Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Техники представления информации в визуальной форме (Тренинговое занятие )

Техники представления информации в визуальной форме (Тренинговое занятие )

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тренинговое занятие

«Развитие критического мышления учащихся посредством использования графических техник представления информации в визуальной форме»

(Техники представления информации в визуальной форме)

Писанская Г.Б. учитель нач.классов СОШ№8 г.Аксу

п/п

Этапы

Время

1.

Создание психологического настроя – упражнение «Улыбка». Создание групп по 5 - 6 человек в каждой с помощью собирания надписи (разноцветные листы с названием схемы разрезаны)

3 мин

2.

Объяснение сути представления информации в визуальной форме, назначения (теоретическая часть).

4 мин

3.

Распределение обязанностей: спикер, часовой, секретарь, искатель выгод, генератор идей, исполнитель.

Работа в группах.

Группа №1 – Схема «Входа-Выхода»

Назначение

Определить, какие результаты требуются на выходе данного процесса.

Определить процесс, необходимый для получения этих результатов.

Определить, что должно быть на входе, для того чтобы в результате процесса было получено то, что требуется на выходе.

Правила

При построении схемы "входа - выхода" следует начинать с определения желаемых результатов, т.е. с выходов.

Процесс, осуществляемый с целью получения этих результатов, должен быть
кратко описан в прямоугольном контуре "Процесс с целью получения..»

Потребность, вызвавшая необходимость получить данные продукты

и услуги, должна быть указана в качестве первого компонента на входе.

Все ресурсы, требующиеся для получения желаемых результатов на выходе,
должны быть указаны в качестве компонентов на входе.

Должны быть указаны все побочные продукты - как желательные, так и нежелательные.

На схеме отображается то, что может помочь в осуществлении процесса, но
не используется до конца в данном процессе, как, например, капитальное
оборудование или аналогичные "средства производства".


Группа №2 – «Фишбоун» (рыбная кость)

Основой для схемы является рыбий скелет. В голове скелета – проблема, которая рассматривается в планируемом проекте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках отмечаются причины возникновения проблемы, на нижних выписываются факты, подтверждающие наличие

Группа №3 – «Ментальная карта»

МК строится на основе ключевых слов и фраз, расположенных в центре карты и на ее ветвях. По мере удаления от центра происходит все большая конкретизация проблемы. Можно использовать, чтобы

«застенографировать» те мысли и идеи, которые проносятся в голове, когда человек размышляет над какой-либо задачей;

оформить информацию так, что мозг легко ее воспримет, ибо информация записана на «языке мозга».


Группа №4 – «Круги Эйлера»

геометрическая наглядная иллюстрация объемов понятий и отношений между ними с помощью кругов, процессов и явлений.

Группа №5 – «Кластер»

Способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».

Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом.

Члены каждой группы изучают, обсуждают свой материал, создают на малых постерах модели схем к теме «Природа».

1 мин

























7 мин

4.

Защита проектов каждой группой. Регламент 2 минуты

10 мин

5.

Проведение оценивания постеров по критериям через прием «Рыночная палата»:

- полнота содержания материала;

- красочность оформления;

- моделирование текста (как можно меньше текста).

1 мин

6.

Подведение итогов тренинга:

- Графические методы записи знаний и систем моделирования использовальзуются в методиках обучения, мозгового штурма, запоминания, визуального мышления для решения проблем, возникающих в процессе деятельности;

- Модель, реализуемая в наглядной конструкции, соединяет в себе визуально-пространственное («картинное») и абстрактно-символическое («знаковое») представление;

- Графическая конструкция определяет новую стратегию взаимодействия с информацией, которую можно систематизировать и конкретизировать

- Исследовательская беседа и развитие диалогического общения– работа в группах – анализ и структурирование текстов, создание постера.

1 мин

7.

Проведение оценивания тренинга приемом «Стикер».

1 мин



30 мин



Автор
Дата добавления 26.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров115
Номер материала ДВ-290039
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх