|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
Организационный этап
|
|
Учитель
приветствует детей, создает эмоциональный настрой урока
|
|
|
Учащиеся
отвечают на приветствие учителя
|
|
|
|
|
Проверка домашнего задания, воспроизведений и коррекция опорных
знаний учащихся. Актуализация знаний
|
|
•
1. Предлагает в неподготовленных парах описать предложенную
картинку (диалог – расспрос).
https://www.youtube.com/watch?v=jEW5IPyIhNI
|
Участвуют
в диалогах о том что происходит на картинке
|
Осуществляют
актуализацию полученных знаний по предмету.
|
Выслушивают
одноклассников, задают вопрос, отвечают на поставленный вопрос.
|
Умеют
задавать вопрос и отвечать.
|
Контролируют
свое время и управляют им.
|
Самостоятельно
оценивают правильность выполненного задания.
|
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся
|
|
Предлагает
просмотреть видео ролик и определить тему урока (создаёт проблемную ситуацию
на уроке). Предлагает сделать вывод и побуждает к формулированию темы и
целей урока
|
Делают предположение:
|
Строят
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
|
Формулируют
собственное мнение, аргументируют его.
|
Слушают
собеседника,
строят
понятные
для
собеседника
высказывания.
|
Самостоятельно
анализируют данный материал.
|
Дополняют,
уточняют
высказанные
мнения
по
существу полученного
задания.
|
|
Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые)
|
|
Организует
предварительную работу с текстом.
Предлагает
поработать индивидуально, Дает задание просмотреть картинки, коротко
передать содержание картинок и назвать главных героев. Предлагает
образец
для высказывания
Упр.7 стр.16
|
Работают самостоятельно с картинками, по образцу , сообщают
полученную информацию классу.
|
Ищут
и выделяют информацию
|
Адекватно
используют речевые средства.
Взаимодействуют
с
учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Умене
описывать картинки
|
Самостоятельно
анализируют данный материал.
|
Самостоятельно
оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы.
|
|
Предлагает учащимся догадаться о значении слов в рамочке: milkman,
garden shed, tin
|
Ученики стараются догадаться о значении слов самостоятельно, а
затем проверяют в словаре
|
Анализируют с целью выделения признаков
|
Учатся работать со словарем, развивают языковую догадку
|
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Самостоятельно
анализируют данный материал.
|
Самостоятельно
оценивают правильность выполнения действия
|
|
Организует
работу с тексом с целью выбора нужной информации. (упр.7 стр.16)
|
просматривают
текст, игнорируя незнакомую лексику.
|
Развивают
умение просмотрового чтения, языковой догадки.
|
Читают
текст, не обращая внимание на детали.
|
Учатся
читать и понимать основное содержание прочитанного.
|
Контролируют свое время и управляют им.
|
Осуществляют
самоконтроль.
|
|
Организует работу с тем же текстом. Работа в группах. Выбрать из
текста информацию о том, что Domino делает в указанное время (в таблице).
(поисковое
чтение).
|
Работают в группах, заполняют таблицу,
сообщают
полученную информацию классу
|
Учатся
основам поискового чтения
|
Взаимодействуют
с
учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов
|
Понимают
на
слух ответы
обучающихся,
сравнивают разные точки зрения
|
В
ходе заслушивания
ответов
обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста
|
Адекватно
оценивают правильность выполнения задания.
|
|
Первичное закрепление в измененной ситуации (конструктивные)
|
|
Предлагает
прослушать текст о том, что делает главный герой
Мотивирует
детей ответить на вопросы по тексту
(упр. 8 стр. 16)
|
Воспринимают
на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываясь о
значении новых слов из контекста.
|
Учатся основам ознакомительного слушанья, выделению главного.
|
Отвечают на вопросы после прослушивания
|
Учатся отвечать на поставленные вопросы
|
Самостоятельно анализируют данный материал
|
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия,
вносят необходимые коррективы
|
|
Предлагает
поработать в
парах
и соединить предложения с иллюстрациями к тексту.
(упр.
9 стр. 17)
|
Работают в парах.
