Технокарты уроков по изобразительному искусству. искусству

Технологическая карта урока в 3 классе, II четверть «Искусство на улицах твоего города»

 «Удивительный транспорт»

Цели деятельности учителя	Познакомить с приёмами создания объёмной модели автомобиля из готовых форм, научить распределять задания в группе, развивать творческое воображение
Тип урока	Получение новых знаний и умений
Планируемые образовательные результаты	Регулятивные обдумывание замысла, этапов работы, использование выразительных свойств материалов для работы Предметные: научатся приёмам моделирования из готовых форм, познакомятся с профессией инженера-конструктора Коммуникативные: научатся работать в группе, распределять работу между членами группы, соблюдать нормы коллективного общения. Личностные: приобретут художественно-творческие навыки, проявят познавательную активность, приобретут навыки аккуратности в работе.
Методы и формы обучения	Практический, фронтальный, индивидуальный
Оборудование	Столы для группы из 5 человек, набор коробочек разного размера, пуговицы, 2 клеящих карандаша на группу, цветная бумага, ножницы для каждого
Наглядно-демонстративный материал	Слайды – автомобили прошлого, автомобили современные, образцы – модели автомобилей из коробочек, выполненные учащимися в прошлые годы
Основные понятия и термины	Моделирование, инженер-конструктор
Образовательные ресурсы	Учебник Горяева Н.А., Неменская Л.А. «Искусство вокруг нас». Методическое пособие для учителя – Давыдова М.А.

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы взаимо действия	УУД	Промежуточный контроль
1.Орг. момент	Рассаживание по группам (детям дано задание распределиться по группам заранее) Постановка цели	Аккуратно расположите на рабочем столе материалы для работы. Каждая группа пусть подумает над вопросом – «Какую роль в современном мире играет транспорт?»	Распределяют на столе материалы для работы, обдумывают ответ на вопрос, отвечают	Фронтальная работа	Регулятивные:  обсуждают идею. Коммуникативные: распределяют работу в группе	Проверяю наличие необходимых материалов для  работы
2.Изучение  нового материала	Репродуктивный	Рассказ об истории создания автомобиля (очень коротко), показ слайдов автомобиля прошлого, настоящего. Беседа о профессии конструктора- создателя автомобиля. Может ли один человек справиться с такой сложной задачей? Приходим к выводу, что для создания автомобиля трудится целый творческий коллектив	Пофантазировать какие будут автомобили в будущем	фронтальная	Познавательные: узнают о профессии инженера-конструктора, о коллективном  творческом процессе. Личностные :проявляют познавательный  интерес	Слежу за порядком, вовлекаю в беседу всех
3.Творческая практическая деятельность	Практический	Из материалов, которые находятся на вашем столе, попробуйте создать свой вариант автомобиля. Будет ещё интересней, если вы придумаете свой собственный, оригинальный внешний вид автомобиля. Можно сделать простой рисунок вашего автомобиля, по эскизу легче создавать модель. Работайте в команде, распределите работу между собой, учитесь работать спокойно, без суеты и упрёков. В коллективе каждому найдётся работа по силам.	Самостоятельная работа	Индивидуальная	Познавательные: осваивают навыки  работы с материалом, инструментами. Регулятивные: планируют деятельность по ситуации. Личностные: приобретают творческие навыки	Если необходимо, оказываю помощь
4.Итоги урока. Рефлексия	Выставка работ	(Это предпоследний урок четверти. Ребята уже конструировали дома, фонари, витрины магазинов. Если есть место в классе можно создать целую улицу. Конечно, сделаем фото на память со своими поделками. В более слабых классах, где ещё нет навыка работы в команде, моделирование заменяю лепкой.  Получаются интересные работы.) Каждая группа рассказывает про свой автомобиль, вместе определяем  лучшую работу,  выясняем, какие трудности в командной работе. Делаем уборку, получаем домашнее задание – принести краски, кисти и подумать, какой уголок города будешь рисовать. Можно сделать фотографии.	Небольшой рассказ о своей поделке, можно придумать стихотворение	Фронтальная	Коммуникативные: высказывают своё мнение. Регулятивные: оценивают степень  достижения цели. Личностные: критически оценивают свою  деятельность

