для переноса.
- Поставьте в
словах ударение, подчеркните орфограммы и мягкие согласные.
Закройте глазки, откройте, посмотрите направо, вперед, назад.
- Что вы заметили необычного на стенах нашего класса?
- Что на них написано? Прочитайте их.
- Что их объединяет?
- Какой месяц сейчас?
Прочитайте пословицы и приметы о декабре. Как вы их понимаете?
Слайд. (Декабрь, зиму, начинает, кончает,
год).
- Составьте из слов пословицу, запишите ее в тетрадь, вставив
пропущенные буквы; поставьте в словах ударение, подчеркните орфограммы.
Проверка выполненной работы.
- Какие ещё пословицы о зиме вы знаете?
Словарная работа.
- А сейчас отгадайте загадки.
а. Хозяин лесной просыпается весной, а зимой под вьюжный вой спит в
избушке снеговой.
б. Он всю зиму в шубе спал, лапу бурую сосал, а проснувшись, стал
реветь, этот зверь лесной? (медведь) Слайд.
- Что вы знаете интересного о медведе?
- Говорят, что зимой в берлоге медведи сосут лапу. На самом деле со
ступней медведя сходит старая грубая кожа, а молодая нежная нуждается в
согревании. Поэтому медведь и облизывает подошвы горячим языком, причмокивая
в это время губами. Вот и кажется, что он сосет лапу.
Слово медведь образовалось в русском языке из двух слов: мед и
ведать.
Слово ведать – обозначает когда – то есть, пробовать.
Какое слово поможет нам запомнить, какую гласную букву нужно писать в
слове медведь? (мед)
- Какие слова
называются родственными или однокоренными?
- Какой корень в
слове медведь?
Подберите
родственные слова к слову медведь. Запишите их.
- Что интересного
вы заметили в корне?
- А теперь сделайте устный фонетический разбор этих слов. Слайд
с памяткой.
- В каком слове звуков меньше чем букв? Почему?
Работа по
учебнику.
- А сейчас
откройте учебник на 92 странице. Прочитайте задание к упражнению №160.
- Какие слова
вставим в предложения?
- Спишите
предложение о медведе. Подчеркните орфограммы и главные члены.
- Продолжим
разговор о медведе.
- Какое животное
медведь? Почему?
- Медведь – герой
многих русских народных сказок.
- Каким медведь
изображен в сказах?
- На самом деле
медведь, ловкое и быстрое животное.
Иногда слово
медведь применяют по отношению к человеку.
- Какого человека
называют медведем?
- Когда так
говорят: «медведь на ухо наступил»? (
- Что такое
«медвежья услуга»?
Физ.
минутка
- А сейчас мы
отдохнем, и я посмотрю, кто из вас наиболее внимательный.
Я буду называть
слова: если в середине слова надо писать ь – вы должны встать; на конце
хлопаете в ладоши, а если в слове не должен писаться ь – вы сидите молча.
Коньки, лиса, конь, угольки, лесник,
пень, мальчик, мамочка, осень, апельсин, дочка, олень, рысь.
Творческая работа
- Ребята, какие виды текстов вы знаете?
- Какой вопрос можно поставить к тексту повествованию, описанию,
рассуждению?
- Перед каждым из вас на столах лежат по 2 карточки с текстами. Прочитайте
их.
Определите тип первого текста, … второго.
А теперь девочки списывают текст – описание, а мальчики –
повествование. При списывании вставьте пропущенные слова.
Медведь.
Медведь – ловкий, умный зверь. У него толстые лапы, длинная шерсть,
сам очень большой. Когда он убегает от врага, догнать его бывает очень
трудно.
Медведь.
Осенью Оля и Игорь собирали в лесу ягоды. Вдруг из кустов вышел
медведь. Пчелы кружились и жалили медведя. Лесной разбойник разорил пчельник.
Дети убежали.
Проверка. Слайды.
- А сейчас вы
должны показать свои знания. У вас есть зеленые и красные карточки. Если я
назову слово, в котором есть ь – зеленая карточка, а если ь нет – красная. (осень,
рыбак, тетрадь, телефон, сеть, доска, гнездо, мельница, соль)
Слайд.
(Снегирь,
мальчик, апельсин, лось.)
- Что же такое ь?
- Для чего он
служит?
Приведите примеры
слов с мягким знаком на конце и в середине слова.
- Над какой темой
урока мы работали?
Слайд с темой урока.
- Выполнили ли мы
поставленные задачи?
