Техники формирующего оценивания при изучении раздела «Синтаксис. Пунктуация», 5 класс.

Техники формирующего оценивания

при изучении раздела «Синтаксис. Пунктуация», 5 класс.

Разработала: Львова Т.В., учитель русского языка и литературы.

Тема раздела	Техники
1. Синтаксис и     пунктуация	Знакомство со сводной таблицей предметных умений класса (вывешивается на стенде). Эта информация помогает учащимся увидеть успехи и пробелы в освоении отдельных тем, овладении определёнными навыками, корректировать знания, а учителю - спланировать учебную деятельность класса, индивидуальную работу с учащимися (Приложение 2). Мини-обзор  В течение последних нескольких минут урока  ученики отвечают на   вопросы: «Какой момент был наиболее важным в том, что вы сегодня изучали?», «Какой момент остался наименее ясным?». Цель – получить данные о том, как ученики поняли то, что проходили в классе.
2.Словосочетание	Прием «Составление тестов». Его суть состоит в том, что учащиеся самостоятельно формулируют вопросы по теме. (Задание: сформулируйте 5 вопросов по теме «Словосочетание»).
3.Строение словосочетаний	Оценочный лист ученика ____ класса Фамилия, имя_____________________________________ Я знаю: Самооценка 1. Что такое словосочетание   Словосочетание  – это …… Хорошо Не очень хорошо Не знаю 2. Я знаю, что не является  словосочетанием словосочетанием  не является: Хорошо Не очень хорошо Не знаю 3. Я знаю признаки  словосочетания Признаки  словосочетания: Хорошо Не очень хорошо Не знаю Я умею: 1. Находить  словосочетание  в предложении. 2. Составлять схему  словосочетания. 3. Определять тип связи  в словосочетании. Задание: найдите в предложении  словосочетания, выпишите их, составьте схему, определите тип связи Справляюсь успешно Затрудняюсь Нужна помощь Не умею Сочинение-рассуждение по опорной записи (Используя запись в справочнике о словосочетании, напишите, какие из перечисленных сочетаний слов  не являются словосочетаниями  и почему).
4.Разбор словосочетания	Прием «Недельный отчет » Это опросные листы, которые ученики заполняют раз в неделю, отвечая на 3 вопроса: 1)       Чему я научился за эту неделю? 2)       Какие вопросы остались для меня неясными? 3)       Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?
5.Предложение	Интеллект-карта – пример эффективного графического запоминания. Она может быть составлена индивидуально или коллективно (Даётся сплошной текст о  видах предложения. Задание: оформить интеллект-карту «Виды предложений» в виде кластера в справочнике) Прием «Составление тестов». Его суть состоит в том, что учащиеся самостоятельно формулируют вопросы по теме. (Задание: сформулируйте 8 вопросов по теме «Виды предложений»).
6.Виды простых предложений по цели высказывания	Письменный отчёт по изученной теме. Оценочный лист проверочной работы « Виды простых предложений по цели высказывания» Фамилия, имя___________________________ Задания Критерии оценки Балл Моя оценка Оценка учителя 1.Определить вид предложения по цели высказывания  (5 предложений)                                                      2 балла- 0 ошибок 1 балл  – 1 ошибка 0 баллов – 2 ошибки 2. Составить  3 предложения (повествовательное, побудительное, вопросительное) 2 балла- 0 ошибок 1 балл  – 1 ошибка 0 баллов – 2 ошибки Оцените, пожалуйста, вашу работу на уроке. Совпадает ли ваше оценивание с оцениванием учителя? Как вы думаете, почему совпадает (не совпадает)?
7.Восклицательные и невосклицательные предложения	«Одноминутное эссе» Что самое главное ты узнал сегодня? Какие вопросы остались для тебя непонятными? Что ты хотел бы узнать?
8.Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее	Прием «Составление тестов» Его суть состоит в том, что учащиеся самостоятельно формулируют вопросы по теме. (Задание: сформулируйте 5 вопросов по теме «Грамматическая основа предложения»). Лист самодиагностики по теме: «Грамматическая основа предложения» Критерии самодиагностики да нет Я понимаю, что такое грамматическая основа предложения Я легко нахожу  подлежащее и сказуемое в предложении Я могу составить схему простого и сложного предложения
9.Сказуемое	«Речевые образцы» (Учитель даёт учащимся речевые образцы (выражения, подсказки), помогающие строить ответ). Сказуемое – это… , который … . Сказуемое отвечает на вопросы:... . Сказуемое обычно выражается…., но может быть выражено… . Лист самодиагностики по теме: «Грамматическая основа предложения» Умения Моя оценка Оценка учителя Задания для ликвидации проблем* Находить подлежащее Находить сказуемое Определять вид предложения по строению грамматической основы (односоставное/ двусоставное) Оцените, пожалуйста, вашу работу на уроке. Совпадает ли ваше оценивание с оцениванием учителя? Как вы думаете, почему совпадает (не совпадает)? * Корректировка образовательного маршрута учащегося. Образовательный маршрут учащегося может быть скорректирован за счет вариативности заданий (различные варианты домашних заданий, тесты разного уровня сложности, индивидуальная работа и т.д.)
