Техники представления информации в визуальной форме (Тренинговое занятие )

Тренинговое занятие

«Развитие критического мышления учащихся посредством использования графических техник представления информации в визуальной форме»

(Техники представления информации в визуальной форме)

Писанская Г.Б. учитель нач.классов СОШ№8 г.Аксу

№ п/п	Этапы	Время
1.	Создание психологического настроя – упражнение «Улыбка». Создание групп по 5 - 6 человек в каждой с помощью собирания надписи (разноцветные листы с названием схемы разрезаны)	3 мин
2.	Объяснение сути представления информации в визуальной форме, назначения (теоретическая часть).	4 мин
3.	Распределение обязанностей: спикер, часовой, секретарь, искатель выгод, генератор идей, исполнитель. Работа в группах. Группа №1 – Схема «Входа-Выхода» Назначение Определить, какие результаты требуются на выходе данного процесса. Определить процесс, необходимый для получения этих результатов. Определить, что должно быть на входе, для того чтобы в результате процесса было получено то, что требуется на выходе. Правила При построении схемы "входа - выхода" следует начинать с определения желаемых результатов, т.е. с выходов. Процесс, осуществляемый с целью получения этих результатов, должен быть кратко описан в прямоугольном контуре "Процесс с целью получения..» Потребность, вызвавшая необходимость получить данные продукты и услуги, должна быть указана в качестве первого компонента на входе. Все ресурсы, требующиеся для получения желаемых результатов на выходе, должны быть указаны в качестве компонентов на входе. Должны быть указаны все побочные продукты - как желательные, так и нежелательные. На схеме отображается то, что может помочь в осуществлении процесса, но не используется до конца в данном процессе, как, например, капитальное оборудование или аналогичные "средства производства". Группа №2 – «Фишбоун» (рыбная кость) Основой для схемы является рыбий скелет. В голове скелета – проблема, которая рассматривается в планируемом проекте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках отмечаются причины возникновения проблемы, на нижних выписываются факты, подтверждающие наличие Группа №3 – «Ментальная карта» МК строится на основе ключевых слов и фраз, расположенных в центре карты и на ее ветвях. По мере удаления от центра происходит все большая конкретизация проблемы. Можно использовать, чтобы • «застенографировать» те мысли и идеи, которые проносятся в голове, когда человек размышляет над какой-либо задачей; • оформить информацию так, что мозг легко ее воспримет, ибо информация записана на «языке мозга». Группа №4 – «Круги Эйлера» геометрическая наглядная иллюстрация объемов понятий и отношений между ними с помощью кругов, процессов и явлений. Группа №5 – «Кластер» Способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом». Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом. Члены каждой группы изучают, обсуждают свой материал, создают на малых постерах модели схем к теме «Природа».	1 мин 7 мин
4.	Защита проектов каждой группой. Регламент 2 минуты	10 мин
5.	Проведение оценивания постеров по критериям через прием «Рыночная палата»: - полнота содержания материала; - красочность оформления; - моделирование текста (как можно меньше текста).	1 мин
6.	Подведение итогов тренинга: - Графические методы записи знаний и систем моделирования использовальзуются в методиках обучения, мозгового штурма, запоминания, визуального мышления для решения проблем, возникающих в процессе деятельности; - Модель, реализуемая в наглядной конструкции, соединяет в себе визуально-пространственное («картинное») и абстрактно-символическое («знаковое») представление; - Графическая конструкция определяет новую стратегию взаимодействия с информацией, которую можно систематизировать и конкретизировать - Исследовательская беседа и развитие диалогического общения– работа в  группах – анализ и структурирование текстов, создание постера.	1 мин
7.	Проведение оценивания тренинга приемом «Стикер».	1 мин
		30 мин