|
Цели для ученика
|
Цели для учителя
|
|
Получить
представление о географических координатах, о понятии «географическая широта»
Выработать
умения определять географическую широту заданных точек
Понимать
значение умений определять географические координаты
|
Образовательные:
способствовать
формированию представлений о географической широте;
Развивающие:
создать
условия для формирования умений определять широту заданной точки
Воспитательные:
дать
представление о значимости умений определять географические кооординаты
|
|
Тип урока
|
Форма проведения урока
|
|
Комбинированный
|
«Урок-путешествие»
|
|
Опорные понятия и термины
|
Новые понятия и термины
|
|
Магма,
магматические породы, сейсмические пояса
|
Вулкан,
очаг магмы, лава, гейзер,
|
|
|
|
Формы контроля
|
Домашнее задание
|
|
Фронтальная
и индивидуальная устная
|
Параграф
, нанести на к/к вулканы, указанные в тексте учебника
|
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные УУД
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
|
Научатся: объяснять значение
понятий: «очаг магмы», «лава», «гейзер»; называть и показывать основные
потухшие и действующие вулканы; работать с контурной картой.
Получат
возможность:
закрепить
знания о внутреннем строении Земли и о слагающих ее горных породах;
сформировать знания о вулканизме.
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока, применяют методы информационного поиска, с помощью
различных источников, умение представлять информацию;
Регулятивные:
составляют,
корректируют план и последовательность действий, оценивают достигнутый
результат.
Коммуникативные:
принимают
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Личностные: Осознание
значимости географических знаний, их ценность, осуществление самооценки на
основе критерия успешной работы, осознание целостности Земли
|
|
Содержание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Используемые
технологии, методы,
приёмы, формы
|
Результат сотрудничества и взаимодействия
|
|
Организационный этап
|
|
|
Приветствие
учащихся,
проверка
готовности их и кабинета к уроку
|
Приветствие
учителя, подготовка к уроку, информация об отсутствующих
|
Мотивация
к уроку
|
Готовность
обучающихся к уроку
|
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
|
|
1.
На доске - репродукция картины Брюллова «Последний день
Помпеи».
|
Зачитывает
описание очевидца и отрывок стихотворения Пушкина об извержении Везувия.
-
о каком явлении природы мы будем говорить?
-
что вы знаете о вулканах?
Ставит
проблемный вопрос: а в нашей местности возможно извержение вулкана?
Что
нам необходимо знать вулканах, чтобы не повторялась трагедия как на картине?
|
Рассматривают
картину, высказывают своё мнение. Обсуждают тему урока, пытаются
самостоятельно её формулировать, взаимодействуют с учителем.
Формулируют
примерный план работы на уроке
|
Создание
эмоциональной, учебной ситуации
|
Создание
условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в
учебную деятельность,
|
|
Актуализация знаний
|
|
Проводит
индивидуальный опрос по теме «Движение земной коры», географический диктант
по группам
|
Отвечают
по теме прошлого урока
|
фронтальный
устный опрос
|
Закрепление
и обобщение пройденного материала
|
|
Изучение нового материала
|
|
как образуется вулкан?
- какое строение имеет вулкан?
- Какие вулканы бывают?
Задание:
Найти
по координатам вулканы, определить потухший он или действующий, записать их
название и высоту:
19 с.ш. 97 з.д.
(Орисабо, 5747 м)
2 ю.ш. 78 з.д. (Котопахи,
5897 м)
4 ю.ш. 38 в.д.
(Килиманджаро, 5895 м)
55 с. ш. 160 в.д.
(Ключевская Сопка)
6 ю.ш. 106 в.д.
(Кракатау, 813 м)
- где находятся большая часть вулканов?
- может ли в нашей местности начаться извержение?
Гейзеры,
горячие источники
|
Рассказывает об образовании вулканов, приводит примеры
Организует работу со схемой строения вулкана
Проблемный вопрос: почему у вулкана на схеме не одно жерло?
Рассказывает о потухших и действующих вулканах: «Везувий
считался потухшим, люди селились на склонах и у подножия. Но неожиданно
вулкан начал мощное извержение и засыпал пеплом Помпеи, сжег потоками лавы
город Стабию, а Геркуланум затопили грязекаменные потоки».
Организует работу с картой полушарий и схемой сейсмических
районов.
Предлагает обучающимся самим ответить на вопрос: возможно ли в
нашей местности извержение вулканов?
Предлагает рассмотреть рис. 31 на стр. 49. Какое явление,
сопровождающее вулканы, показано на рисунке?
Как можно использовать горячие источники?
Рассказ о термальных источниках Исландии и их использовании
|
Рисуют
в тетради схему строения вулкана, подписывают основные части
Слушают
объяснение учителя, работают с картой полушарий: определяют координаты и
высоту объектов.
На
основе полученной информации отвечают на проблемный вопрос
Работают
с текстом учебника, находят ответы на вопросы учителя
|
Составление
схемы, элемент проблемного обучения
Работа
с картой полушарий, схемами, информационный поиск ответа на проблемный вопрос
Работа
с текстовым и внетекстовым компонентами учебника
|
Формирование
представлений о строении и основных частях вулкана, о потухших и действующих
вулканах, о районах распространения вулканов
Представления
о гейзерах, горячих источниках и возможности их использования человеком
|
|
Первичная проверка понимания и закрепление нового
материала
|
|
1. «Что лишнее».
- кратер, очаг, эпицентр,
лава;
- земная кора, жерло,
мантия, ядро;
- эпицентр, сейсмограф,
кратер, очаг.
2. Продлите цепочку:
- мантия – магма- …
- очаг магмы - …..-
кратер
3. Найти соответствие.
Африка Эребус
Юж. Америка Килиманджаро
Евразия Котопахи
Антарктида Везувий
|
Проводится
игра (по группам) на закрепление
|
Выполняют
задание разного уровня на применение полученных знаний
|
Применение
знаний в новой ситуации
|
Закрепление
полученных знаний
|
|
Информация о домашнем задании
|
|
|
Диктует
д/з и комментирует порядок выполнения задания в рабочей тетради
Индивидуальное задание (по желанию):
написать сочинение-рассказ по картине «Последний день Помпеи» (от лица
очевидца или экскурсовода в музее) или научное сочинение-лекцию о вулканах.
|
Записывают
дом. задание в дневник
|
|
Понимание
цели, содержания и способов выполнения задания
|
|
Рефлексия
|
|
1. Выполнили ли вы поставленные задачи
урока?
2. Был ли вам полезен сегодняшний урок?
3. Какие впечатления у вас остались от
урока?
|
Отвечают
на вопросы, оценивают свою работу на уроке
|
|
Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых
результатов обучения
Оценка достигнутых результатов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.