10.Тире между подлежащим и сказуемым	«Две звезды и желание» Учитель предлагает ученикам проверить работы одноклассников и не оценить их работы, а определить в них два положительных момента – «две звезды», кроме того, выделить один момент, который заслуживает доработки – «желание». Оценочный лист по теме «Тире между подлежащим и сказуемым» Критерии Самооценка Оценка учителя Рекомендации 1.Знаю правило, когда между подлежащим и сказуемым ставится тире. 2. Могу правильно расставить тире в предложениях. 3. Могу привести примеры предложений с тире между подлежащим и сказуемым. Оцените, пожалуйста, вашу работу на уроке. Совпадает ли ваше оценивание с оцениванием учителя? Как вы думаете, почему совпадает (не совпадает)? Прием «Недельный отчет » Это опросные листы, которые ученики заполняют раз в месяц, отвечая на 3 вопроса: 1)       Чему я научился за эту неделю? 2)       Какие вопросы остались для меня неясными? 3)       Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?
11.Нераспространенные и распространенные предложения	Мини-обзор  В течение последних нескольких минут урока  ученики отвечают на   на следующие вопросы: «Какой момент был наиболее важным в том, что вы сегодня изучали?» и «Какой момент остался наименее ясным?». Цель – получить данные о том, как ученики поняли то, что проходили в классе.
12.Второстепенные члены предложения	Лист самооценки  по теме « Второстепенные члены предложения» Условные обозначения: Умею + Умею, но допускаю ошибки +- Не умею – Трудно ! Есть вопросы ? Предметные умения Начало урока Конец урока Отличать главные члены предложения от второстепенных Различать определение по вопросам, графически выделять его на письме Различать дополнение по вопросам, графически выделять его на письме Различать обстоятельство по вопросам, графически выделять его на письме
13.Дополнение. Определение.	«Две звезды и желание» Учитель предлагает ученикам проверить работы одноклассников и не оценить их работы, а определить в них два положительных момента – «две звезды», кроме того, выделить один момент, который заслуживает доработки – «желание».
14.Обстоятельство	Прием «Недельный отчет » Это опросные листы, которые ученики заполняют раз в месяц, отвечая на 3 вопроса: 4)       Чему я научился за эту неделю? 5)       Какие вопросы остались для меня неясными? 6)       Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?
15.Предложения с однородными членами	Прием «Двойная рефлексия» Цель: определение степени выполнения поставленных на уроке задач. Ученики в начале урока отвечают на заранее сформулированные учителем вопросы, определяя, что они знают или умеют делать в рамках заявленной цели урока. Повторное проведение рефлексии по тем же вопросам в конце урока позволит учителю определить степень выполнения поставленных задач. В начале урока (да/нет) В конце урока (да/нет) Я знаю определение однородных членов предложения Я умею находить в предложении однородные члены Я умею составлять схему однородных членов предложения Я умею составлять предложения с однородными членами по заданной схеме
16.Знаки препинания при однородных членах	Лист самооценки  по теме «Знаки препинания при однородных членах предложения» Умения Моя оценка Оценка учителя Задания для ликвидации проблем Находить однородные члены в предложении Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами Составлять схему однородных членов предложения
17.Обобщающие слова при однородных членах. Тест.	«Две звезды и желание» Учитель предлагает ученикам проверить работы одноклассников и не оценить их работы, а определить в них два положительных момента – «две звезды», кроме того, выделить один момент, который заслуживает доработки – «желание». Самооценка. Оцените свою работу. Поставьте напротив номера задания знаки: !-знаю отлично, + -знаю, но иногда путаюсь, x – выполняю с трудом, 0 – не знаю и не понимаю. 1-                     2-                     3-                       4- «Закончи предложение» Какие новые знания вы получили? Начните свой ответ со слов: Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно…
18.Обращение. Самостоятельная работа.	Лист самооценки по теме «Обращение» Умения Умею  (+) Умею, но с незначительными ошибками (+-) Не умею (-) Находить обращение в предложении Ставить знаки при обращении Отличать обращение от подлежащего «Закончи предложение» Какие новые знания вы получили? Начните свой ответ со слов: Я узнал… Я теперь знаю… Мне было интересно… Я хочу еще узнать…
19.Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения	«Речевые образцы» Используя таблицу «Виды предложений», составьте речевой образец для характеристики простого предложения. «Две звезды и желание» Учитель предлагает ученикам проверить работы одноклассников и не оценить их работы, а определить в них два положительных момента – «две звезды», кроме того, выделить один момент, который заслуживает доработки – «желание». Лист самооценки по теме «Синтаксический  разбор простого предложения» Фамилия, имя  Умение выделять грамматическую основу  Умение распознавать второстепенные члены Умение давать полную характеристику предложению