- О чём узнали
сверх поставленных задач?
- Проанализируйте
свою работу на уроке.
- Закончить
сегодняшний урок я хочу стихотворением.
Мягкий знак –
хитрый знак, не назвать его никак.
Он не
произносится, но в слово часто просится.
Без него не
написать 30, 20, 10, 5.
Вместо «шесть»
получим шест, вместо «есть» напишем ест.
Станут пенками
«пеньки», уголками – «угольки».
Вот что может
получиться, если будем забывать мягкий знак в словах писать.
- Помните об этом
и не допускайте ошибок.
- Вы сегодня все
хорошо поработали. А отметки вы получите, когда я проверю ваши работы.
|
Выполняют самооценку
готовности к уроку, настраиваются на предстоящую работу.
Ответы детей.
Обозначает мягкость согласного звука
При переносе ь не отделяется от предыдущей
согласной
Дети приводят
примеры.
Формулируют тему
урока. Планируют собственную деятельность на уроке. (Слова с ь).
Научиться писать слова с ь.
Научиться правильно переносить слова с ь в
середине слова.
Думать, рассуждать, выполнять упражнения.
12 месяцев.
С. Маршак.
Падчерица и 12 месяцев.
Ответы детей.
Декабрь, январь, февраль.
Ученики работают в тетрадях, один ученик – у
доски.
На стенах плакаты.
Поговорки, пословицы, приметы.
Дети читают по 1 пословице.
Они все о зиме.
Декабрь – это первый зимний месяц.
Ответы детей.
Больше снега – больше хлеба
1.
Декабрь снежный и холодный – будет год
плодородный
2.
Сильно блестят зимою звезды – к морозу.
3.
Сухой декабрь обещает сухую весну и лето.
4.
Теплый декабрь – к затяжной зиме и поздней
холодной весне.
Медведь зимой спит в берлоге.
Близкие по смыслу, имеющие общий корень.
Ученик работает у доски.
Медведь,
медведица, медвежата.
Произошло чередование д-ж в корне слова.
1 р. – 1-е слово
2 р. – 2-е слово
3 р. – 3-е слово
В слове медведь, потому что в
нём есть ь, который не имеет звука.
медведь, гуси, белка
Дикое.
Глуповатый, неуклюжий, косолапый.
Неуклюжего, неповоротливого, неловкого.
Когда у человека отсутствует музыкальный
слух.
Неумелая услуга, приносящая вместо пользы –
вред.
Описание, повествование, рассуждение.
Что произошло? Какой? какая? Почему?
Самостоятельная работа учащихся.
Это буква.
Для обозначения мягкости согласных
Ответы детей.
О медведе.
Фразеологизмы со словом медведь.
Ученики анализируют свою работу, дают
оценку.
Мне было…. Я понял…. Мы ра-ботали….
Я узнал…. Самое трудное зада-ние….
Мне бы хотелось…. Я решил….
|
Личностные УУД:
формирование внутренней позиции школьника на
уровень положительного отношения к обучению.
КоммуникативныеУУД:
ориентирование на позицию партнёра в общении
и взаимодействии.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД:
- анализ объектов с целью выделения в них
существенных признаков;
- установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД:
-контроль и оценивание своих действий при
работе с наглядно-образным материалом.
Познавательные УУД:
- анализ объектов с целью выделения в них
существенных признаков
Коммуникативные УУД:
- умение договариваться, приходить к общему
решению.
Регулятивные УУД:
-контроль и оценивание своих действий при
работе с наглядно-образным материалом.
Коммуникативные УУД:
-формулировка собственного мнения и позиции;
- построение сообщения в соответствии с
учебной задачей.
Познавательные УУД:
- осуществление поиска необходимой
информации в дополнительных источниках.
Коммуникативные УУД:
-формулировка собственного мнения и позиции;
- построение сообщения в соответствии с
учебной задачей
Личностные УУД:
-представление о причинах успеха в учебе.
Регулятивные УУД:
-оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат
своих действий;
- самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия.
Коммуникативные УУД:
-формулировать собственное мнение и позицию;
-строить устные высказывания.
Коммуникативные УУД:
-формулировка собственного мнения и позиции;
- построение сообщения в соответствии с
учебной задачей
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные УУД:
-формулировка собственного мнения и позиции.
Коммуникативные УУД:
-формулировка собственного мнения и позиции;
- построение сообщения в соответствии с
учебной задачей
Личностные УУД:
-представление о причинах успеха в учебе.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.