Технологическая карта урока в 7 классе, II четверть «Поэзия  повседневности»,

«Жизнь в моём городе в прошлом» (2 часа)

Тип урока	Формирование новых умений
Цели урока	Создать условия для формирования у учащихся представлений о жизни людей в нашем городе со дня его основания, способствовать развитию интереса к истории своей малой родины
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные (УУД)	Личностные
Узнают неизвестные страницы истории нашего города, поймут трудности того времени. Познакомятся по старым фотографиям с обликом Печоры в прошлом. Научаться строить тематическую композицию.		Познавательные: принимают учебную задачу, формулируют проблему урока, определяют цель и способы её достижения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия, оценивают свои достижения на уроке Коммуникативные: умеют организовывать совместную  деятельность с учителем и классом, находить общее решение, организовывать учебное сотрудничество	Проявляют интерес к поставленной задаче; имеют мотивацию к учебной деятельности; умеют использовать образный язык изобразительного искусства – линию, композицию, цвет – для достижения своих творческих планов
Методы		Беседа, практический, творческий поиск, поисковый, исследовательский
Формы		Фронтальная, групповая, индивидуальная
Оборудование		А4, материал по выбору  (гуашь, акварель, пастель, цв. карандаши, угольный карандаш)
Наглядно-демонстрационный материал		Презентация, составленная из фото личных архивов и фотографий из школьного музея о прошлом нашего города
Основные понятия и термины		Исторический жанр, репрессии, землянка; композиция, статика, динамика, биография

Сценарий урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы взаимодействия	УУД	Промежуточный контроль
1.Орг.момент	Беседа с постановкой проблемы	У каждого человека есть прошлое. Чем старше человек, тем богаче его жизненный опыт. События нашей жизни составляют биографию.  Попробуйте рассказать свою биографию.  Прошлое  не только у человека. Это прошлое и называется историей. Своя история есть у любого предмета, архитектуры, у стран, у городов. Как  люди хранят историческую память?  (Пишут летописи, книги, картины, создают музеи, фото и кинодокументы, создают историческое кино) О том, как искусство хранит историческую память мы сегодня и поговорим.	Учащиеся рассказывают свою биографию, слушают, отвечают на вопросы, делают выводы, осмысливают цель урока	фронтальная	Регулятивные: определяют цель и проблему учебной деятельности, принимают учебную задачу. Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче, осознают свои эмоции. Коммуникативные: участвуют в беседе, слушают одноклассников	Устные ответы, активизация
2.Изучение нового материала	Частично-поисковый	Что же такое исторический жанр? Давайте сформулируем вместе. Исторический жанр – это область искусства, посвящённая отображению исторических событий, а также действий исторических лиц (пусть попробуют привести примеры – кино, живопись) Просмотр и беседа по презентации  (история города в фотографиях ) Что осталось прежним, а что изменилось? Теоретическая часть об истории города прилагается (это рассказ учителя). Стихи местных поэтов Б.Хватова, Л.Лысенко, М.Полякова о Печоре	Слушают рассказ учителя, участвуют в беседе, смотрят презентацию, делают пометки, зарисовки, записи	Фронтальная и индивидуальная	Познавательные: приобретают представление об историческом жанре и его значении, анализируют, обобщают, осваивают основные этапы в работе над исторической картиной Коммуникативные: излагают своё мнение, аргументируют, Личностные: вырабатывают свою мировоззренческую позицию, проявляют познавательную активность	Контроль за выполнением набросков, поиском сюжета для рисунка
3.Творческая практическая деятельность	Практический, творческий поиск	Создание композиции на тему «Жизнь в моём городе в прошлом». Ваш рисунок станет иллюстрацией к моему рассказу об истории нашего города или к стихотворениям наших печорских поэтов Вместе на основе фотографий и ваших рисунков мы создадим ролик для школьного музея к юбилейной дате нашего города	Работают над композицией, уточняют фигуры людей, постройки, одежду	Индивидуальная	Регулятивные: планируют деятельность,  определяют способы достижения цели  Коммуникативные: умеют слушать друг друга, добавлять, обмениваться мнениями	Контроль за  построением композиции, выбором цветовой гаммы одежды и предметов
4.Итоги урока. рефлексия	Беседа по вопросам	Вопросы, касающиеся истории города (Можно подготовить викторину с призами) Чьи работы произвели на вас особое впечатление и почему? Д/З – На след. урок, принести фото из семейного архива о Печоре, расспросить старших родственников о жизни города в прошлом. Принести материал для окончания работы в цвете	Ответы, беседа, обсуждение работ	Фронтальная	Регулятивные: оценивают свою работу и работу товарищей, осознают правила контроля, исправляют ошибки в композиции Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге	Оценивание работ