20.Простые и сложные предложения	Прием «Двойная рефлексия» Цель: определение степени выполнения поставленных на уроке задач. Ученики в начале урока отвечают на заранее сформулированные учителем вопросы, определяя, что они знают или умеют делать в рамках заявленной цели урока.  Повторное проведение рефлексии по тем же вопросам в конце урока позволит учителю определить степень выполнения поставленных задач. В начале урока (да/нет) В конце урока (да/нет) Я знаю определение простого и сложного  предложения Я умею различать простое и сложное предложение Я умею составлять схему сложного предложения Я составлять простые и сложные предложения
21.Сложносочиненные предложения	Лист самооценки по теме «Сложносочинённое предложение» Умения Умею  (+) Умею, но с незначительными ошибками (+-) Не умею (-) Отличать сложносочинённое предложение от простого предложения  Ставить знаки в сложносочинённом предложении. Составлять схему сложносочинённого предложения
22.Сложноподчиненные предложения	Техника «Сигналы рукой» (по ходу объяснения нового материала). Сигналы рукой, свидетельствующие о понимании или непонимании материала. Для этого учитель предварительно договаривается с учащимися об этих сигналах: ƒЯ понимаю ____и могу объяснить (большой палец руки направлен вверх) ƒЯ все еще не понимаю __ (большой палец руки направлен в сторону ƒЯ не понимаю _______________( большой палец руки направлен вниз) Посмотрев на сигналы, учитель предлагает некоторым учащимся высказаться: (1) тем, кто не понял, задает вопрос: «Что именно вам непонятно?»; (2) слово предоставляется тем, кто не очень уверен в правильности ответа; (3) слово предоставляется тем, кто все понял. Учитель задает уточняющие вопросы: «Что именно вы поняли?» Обязательно предлагается выслушать несколько ответов. По итогам полученных ответов учитель принимает решение либо о повторном изучении, закреплении темы, либо о продолжении изучения темы. Закончите предложения: 1. На уроке для меня было важно___________________ 2. На уроке мне было сложно_______________________ 3. Теперь я умею_________________________________ 4. На уроке у меня получилось_____________________
23.Знаки препинания в сложном предложении. Самостоятельная работа.	«Две звезды и желание» Учитель предлагает ученикам проверить работы одноклассников и не оценить их работы, а определить в них два положительных момента – «две звезды», кроме того, выделить один момент, который заслуживает доработки – «желание». Самооценка. Оцените свою работу. Поставьте напротив номера задания знаки: !-знаю отлично, + -знаю, но иногда путаюсь, x – выполняю с трудом, 0 – не знаю и не понимаю. 1-                     2-                     3-                       4-
24.Синтаксический разбор сложного предложения	Лист самооценки по теме  «Синтаксический разбор сложного предложения» Умения Моя оценка Оценка учителя Задания для ликвидации проблем Умение выделять грамматическую основу Умение давать характеристику сложному предложению Умение составлять схему сложного предложения Умение расставлять знаки препинания в сложном предложении Оцените, пожалуйста, вашу работу на уроке. Совпадает ли ваше оценивание с оцениванием учителя? Как вы думаете, почему совпадает (не совпадает)?
25.Прямая речь	Закончите предложения: 1. На уроке для меня было важно___________________ 2. На уроке мне было сложно_______________________ 3. Теперь я умею_________________________________ 4. На уроке у меня получилось_____________________
26.Знаки препинания при прямой речи	«Индекс- карточки» (карточка с заданиями на обеих сторонах), 1- я сторона. Перечислите основные правила изученной темы и обобщите их в и виде схемы или таблицы 2-я сторона. Определите,  какой материал вы не поняли в изученной теме и сформулируйте вопросы  «Оценочное поле». У доски магнитами (стикерами) покажите, на каком уровне вы находитесь по теме «Прямая речь» в конце урока. Понял, что такое предложения с прямой речью, научился ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью   Понял, что такое предложения с прямой речью, но   иногда допускаю ошибки в постановке знаков препинания. Не понял, что такое предложения с прямой речью, не научился ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью (мне нужна помощь)
27.Диалог	Лист достижений__________________ Вид работы Оценка Орфографическая разминка. Составление таблицы «Прямая речь и диалог: сходство и различия» Найди в тексте  диалог, расставь знаки препинания (самопроверка) Упражнение   (взаимопроверка) Дифференцированное творческое  задание Итог
28.Повторение изученного по теме « Синтаксис. Пунктуация»	Самооценка знания терминологии по теме «Синтаксис» Основные понятия Знал до изучения темы Узнал Могу применить Словосочетание Предложение Грамматическая основа предложения Подлежащее Сказуемое Определение Дополнение Обстоятельство Обращение Сложное предложение Прямая речь Диалог Индивидуальный оценочный лист по теме «Синтаксис. Пунктуация», 5 класс (Приложение 1) Прием «Карта Понятий»  Цель: обобщение, систематизация понятий, знаний. Д/з: составьте «Карту понятий» по теме «Синтаксис»
29.Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Синтаксис. Пунктуация»
30.Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	Лист коррекции знаний Я недостаточно хорошо  усвоил тему Задания для ликвидации проблемы Оценка учителя
31.Контрольное тестирование. Диагностика знаний  по теме «Синтаксис. Пунктуация»	и/ или заменить «Рейтинговое оценивание» (Приложение 2)