Соотносят содержание текста с иллюстрациями.
|
Строят логическую цепь рассуждений, устанавливают
причинно-следственные связи
|
Слушают собеседника
|
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Самостоятельно анализируют данный материал.
|
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия,
вносят необходимые коррективы
|
|
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
(проблемные задания)
|
|
Просит
учеников напомнить, как образуется Present Simple. Под диктовку учеников
записывает форму на доске.
Предлагает
поработать в
парах
по упр. 9 стр. 17 и найти в каждом предложении сказуемое.
Предлагает
определить, сколько частей в сказуемом и вспомнить какая из его частей
называет действие.
|
Вспоминают
образование и употребление Present Simple Работают в парах, ищут в
каждом упражнение сказуемое,
сообщают
полученную информацию классу.
|
Анализ с целью выделения признаков,
|
|
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Самостоятельно анализируют данный материал.
|
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят
необходимые коррективы
|
|
Предлагает
самостоятельно просмотреть правило в разделе ‘’Think about Grammar’’ о
“The Present Continuous Tense” и найти ответы на вопросы учителя.
(упр.
10 стр. 17)
|
Работают с таблицей учебника, воспринимают зрительно и стараются
полностью понять информацию грамматического комментария.
|
Делают выводы
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов
|
сравнивают
разные точки зрения,
прежде чем принять решение и делать выбор
|
осуществляют
самоконтроль
понимания текста и грамматического правила
|
Осуществляют
самоконтроль
|
|
Динамическая пауза https://www.youtube.com/watch?v=t-xmGYNgrJk
|
|
Предлагает поработать в
парах, выбрать из предложений формы глагола, которые
используются для описания ежедневных дел Domino.
(упр. 11 стр. 17)
|
Читают
текст еще раз и называют формы глаголов для описания ежедневных дел кота
Домино
|
Работают в парах,
сообщают полученную информацию классу.
Делают выводы
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов
|
Понимают
на
слух ответы
учащихся,
сравнивают разные точки зрения,
прежде чем принять решение и делать выбор
|
В
ходе заслушивания
ответов
обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста и грамматического правила.
|
Адекватно оценивают правильность выполнения задания.
|
|
Предлагает сравнить текст с фотографиями и выбрать формы
глаголов, которые используются для описания действий Domino на фотографиях (в
момент, когда мы их наблюдаем).
(упр.
12 стр. 17)
|
Сравнивают текст с фотографиями и выбирают формы глаголов,
которые используются для описания действий Domino на фотографиях
(в момент, когда мы их наблюдаем)..
|
Работают в парах,
сообщают полученную информацию классу.
Делают выводы.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов
|
Понимают
на
слух ответы
учащихся,
сравнивают разные точки зрения,
прежде чем принять решение и делать выбор
|
В
ходе заслушивания
ответов
обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста и грамматического правила.
|
Адекватно оценивают правильность выполнения задания.
|
|
Предлагает рассказать о том, что Domino делает каждые день
и о том, что он делает на каждой картинке текста.
|
Рассказывают о ежедневных делах Домино
|
Составляют повествование: основная мысль текста с опорой на
текст и иллюстрации, используя изученную лексику и грамматические
конструкции.
Употребляют в устной речи наречия времени, изученные
глаголы в формах Present Simple и Present Continuous.
|
Выслушивают
одноклассников, озвучивают своё мнение.
|
Формулировать
собственное мнение. Аргументировать его.
|
Оценивают
результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного
задания в начале и в конце урока.
|
Самостоятельно
анализируют достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров
действия.
|
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
|
Объясняет домашнее задание.
(рабочая тетрадь упр. 1 стр. 10)
Выполнить кроссворд
http://learningapps.org/display?v=pifw5rfbn
|
Записывают
домашнее задание.
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
|
Побуждает учеников к обсуждению результатов их деятельности на
уроке и к подведению итогов.
|
Высказывают своё мнение об уроке, рассказывают, чему они
научились на уроке и.
|
Делают выводы о том, какие знания им пригодятся для выполнения
домашнего задания, дают оценку своим действиям.
Учатся анализировать степень усвоения нового материала
|
Выслушивают
одноклассников, озвучивают своё мнение.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности.
|
Оценивают
результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного
задания в начале и в конце урока.
|
Самостоятельно
анализируют достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров
действия.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.