Техника проведения диагностики художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДО

Техника проведения диагностики художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДО

                                                                                                        Подготовила:

Педагог-психолог

МБДОУ (ясли-сад) №7 «Родничок»

г. Красноперекопск Республики Крым

                                     Шмырёва Татьяна Александровна

Для определения степени психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе и уровень интеллектуального и эстетического развития ребенка в своей работе я также провожу  исследования и анализ  художественно-творческого развития и развития изобразительной деятельности. Данная диагностика также  играет важную роль при оценке развития психических процессов у детей дошкольного возраста. В своей работе, используя определенную диагностическую методику и  на основании определенных критериев можно узнать о готовности ребенка к поступлению в школу:

1)                      более углубленного изучения уровня сформированности навыков в ходе изобразительной деятельности у детей можно использовать целый ряд критериев, направленные для составления анализа продуктов изобразительной деятельности.

2)                      ну а  для более оперативного анализа самого процесса можно использовать некоторые из них.

Примерная программа проведения исследования особенностей художественно – творческого развития и развития изобразительной деятельности дошкольников детей 6 летнего возраста.

Цель исследования: изучение развития мелкой моторики; изучение формирования навыков изобразительного творчества у детей дошкольного возраста; восприятие изобразительного искусства; формирование художественных образов, формирование художественных способностей у детей.

Задача исследования: определение особенностей восприятия детьми изобразительного искусства,  о проявлении  интереса к различным видам и жанрам искусства, увлеченности рисованием, развитие познавательных потребностей (как структурный компонент творческого потенциала ребенка). Умеет ли ребенок  всматриваться в образ картины, скульптуры, находить и различать способы изображения.

Используемые методы:

1)      Элементы технологии использования сказки: составление рассказа (сказки) на заданную тему (исследование концентрирования внимания, активизация психических процессов таких как  память, мышление, развитие речи, воображение).

2)        Элементы арт-технологий:   сюжетное рисование на заданную тему  (изучение формирование навыков изобразительного творчества у детей дошкольного возраста. исследование гармонического  развития ребенка, динамики развития мотивационно-личностного компонента готовности к школе).

Объект исследования:  3 детей  в возрасте 5-6 лет

Подготовка исследования:

- подбираю серию картинок, на которых изображены этапы какого-либо события на лесной полян;

-подготовка материалов (листы бумаги, акварельные краски, кисточки, стаканы с водой). 

Проведение исследования:

Ребенку предлагается поиграть в игру: «Я начну тебе рассказывать историю, которые будет начинаться со слов «Как-то на сказочной поляне…», а ты придумаешь историю, о том что произошло на сказочной поляне и нарисуешь эту историю с помощью акварельных красок.

Характеристика уровней:

Высокий - ребенок создает (соответственно возрасту) разнообразные-тематические и жанрово-художественные образы на основе развитых средств выразительности, сформированных практических умений; высказывает эстетические суждения и оценки.

В ходе диагностики выделено 15-20 показателей высокий балл.

Средний - ребенок пытается создать художественные образы, используя разные средства выразительности. Отдельные средства выразительности и практические умения не сформированы  не выявлены). Иногда испытывает затруднения в тематических и жанровых решениях, эстетических суждениях и оценках.

В ходе диагностики выявлено 10-15 показателей высокого балла.

Низкий - ребенок не может создать художественный образ. Не владеет основными средствами выразительности и практическими умениями.

В ходе диагностики выявлено менее 10 показателей высоких результатов.

Диагностика критериев происходит по трехбалльной системе:

-3 балла – положительные моменты;

-2 балла- средний уровень;

-1 балл – низкий уровень.

 Обработка результатов:

Фамилия Имя ребенка	Пермяков Егор 6 лет	Любецкая Таня 6 лет	Сторчоус Аня 6 лет
Критерии оценивания
Изображение рисунка
Полнота изображения	2	3	3
Точность и погрешности рисунка	2	2	3
Значительность искажений	2	3	2
Завершенность	3	3	3
Расположение предметов на плоскости, соответствие общей с картиной	2	3	3
Пропорции величин между сюжетными картинками	2	3	3
Масштабность относительно листа	3	3	3
Расположение рисунка: занимает полное пространство или хаотично	3	3	3
Соответствие передавания цвета на изображение (реальность расцветки)	3	3	3
Реальность изображения	3	3	3
Разнообразие цветов	3	3	3
Уровень самостоятельности и творческих способностей	1	2	3
Плавность проведения линий	2	2	3
Плотность закрашивания	3	3	3
Способность видеть границы	3	3	3
Способность скорректировать размах кисти, толщину линии	2	2	3
Способность ребенка составления рассказа	1	2	3
Отношение ребенка к полученному заданию	2	3	3
Нуждается в подсказках (образец)	1	2	3
Самостоятельность выполнения задания	2	2	3
Способность ребенка рассказать, что нарисовано и какие события изображены	1	2	3
Итог:	47	55	62
	Средний уровень развития	Средний уровень развития	Высокий уровень развития

Выводы:

У детей сформированы на достаточном уровне:

1 Средства выразительности: а) цвет, колорит; б) формообразование; в) композиция.

2. Практические умения (владение разными материалами и инструментами для создания художественного образа).

З.Содержание рисунка (дом, дерево, человек, птица, животное, транспорт, одежда и другие объекты).

 4. Жанры  (виды рисунка:  сюжет, фантазии).

5.Декор адекватно теме (замыслу).

6. Эстетические суждения и оценки.

7. Художественный образ.

8.  Креативность (воображение).

9. Эмоциональность.

 Характеристика детей в отношении, интересов, способностей в области художественной  деятельности:

• искренность, непосредственность;

• увлеченность;

• интерес;

• творческое воображение;

• характер вхождения в образ;

• специфические способности.

Характеристика качества способов творческой деятельности:

• применение известного в новых условиях;

• самостоятельность в нахождении способов (приемов) создания образа;

• нахождение оригинальных способов (приемов), новых для ребенка;

• создание новых комбинаций на основе ранее освоенных образов.

                         Характеристика качества продукции:

• нахождение адекватных выразительно изобразительных средств для создания образа;

• соответствие результатов изобразительной деятельности элементарным художественным требованиям.

Литература:

1.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002.

2. Борисова Е. Развитие творческих способностей старших дошкольников в рисовании. \\ Дошкольное воспитание. 2002.

3. Вайнерман С.М., Большев А.С., Силкин Ю.Р. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Владос, 2002.

4. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1999.

5. Даринская В.М. Влияние личностных оценок и эмоционального состояния ребенка на раскрытие его творческого потенциала и развитие способностей. // Семейная психология и семейная терапия. – 2001.- № 1.

6. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.// Ребенок в детском саду. – 2005. - № 1.

Краткое описание документа:

Для определения степени психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе и уровень интеллектуального, эстетического развития ребенка в своей работе я также провожу исследования и анализ художественно-творческого развития а также развития изобразительной деятельности. Данная диагностика также играет важную роль при оценке развития психических процессов у детей дошкольного возраста.