Приложение 1.

Индивидуальный оценочный лист по теме «Синтаксис. Пунктуация», 5 класс.

Фамилия, имя___________________________________________________________

	критерии	содержание	Оценка ученика (+ или -)	Оценка учителя
1	Знания: Я знаю, что такое словосочетание	Докончи фразу: Словосочетание-это…
2	Я знаю, из чего состоит словосочетание	Докончи фразу: Словосочетание состоит из…
3	Я знаю, что такое предложение	Докончи фразу: Предложение-это…
4	Я знаю грамматическую основу предложения	Докончи фразу: Грамматическая основа предложения- это…
5	Я знаю, какие бывают предложения	Докончи фразу: Предложения бывают…
6	Умения: Я умею составлять словосочетание	Составь словосочетание:
7	Я умею разбирать словосочетание	Найди главное и зависимое слово: зимнее утро, купил торт
8	Я умею составлять предложение	Составь вопросительное предложение:
9	Я умею находить второстепенные члены предложения	Подчеркни второстепенные члены предложения: Колючим зноем пышет неподвижный воздух.
10	Я умею находить второстепенные члены предложения	Найдите в предложении обстоятельство: Деревья роняют на землю пожелтевшие листья.
11	Я умею разбирать предложение	Выполни синтаксический разбор просторного предложения: Весна робко входит в тундру, оглядывается(4).
12	Я умею ставить тире между подлежащим и сказуемым	Переделай предложение, чтобы между подлежащим и сказуемым стояло тире: Мой брат занимается боксом.
13	Я умею определять распространенное или нераспространенное предложение	Какие предложения распространенные, а какие -нераспространенное? Наступила зима. Лес утонул в огромных сугробах. Спой песню.
14	Я умею составлять предложение с однородными членами	Придумай предложение с однородными членами:
15	Я умею ставить знаки препинания при однородных членах предложения.	Расставь знаки препинания: 1. На смелого собака лает а трусливого кусает. 2. Месяц светит но не кусает. 3.Бледно-серое небо светлело холодело синело. 4.Яна Вася и Инна пошли в лес за грибами.
16	Я умею составлять сложное предложение	Придумай и запиши сложное предложение.

Приложение 2

Самооценка индивидуальных достижений (каждое умение оценивается по шкале от 0 до 10 баллов).

Умение выделять грамматическую основу	Умение распознавать второстепенные члены	Умение давать полную характеристику предложению	Умение находить однородно члены предложения, ставить знаки в предложениях с ОЧП	Умение находить обращение, ставить знаки в предложениях с обращениями	Умение находить предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в предложениях с ПР, составлять схемы	Умения различать простые и сложные предложения, расставлять знаки в сложных предложениях, составлять схемы сложных предложений	Итого

«Рейтинговое оценивание» (выставляется учителем) 

ФИ	Умение выделять грамматическую основу	Умение распознавать второстепенные члены	Умение давать полную характеристику предложению	Умение находить однородно члены предложения, ставить знаки в предложениях с ОЧП	Умение находить обращение, ставить знаки в предложениях с обращениями	Умение находить предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в предложениях с ПР, составлять схемы	Умения различать простые и сложные предложения, расставлять знаки в сложных предложениях, составлять схемы сложных предложений	Итого

За каждое достижение определенного уровня ученику начисляются баллы в рейтинговой таблице. Рейтинговая оценка способствует: повышению учебной мотивации и ответственности, росту социальной активности, ориентации на успех, формированию более адекватной самооценки. 
70 - балльная шкала. Для перевода рейтинга в оценку предлагается следующая шкала: от 1 до 34 - неудовлетворительно («2»), от 35 до 49- удовлетворительно («3»), от 50 до 60 - хорошо («4»), от 61 до 70 - отлично («5»).

Примечание: число совпадений самооценок учащихся с оценками учителя  говорит об   уровне развития самооценки обучающихся.