На следующем уроке ребята заканчивают работу в цвете. Приносят фотографии и готовят рассказ. Для этой темы не хватает двух часов, многие заканчивают работу дома. Возраст 13-14 лет непростой, отношение к предмету резко меняется по сравнению с начальной ступенью. Но тема прошлого для исторического жанра очень благодатная. Получилось неожиданно много прекрасных рисунков, пусть по детски наивных, трогательных, но проникнутых событиями того непростого времени. У нас получился прекрасный ролик, а учащаяся 7 «А» класса Люба Цикунова  провела классные часы в четырёх классах. Ролик и теоретический материал к уроку прилагается.

Технологическая карта урока в 9 классе, I четверть «Воздействующая сила искусства»

«Искусство и власть» (2 часа)

Тип урока	Изучение новых знаний
Цели урока	Создать условия для формирования у учащихся понимания значения искусства как способа идеологического воздействия на людей, на образ мыслей, стиль жизни, нравственные ориентиры человека.
Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные (УУД)	Личностные
Научатся исследовать художественные явления прошлых веков, современности, связанных с выражением идей действующей власти Познакомятся с произведениями архитектуры, изобразительного искусства, музыки, отражающими позицию власти	Познавательные: знакомятся (приводят примеры из личного опыта) с произведениями искусств, отражающих идею государства. Сопоставляют особенности композиции произведений архитектуры, изобразительного, музыкального искусства, отражающих дух времени Регулятивные: осознают и принимают учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: проявляют активность для решения познавательных задач, анализируют, делают выводы, работают в паре	Проявляют интерес к изучению нового материала, осознают причины вечного существования искусства, взаимосвязь идей государства, власти с искусством
Методы и формы обучения	Беседа, объяснительно-иллюстративный, исследовательский; работа с текстом учебника Фронтальная, парная
Образовательные ресурсы	Материалы ВГТРК канал «Культура», «Маяк», учебник  г.П.Сергеевой., http://fb.ru/article/163357/stalinskie-vyisotki
Оборудование	Учебник, альбом
Наглядно-демонстративный материал	м/д ряд: презентации «Искусство и власть», «Неосуществлённые архитектурные проекты»,  «БАМ – стройка века», аудио ряд: подборка песен о труде, советском строе.
Основные понятия и термины	Правители разных эпох, Триумфальные ворота, архитектурные проекты, тоталитаризм, эпоха сталинизма

