Техническое оснащение современного урока: личный опыт, проблемы и перспективы.

Техническое оснащение современного урока: личный опыт, проблемы и перспективы.

     Технические средства обучения – это устройства, позволяющие обучать и развивать детей, осуществлять контроль знаний, строить образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей обучающихся. С использованием презентаций, аудио и видеосопровождения и других ТСО уроки становятся эмоциональными, яркими, живыми.

Преимуществами внедрения, распространения и использования ТСО являются: - Удобство формата; - Экономия времени; - Возможность быстрого поиска информации; - Возможность быстрой переработки информации; - Возможность быстрого контакта с преподавателем; - Возможность усвоения информации, согласно индивидуальным особенностям памяти; - Доступ к практически неограниченному объёму информации; Недостатки использования ТСО проявляются в следующем: - Зависят от электричества, поэтому в случае его отсутствия могут резко перестать работать, а образовательный процесс затормозиться; - Чрезмерное использование может привести к проявлению и развитию качеств интроверта. Человек может начать концентрироваться только на электронном носителе, а внешний мир может перестать быть интересным. - Негативным образом сказывается на развитии коммуникативных навыков живого, межличностного общения; - Дороговизна и медлительность внедрения; - Трудности в адаптации к ТСО. Новейшие разработки, проекты и технологии будущего в сфере обучения       На данный момент большинство технических разработка направлены на создание роботов - преподавателей, чтобы заменить труд педагогов в вузах и школах. Многие разработки также направлены на создание искусственного интеллекта и развитие сфер его применения. Также немало усилий прилагается в сфере разработок голографических моделей проведения занятий, где как обучающиеся, так и педагоги смогут визуально присутствовать и передвигаться, при этом находясь дома. Данная технология позволит обеспечить возможность визуального присутствия, слушанья лекции и обучения в любой точке земного шара.       Важную роль стоит отвести проектам, разрабатывающим специализированные учебные материалы, позволяющие осуществить личностно - ориентированные технологии в преподавании предмета. Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели. Проявляется в освоении учащимися индивидуальных образовательных программ в соответствии с их возможностями и потребностями. Данный аспект на практике не внедрен практически нигде, хотя по своей сути является верным как с точки зрения педагогики, так и психологии.        Проводятся разработки в сфере информационно - аналитическое обеспечение учебного процесса и управления качеством образования школьника. Применение такой инновационной технологии, как информационно - аналитическая методика управления качеством обучения позволяет объективно, беспристрастно проследить развитие во времени каждого ребенка в отдельности, класса, параллели, школы в целом. При некоторой модификации может стать незаменимым средством при подготовке классно - обобщающего контроля, изучении состояния преподавания любого предмета учебного плана, изучения системы работы отдельно взятого педагога.        Проект мониторинга интеллектуального развития - это анализ и диагностика качества обучения каждого учащегося при помощи тестирования и построения графиков динамики успеваемости.        Новые образовательные стандарты вводят новое направление оценочной деятельности - оценку личных достижений. Это связано с реализацией гуманистической парадигмы образования и личностно-ориентированного подхода к обучению. Для общества становится важным объективировать личные достижения каждого субъекта образовательного процесса: ученика, учителя, семьи. Введение оценки личных достижений обеспечивает развитие следующих компонентов личности: мотивации саморазвития, формирования позитивных ориентиров в структуре Я-концепции, развитие самооценки, волевой регуляции, ответственности.      Поэтому в стандартах в итоговую оценку обучающегося включается и накопленная отметка, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений на протяжении всех лет обучения в школе.      В качестве оптимального способа организации накопительной системы оценки выступает портфолио. Это способ фиксирования, накопления и оценки работ, результатов обучающегося, свидетельствующих о его усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях за определенный период времени. Иными словами - это форма фиксации самовыражения и самореализации. Портфолио обеспечивает перенос «педагогического ударения» с оценки на самооценку, с того, что человек не знает и не умеет на то, что он знает и умеет. Значимой характеристикой портфолио является его интегративность, включающая количественную и качественную оценки, предполагающая сотрудничество ученика, педагогов и родителей в ходе его создания, и непрерывность пополнения оценки.     Технология портфолио реализует следующие функции в образовательном процессе: 1) диагностическую (фиксируются изменения и рост (динамика) показателей за определенный период времени); 2) целеполагания (поддерживает образовательные цели, сформулированные стандартом); 3) мотивационную (поощряет учащихся, педагогов и родителей к взаимодействию и достижению положительных результатов); 4) содержательную (максимально раскрывает весь спектр достижений и выполняемых работ); 5) развивающую (обеспечивает непрерывность процесса развития, обучения и воспитания от класса к классу); 6) рейтинговую (показывает диапазон и уровень навыков и умений); 7) обучающую (создает условия для формирования основ квалиметрической компетентности); 8) корректирующую (стимулирует развитие в условно задаваемых стандартом и обществом рамках). Для обучающегося портфолио - это организатор его учебной деятельности, для учителя - средство обратной связи и инструмент оценочной деятельности. В данном контексте учеником следует считать любого обучающегося, а учителем - руководителя процесса обучения. Известны несколько типов портфолио. Наиболее популярны следующие: 1) портфолио достижений 2) портфолио - отчет 3)портфолио - самооценка 4)портфолио - планирование моей работы (любой из них имеет все характеристики, но при планировании рекомендуется выбирать одну, ведущую) Выбор типа портфолио зависит от цели его создания. Отличительной особенностью портфолио является его личностно-ориентированный характер: 1)ученик вместе с учителем определяет или уточняет цель создания портфолио; 2)ученик собирает материал; 3)в основе оценивания результатов лежит самооценка и взаимооценка Важной характеристикой технологии портфолио является ее рефлексивность. Рефлексия является основным механизмом и способом самоаттестации и самоотчета. Рефлексия - процесс познания на основе самонаблюдения своего внутреннего мира. /Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л. - 1969г./ «психологическое зеркало самого себя». Кроме общеучебных умений собирать и анализировать информацию, структурировать и представлять ее, портфолио позволяет выйти на развитие интеллектуальных умений более высокого порядка - умения метакогнитивные. Обучающийся должен научиться: 1) отбирать и оценивать информацию 2) точно определять цели, которые он хотел бы достичь 3) планировать свою деятельность 4) давать оценки и самооценки 5) отслеживать собственные ошибки и исправлять их        В данном контексте можно рассматривать портфолио как один из приемов, наиболее соответствующих задачам технологии развития критического мышления. Именно он сочетает возможности важнейшей стратегии технологии развития критического мышления и современного метода оценки и дает возможность диагностировать сформированность основных целей - способности к самообразованию.         На учебном занятии необходимо сочетать умственную и двигательную активность ребят, что я и делаю на уроках. 45 минут урока мы можем рассчитать как: 5 минут - разминка урока может быть аудио; 10 минут – Живое Общение (диалогическая речь) может увлечь ребят с непосредственно носителями иностранного языка (skype, zoom), отрывок из фильма. Обсуждение (ответы на вопросы) с учителем – рефлексия; 10 минут – Письмо; 10 минут – Говорение (монологическая речь); 10 минут – Чтение.