Сценарий урока

Этапы урока	Обучающие компоненты	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы взаимодействия	УУД	Промежуточный контроль
1.Орг.момент	Беседа с постановкой проблемы	С различными видами искусства вы встречаетесь каждый день дома и на уроках, как участник школьных и городских творческих мероприятий, праздников, в работе творческих объединений, в создании самостоятельных творческих проектов, во время отдыха и развлечений (можно спросить – какими): музыкой, литературой, фотографией, кино, изобразительными искусствами, архитектурой, танцем, театром, декоративно-прикладным творчеством.  У всего есть начало, так и любое искусство имеет свои исторические корни. Зачем же искусство так необходимо людям? Какова его главная роль? У вас сейчас замечательный возраст, когда человек пытается сам ответить на жизненно важные вопросы, формирует свою точку зрения на события жизни. В развитии культуры и искусства прослеживается любопытная закономерность. Посредством произведений  искусства любая власть во все времена укрепляла свой авторитет, а также авторитет государства и городов. (Приведите примеры) Какую цель на сегодняшнем уроке поставим перед собой? Определить, как взаимодействуют власть и искусство.	Участвуют в беседе, делятся личными наблюдениями Ответы: искусство воздействует на развитие, душу, интеллект человека. Записывают в словарик. Приводят примеры, осмысливают тему урока	Фронтальная	Регулятивные: определяют цель и ставят проблему учебной деятельности, Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала	Устные ответы
2.Изучение нового материала	Объяснительно-иллюстративный. Частично-поисковый	В развитии человеческой культуры искусство часто использовалось для укрепления власти. Какие виды искусства, по вашему мнению, особенно ярко способны внушить человеку идею могущества и величия власти? (архитектура и скульптура, найти в тексте примеры: скульптура Донателло, Триумфальная арка и т.д.) Найти в тексте ответ на вопрос, какие качества художники, скульпторы подчёркивают в образах государственных деятелей, правителей? (образы вождей идеализировали, им приписывали особые качества – героизм, мудрость, ум, что, конечно, в сердцах простых людей вызывало восхищение и трепет.)  Величественные храмы и соборы, триумфальные арки в честь одержанных побед, роскошные дворцы правителей и другие архитектурные сооружения во все времена укрепляли авторитет власти. Рассказ о Триумфальной арке в Москве, Храме Христа Спасителя, сталинских высотках, несостоявшихся архитектурных проектах. (учащиеся записывают основные данные) Задание. Записать в левый столбик таблицы слова и выражения, характеризующие понятие «власть».  В правый столбик таблицы слова и выражения, характеризующие понятие «искусство». Способность навязать свою волю, творчество, художественный образ, сила, государство, закон,  чувства и переживания, могущество, подчинение, гармония, мастерство, подавление, воздействие на душу, полёт фантазии, вдохновение, воздействие на эмоции, страх. (слова на экране или на доске) .Сравните понятия «искусство» и «власть». Искусство – это проявление свободных, творческих сил человека, полёт его фантазии и духа, а власть – это способность и возможность осуществлять (иногда навязывать) свою волю, воздействовать на деятельность и поведение других людей даже вопреки сопротивлению). Подумайте над вопросом. Зачем же новая власть в столь трудное, неопределённое время решилась на такой важный шаг - строительства Храма Христа Спасителя?	Работа с текстом учебника, просмотр и беседа по презентации, обмен мнениями, Ведут записи. Заполняют таблицу	Фронтальная работа	Познавательные: сопоставляют художественные образы. символизирующие власть, называют общие черты. Приводят примеры исторических эпох с авторитарным правлением. Анализируют произведения искусств, отражающие идеи этих государств Коммуникативные: излагают мнение в диалоге, соблюдают нормы общения Личностные: проявляют познавательную активность, осваивают новую учебную информацию	Устные ответы с опорой на текст параграфа
3. Итог урока. Д/З Рефлексия	Беседа	Поделитесь, что стало открытием для вас? Какие чувства вызвали у вас несостоявшиеся архитектурные проекты? На следующий урок найдите песни 30-60 годов 20 века, прославляющие  советский строй, страну, трудовой подвиг советского народа	Высказывают своё мнение в беседе	Индивидуальная работа	Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения. Личностные: осознают свои эмоции

Ресурсный материал к уроку

Триумфальная арка или Триумфальные ворота были возведены на нынешней площади Тверской заставы в честь великой победы русского народа в Отечественной войне 1812 года. Идея принадлежала императору Александру I. Архитектор – Осип Иванович Бове. Скульптурная группа и декор – Иван Тимофеевич Тимофеев. Колонны и скульптура из чугуна, облицовка – белый камень. Надпись: «Славный год сей минул. Но не пройдут и не умолкнут содеянные в нём громкие дела и подвиги ваши. Потомство сохранит их в памяти своей. Вы кровью своей спасли Отечество храбрые и победоносные войска. Каждый из вас есть спаситель Отечества. Россия приветствует вас». При реконструкции в Москве в 1936 памятник разобрали. Затем война и послевоенная разруха. И только в 1966 году памятник восстановили. Причём заслуга в восстановлении арки принадлежит Юрию Алексеевичу Гагарину. В одном из выступлений он посетовал, что мы не сохраняем памятники, которые несут в себе патриотическое начало. И генеральный секретарь Никита Сергеевич Хрущёв пообещал Гагарину восстановить арку и слово своё сдержал. Установлена арка на Кутузовском проспекте.

Памятник архитектуры – Храм Христа Спасителя, который является главным храмом нашей страны. Был построен в благодарность за заступничество Всевышнего в трагический период  России, войне 1812 года. Идея также принадлежала Александру I. Это давняя традиция построения обетных храмов, как знак благодарности Богу за дарованную победу и вечное поминовение погибших. Храм строился 44 года и достраивал его уже Николай I. Проект – архитектор Константин Андреевич Тон, фасадные скульптуры – Пётр Карлович Клодт, Внутренние росписи принадлежали великим русским художникам – Василию Верещагину, Ивану Крамскому, Василию Сурикову. В 1917  году новая власть объявила борьбу с церковью и храмы стали разрушать, превращать их в склады, в общественные помещения, даже в детские приюты. Вера в бога в те страшные годы осуждалась, запрещалась властью. В учебных заведениях был введён новый предмет – атеизм, идея которого была доказать, что бога нет, а любая вера – «это опиум для народа». В 1931 году Храм Христа Спасителя был варварски уничтожен. До 1958 года на месте храма зияла чудовищная яма. Затем на этом месте построили бассейн под открытым небом как памятник забвения и поругания отечественной истории и славы. Бассейн своим постоянным испарением принес немало бед окружающим домам и музею изобразительных искусств. В конце второго тысячелетия, когда в России сменился общественный строй, в нелёгкое и смутное время чаяниями москвичей и всех россиян вознёсся из небытия главный храм. Проект нового храма выполнен архитекторами М.Посохиным, А Денисовым. В строительстве применены новые современные технологии и материалы. Золочённая кровля заменена на титановую, подземная парковка на 350 мест с автомойкой и т.д.

Восьмисотлетний юбилей Москвы пришелся на трудное послевоенное время. Страна только начинала восстанавливаться после фашистского нашествия. Однако именно в этот день было начато строительство сталинских высоток в Москве, которые планировались как олицетворение мощи огромной страны и всего советского народа. Восемь высотных зданий должны были стать достойным окружением еще более впечатляющего строения – Дворца Советов, венчающегося монументальной фигурой вождя пролетариата – В.И. Ленина. Однако проекту не суждено было осуществиться. Фигура Ленина должна была достигать 100 метров. А общая высота Дворца Советов вместе с памятником планировалась в 420 метров. На то время более высоких зданий в мире не существовало. Началось строительство 1937 году. До войны успели даже соорудить основу здания из металлоконструкций высотой с десятиэтажный дом. Однако война не только прервала строительство, но и вынудила разобрать металлоконструкции и направить их на возведение  нужных для обороны столицы объектов: мостов и заградительных сооружений. Достроить монументальный объект так и не получилось. Но сталинские высотки в Москве все же возведены были. На Воробьевых горах была построена самая высокая сталинская высотка – главное здание МГУ. Вес звезды, установленной на шпиле высотки, составляет около 12 тонн. Высота главного корпуса МГУ достигает 236 метров, здание имеет 36 этажей. Для него было изготовлено 68 лифтов и скоростных кабинок. (Об остальных зданиях  пусть найдут информацию учащиеся)